探究小學英語教學中的師生互動

王東亞

摘要：小學英語課堂中師生有效的互動，不僅利于提高教學效果，調(diào)動學生學習的積極性，更有利于在活動中培養(yǎng)學生學會合作、獨立思考以及創(chuàng)新意識等珍貴品質(zhì)，體現(xiàn)了課堂中的人文關(guān)懷，這也是未來教育發(fā)展的趨勢與動力，因此，做好小學英語課堂師生互動教學研究，是一個需要關(guān)注的課題，也是需要各界不斷努力，發(fā)揮互動教學的最佳效果，真正為小學英語課堂教學服務。

關(guān)鍵詞：小學英語;師生互動;有效建議

師生互動的教學模式是指教師在課堂教學的過程中改變以往單項灌輸教學的方式，而將大部分時間和精力都用在與學生進行知識的交流與討論上，這其中包括學生與學生之間的討論、學生與教師之間的討論、教師提出問題學生作答等方式。這種教學模式改變了傳統(tǒng)嚴肅、沉悶的課堂狀態(tài)，可以有效地激發(fā)學生對英語的學習興趣，幫助學生在各方互動的過程中學到他們所需要的英語知識和技能，對提高課堂教學效率和學生各方面的素質(zhì)有非常大的幫助。

一、小學英語課堂中師生互動存在的問題

（一）師生互動的活動組織方式單一

在小學英語課堂中，由于受應試教育的影響，盡管新課標提出把課堂還給學生，但老師以及學校，家長各方面仍把成績作為衡量的重要標準，也導致老師們心有余而力不足，導致的結(jié)果就是被動地接受新課標的理念，沒有切實運用于實際教學中。這也就導致師生互動的活動組織方式單一。在實際教學中，以清寫單詞、檢查作業(yè)、單元測驗等主要師生互動方式已經(jīng)完全不能滿足學生的自主學習，而在備課中、導入未能調(diào)動學生學習的積極性，內(nèi)容組織上缺少靈活性，課堂活動方式呆板，課堂氣氛未得到有效調(diào)動，這些已經(jīng)成為影響課堂效果的重要因素。

（二）師生互動片面求新求奇

師生互動對小學英語課堂有至關(guān)重要的作用，有些老師的確積極探索，追求新奇的方式促進教學，不可否認，對于調(diào)動學生學習的積極性與自主性有所幫助。但是，為了互動而互動，違背了教學規(guī)律與目標，師生互動的最終歸屬是為了教學服務的。因此使教學脫離了教學實際，以及學生的發(fā)展，這樣的創(chuàng)新也只能注定失敗。因此，滿堂課都是活動，活動形式多種多樣，最終老師自身都無法駕馭，嚴重影響課堂效率，而學生自身只顧著玩，沒有達到教學的真正目的。這就需要在師生互動上擺正心態(tài)，不可過尤而不及。

（三）學生參與積極性不高

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和信息化的發(fā)展，現(xiàn)在的小學生，獲取信息的方式與來源比較多，相對于傳統(tǒng)的課堂，學生學習的積極性明顯不夠，學習注意力難以集中，這是客觀原因，而教學的節(jié)奏很難跟上學生的變化，對于學生老師們普遍感到頭疼，而在以往應試教育的大背景下，老師們積極地改變滿堂灌的教育理念，在這樣的摸索階段，會存在一些問題，而這些將嚴重影響到學生的積極性，對于學生很難促進去學習走向自主、自覺。學生反映問題較多，這需要引起多方面的關(guān)注。

二、提高小學英語課堂師生互動有效性的建議

（一）教師主導，學生主體的課堂活動組織模式

提高小學英語課堂師生互動的有效性，必須樹立教師主導，學生主體的課堂活動組織模式，并將這一理念貫徹到教學活動始終，真正把課堂還給學生，只有這樣，學生才會意識到自己是學習的主人，才會變“要我學”、為“我要學”，學生發(fā)揮在學習中積極的作用。老師的作用是學習的促進者，引導者、做學生的朋友，真誠地關(guān)心學生，良好的師生關(guān)系是保障課堂效果的重要作用，這樣老師才能樹立威信，利于課堂活動的開展。而這樣的模式，也符合全面發(fā)展的育人觀。

（二）多樣性的課堂互動組織形式

不可否認，傳統(tǒng)的清寫單詞、背誦、測驗對于提高學生的英語成績有很大的幫助，但是這些方式側(cè)重于應試，現(xiàn)在仍是一些師生互動的主導方式。但不得不反思，這樣培養(yǎng)出的學生，學習主動性差，學習方式不夠靈活，出現(xiàn)了“啞巴英語”的情況，這是不符合英語教學的規(guī)律，針對這一現(xiàn)狀，必須注重課堂師生互動，除此之外，創(chuàng)造性地開展活動，如小組合作，互為小老師，檢查詞匯的掌握情況，老師嚴格把關(guān)，既有趣，充分調(diào)動學生自身的積極因素，又完成語言中重要的一關(guān)，掌握好詞匯。而英語注重交際，鼓勵學生將英語用于生活中，從生活中學習英語，如一些標志詞，一部英語電影中的經(jīng)典段落，在課堂中組織演講，或者進行英語學習成果展。

總之，方法多樣，需要老師們在實際教學中，善于發(fā)現(xiàn)，深入了解學生，創(chuàng)造性地開展教學，積極地組織活動，挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)師生間最大的、最有效的互動交流，達到最佳的教學效果。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師生有效互動的最終目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，而具體操作中，創(chuàng)設(shè)情境，符合英語教學的規(guī)律，才能最大限度的發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。如在一些英語教學中，老師會讓學生角色扮演，而在其中設(shè)置簡單的對話，利于學生掌握，這樣的情景劇是學生感興趣的，更能激發(fā)學生的創(chuàng)造性，這也是未來需要的人才。而在情景表演中喜歡《羅密歐與朱麗葉》，對于經(jīng)典的闡釋，利于培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。而在具體情境教學中，老師根據(jù)學生學習的實際情況，編寫簡單的情景劇，貼近小學生生活，更加有效地促進學生對于學英語、愛英語的熱情。小學生是培養(yǎng)良好的學習習慣的關(guān)鍵時期，尤其是語言習慣的培養(yǎng)，良好的語言習得將會使學生終生受益，因此，靈活多樣的情境教學，積極有效地促進學生的學習與發(fā)展。

三、結(jié)語

小學英語課堂中，有效地師生互動對于激發(fā)學生學習興趣，增強學生學習自主性、積極性，提高學習效率有著至關(guān)重要的作用。雖然課堂師生互動教學引起了相關(guān)方面的重視，但在實踐中仍存在不少問題，集中表現(xiàn)在師生活動組織方式單一，互動片面求新求奇，偏離教學實際，造成學生學習積極性不高。為了提高互動式教學的有效性，必須樹立教師主導，學生主體的理念，把課堂還給學生，多樣性的課堂組織活動形式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使之更加有效地發(fā)揮小學英語課堂中師生互動的作用。

參考文獻

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