趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

金曉琴

摘要：在小學(xué)教育中積極開展美術(shù)課程教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造想象能力，還能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育，促使學(xué)生真正做到德智體美勞全面發(fā)展。但是目前我國教育仍是以應(yīng)試為主，其他為輔，不少小學(xué)對美術(shù)教學(xué)不夠重視。美術(shù)教師采取的教育模式也不夠成熟完善，無法充分激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。鑒于此，本文就將從目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，談一談趣味性教學(xué)模式在美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);小學(xué);美術(shù)教學(xué);應(yīng)用策略

趣味性教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別在于前者注重發(fā)展學(xué)生的能力，重視學(xué)生的主觀性;而后者重視單一理論教學(xué)，重視知識的單方面?zhèn)鬏?。小學(xué)生理解能力學(xué)習(xí)能力都比較弱，自律性也不強(qiáng)，若是采用傳統(tǒng)教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)非常低下，無法促使美術(shù)課程教育作用充分發(fā)揮。所以美術(shù)教師應(yīng)該積極引入趣味性教學(xué)模式，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，這樣才能提高學(xué)生的美術(shù)審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)況

（一）教師不夠重視趣味性教學(xué)

受我國國情限制，小學(xué)教師都過于重視提高學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)，希望能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，希望學(xué)生能夠在考試中拔得頭籌，擁有更多好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這種理念下，小學(xué)教師對于美術(shù)這一種輔助性學(xué)科的重視程度明顯不夠，而且在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，也不夠重視趣味性教學(xué)。

（二）趣味性教學(xué)缺乏創(chuàng)新

即便現(xiàn)在部分美術(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識到了趣味性教學(xué)的重要作用，但在實(shí)際操作的過程中，趣味性教學(xué)方式也缺乏新意，教師沒有設(shè)計(jì)完善的趣味教學(xué)方案，無法將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與游戲有效結(jié)合，不能快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）過度重視結(jié)果而忽略過程

我國許多教師都非常注重結(jié)果性教學(xué)，即不會(huì)刻意關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，只會(huì)看學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是否達(dá)到了自己的預(yù)期。這就導(dǎo)致許多就是在美術(shù)教學(xué)課堂上也過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，沒有刻意帶領(lǐng)學(xué)生去探索美術(shù)的奧秘，去發(fā)展學(xué)生的能力。

二、趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）要養(yǎng)成良好的心態(tài)

目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量并不高，教學(xué)效率也比較低，不能有效達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的目的，無法有效落實(shí)素質(zhì)教育。故而小學(xué)美術(shù)教師就要處處讓學(xué)生擁有良好的心態(tài)去感受美術(shù)的魅力。

比如在人教版一年級下冊中，教材編寫者就注重引發(fā)學(xué)生的興趣，編寫的內(nèi)容都是富有趣味性的，正面積極向上的。如第1課和第2課《影子的游戲》、《走進(jìn)大自然》中就設(shè)計(jì)了真實(shí)的美術(shù)圖片和小學(xué)生當(dāng)前階段能夠理解的手繪美術(shù)作品。教師可以通過實(shí)際操作來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生愿意隨著幼師的思路去思考想象。

（二）教師要做好教學(xué)計(jì)劃

游戲化教學(xué)模式并不是指單純利用游戲來開展教學(xué)，而是要將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中，亦或者將游戲元素融入到教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)兩者的相互統(tǒng)一，這樣才能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍。所以就是在開展美術(shù)課堂教學(xué)之前，要提前做好計(jì)劃，要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，把握課堂教學(xué)節(jié)奏，完善教學(xué)方案。

比如在人教版小學(xué)一年級下冊中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡單排列顏色組合，讓學(xué)生能夠知道第3課《花地毯》的圖案是怎樣排列的，這些圖案又有什么樣的特點(diǎn)，就可以先確定目標(biāo)，完善教學(xué)步驟。如要先引導(dǎo)學(xué)生觀看《花地毯》作品，準(zhǔn)備好白紙和顏料道具，一步一步教導(dǎo)學(xué)生將白紙以不同的方式折疊起來，最后根據(jù)折痕分區(qū)上色。要完成這些步驟，教師就要把握好課堂教學(xué)時(shí)間。

（三）營造趣味性的學(xué)習(xí)氛圍

想要在美術(shù)教學(xué)課堂中落實(shí)趣味性教學(xué)，美術(shù)教師還要注重學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。教師可以積極開展合作互動(dòng)活動(dòng)，給小學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到美術(shù)活動(dòng)中，這樣就可以使美術(shù)課堂氛圍變得活躍輕松。

比如同時(shí)可以根據(jù)人教版一年級下冊《分一分 變一變》這一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)。如教師可以先準(zhǔn)備一個(gè)小蛋糕，或是采用橡皮泥捏出假蛋糕，將幾個(gè)學(xué)生分為一組，讓學(xué)生思考該怎樣分割蛋糕，或是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，對橡皮泥捏出的假蛋糕進(jìn)行上色，使蛋糕變得更加好看逼真。

（四）讓游戲融入美術(shù)課堂

教師要將游戲化教學(xué)滲透到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，就要讓游戲融入到美術(shù)課堂里。即教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不用局限在自己的座位上，而是可以通過用游戲的方式四處走動(dòng)，學(xué)習(xí)美術(shù)知識。

比如在人教版一年級《生活中的趣事》這一節(jié)課上，教師可以讓學(xué)生想象生活中發(fā)生的有趣事情，可以通過畫畫的方式呈現(xiàn)出來，也可以通過表演的方式來呈現(xiàn)。若是演繹，教師就可以開展表演比賽，一人比劃一人猜，這可以充分鍛煉學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生未來發(fā)展成長有著極其重大的意義，教師應(yīng)該將游戲化教學(xué)模式充分應(yīng)用在美術(shù)課堂中，這樣才能夠提高學(xué)生的美術(shù)能力和藝術(shù)修養(yǎng)，才能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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