小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中滲透德育的重要性

雷凱

摘要：小學(xué)作為學(xué)生們的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段他們所接受的一些教育可以直接影響到學(xué)生們未來的成長(zhǎng)以及道德認(rèn)知，所以班主任必須要重視起小學(xué)階段的教育，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行高效管理，促進(jìn)班級(jí)管理的高效開展，同時(shí)保證德育工作的穩(wěn)步開展，幫助學(xué)生們加強(qiáng)道德和情感認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展。所以班主任需要思考如何將當(dāng)前的班級(jí)管理和德育教育有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)出更加符合時(shí)代需求的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);班級(jí)管理;德育

引言

對(duì)于新時(shí)代的小學(xué)生來說，他們的思想認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣都還沒有養(yǎng)成，價(jià)值觀和人生目標(biāo)都還不確定，很模糊。如果在小學(xué)教育教學(xué)中再得不到有效的引導(dǎo)或者積極性的改善，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展定會(huì)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。所以在小學(xué)教育教學(xué)中德育與傳授知識(shí)同樣重要，老師應(yīng)該在班級(jí)管理中采用德育手段，用引導(dǎo)的手法，實(shí)現(xiàn)有效的管理及教育。那么，作為學(xué)校或者班主任，應(yīng)該在具體的工作中做好德育工作，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大思想和目標(biāo)，使其健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)班主任德育教育工作的重要性分析

當(dāng)前小學(xué)階段是學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念的重要時(shí)期，在此階段教師的正確引導(dǎo)將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生十分重要的影響。為此，小學(xué)班主任作為班級(jí)管理和建設(shè)的靈魂人物，需要肩負(fù)起自身的教育教學(xué)職責(zé)，通過合理的班級(jí)管理制度和建設(shè)手段來提升教育效果。通過對(duì)德育教育過程中遇到的各種阻礙進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并積極實(shí)現(xiàn)德育教育相關(guān)的工作內(nèi)容。

二、小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中滲透德育的具體策略

（一）、發(fā)揮班主任示范作用，成為學(xué)習(xí)榜樣

班主任堅(jiān)定自己的教育信念，牢牢守住自己的教育底線，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。比如，班主任在班級(jí)管理中能說到做到，間接影響學(xué)生，學(xué)生會(huì)有所行動(dòng)。其次，班主任的教書態(tài)度要良好，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)，讓學(xué)生更好地判斷事物，不會(huì)誤入歧途。因此，班主任作為班級(jí)管理的主體人員，關(guān)注自身的言行，以身作則，為學(xué)生提供示范引領(lǐng)，展現(xiàn)德育的指引作用。通過德育知識(shí)的升華，立足現(xiàn)代教育要求，展現(xiàn)良好的德育素養(yǎng)和能力，在加強(qiáng)班干部為其他同學(xué)樹立良好榜樣的情況下，班主任也能借助多種現(xiàn)代教育方式為學(xué)生開展德育。

（二）、在課堂上滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品格

小學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間大部分在課堂上，因?yàn)檎n堂是他們學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)的主要渠道，無論是老師傳授的知識(shí)、教學(xué)的方法，還是老師的言行等，都能讓學(xué)生有所學(xué)、有所獲。每一個(gè)老師都有教書育人的責(zé)任，在課堂上給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，教育學(xué)生的思想，是順理成章、順其自然的事情，更是潛移默化使一個(gè)班級(jí)形成其特點(diǎn)的關(guān)鍵。所以，作為班主任一定要意識(shí)到德育是教學(xué)的一部分，要有意識(shí)地把德育滲透在課堂教學(xué)中，強(qiáng)化德育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，樹立良好的品質(zhì)，提升綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解地道戰(zhàn)的歷史背景，深入學(xué)習(xí)和理解課文本身，然后組織學(xué)生討論參與地道戰(zhàn)的革命者和英雄的事跡，感受那段歷史以及那段歷史與我們生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)歷史，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，達(dá)到教書育人的目的。

（三）、實(shí)例引導(dǎo)，加強(qiáng)德育認(rèn)知

很多時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)如果班主任只是空洞地講授這些德育知識(shí)，并不能幫助小學(xué)生對(duì)于德育產(chǎn)生實(shí)際的認(rèn)知，所以班主任為了加強(qiáng)學(xué)生們的認(rèn)知，可以利用一些實(shí)時(shí)案例，比如某些接受過高等教育的學(xué)生們做出了一些危害社會(huì)的行為，即使他們學(xué)識(shí)淵博，見多識(shí)廣，但是他們?nèi)匀蛔龀隽艘恍┻`反道德、違反法律的行為，這主要就是他們內(nèi)心并沒有接受過相關(guān)的德育教育，所以他們內(nèi)心并沒有產(chǎn)生相應(yīng)的意識(shí)，導(dǎo)致他們做出了一些無法挽回的事情。在比如現(xiàn)代社會(huì)上很多社會(huì)現(xiàn)象，很多學(xué)生們受到道德譴責(zé)，因?yàn)樗麄兗词钩煽?jī)好，但是他們沒有道德素質(zhì)，所以很多時(shí)候他們?cè)谏鐣?huì)上也很難立足。那么班主任在滲透德育教育的過程中，往往可以利用這些具體實(shí)例來警示同學(xué)們，讓他們能夠不斷提升自我道德素養(yǎng)，促進(jìn)自身的德育認(rèn)知。

（四）、與學(xué)生家長(zhǎng)保持有效溝通

小學(xué)班主任在實(shí)際德育教育的過程中，雖然能夠利用各種機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行直接性的溝通和交流，但是對(duì)于部分性格較為內(nèi)向的學(xué)生而言，班主任的直接性溝通方式也往往會(huì)產(chǎn)生一定的不良影響。此時(shí)班主任若是強(qiáng)行與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，就會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一定的排斥感，這對(duì)于班主任的后續(xù)德育教育和班級(jí)管理工作而言極為不利。此時(shí)，班主任教師就需要從家長(zhǎng)的角度入手，通過與學(xué)生家長(zhǎng)的委婉溝通和管理來進(jìn)行合理的德育教育。對(duì)此方面內(nèi)容進(jìn)行探究來看，其不僅僅只是要保障與個(gè)別性格內(nèi)向，實(shí)際溝通較為困難的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，對(duì)于班級(jí)范圍內(nèi)的所有學(xué)生家長(zhǎng)，教師都需要定期與家長(zhǎng)交互學(xué)生的在校和家庭表現(xiàn)狀況，并結(jié)合當(dāng)前階段的課程教育特點(diǎn)來進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)措施制定。由于學(xué)生和教室之間存在著一定的距離感，即使課堂關(guān)系再為親密，學(xué)生也不可能事無巨細(xì)的與教師交流當(dāng)前生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種事情。為此，家長(zhǎng)在小學(xué)階段的德育教育過程中就凸顯出了自身的重要價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中納入德育教學(xué)，這是小學(xué)班級(jí)管理工作的重點(diǎn)任務(wù)之一。德育工作需要教師從情感上打動(dòng)學(xué)生，教師要了解到學(xué)生成長(zhǎng)中內(nèi)心的需求。在具體的小學(xué)班級(jí)管理中，教師首先要認(rèn)識(shí)到德育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，另外一方面在班級(jí)的管理上，教師要對(duì)教育方式展開創(chuàng)新，使德育能夠在學(xué)生的思想中不斷滲透，通過這種方式實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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