賞識(shí)教育理念應(yīng)用于三年級(jí)語文教學(xué)分析

蔡裕龍

摘要：語文的學(xué)習(xí)近幾年越來越受重視，小學(xué)語文處于打基礎(chǔ)的階段，更加關(guān)鍵。隨著新課改程度的加深，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ绕涫沁\(yùn)用以鼓勵(lì)和稱贊為主的賞識(shí)教育，更加符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?；诖?，本文展開在三年級(jí)語文教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育的方法。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;小學(xué)語文;運(yùn)用方法

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和整體語文素養(yǎng)水平的提高。結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，賞識(shí)教育改變以往教師嚴(yán)肅刻板的形象，以鼓勵(lì)和輕松的方式給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的全面提高。

一、堅(jiān)持明確賞識(shí)教育的本質(zhì)要求

賞識(shí)教育的初衷是充分尊重和關(guān)愛學(xué)生，以情感教育為主，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生向更全面的方向發(fā)展，進(jìn)行情感教育時(shí)，需要注意的是：

1. 了解和理解受教育者

在進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知程度及現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平等。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，他們的認(rèn)知水平發(fā)展還并不完善，看待事物容易片面，但是他們對(duì)學(xué)習(xí)保持著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，活潑好動(dòng)、積極向上但是又容易受外界環(huán)境影響，比較敏感，容易受到教師和同學(xué)言行上的影響。所以教師在施教時(shí)需要關(guān)注這些重要的點(diǎn)。另外還要盡量地理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考問題，感受學(xué)生之所想，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和理解，從而受到鼓勵(lì)，提高學(xué)生積極性。

2. 鼓勵(lì)大于訓(xùn)斥

教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛力是無限的，只要在特定的條件下，是能夠被激發(fā)出來的。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中，盡量利用多種方法激勵(lì)學(xué)生展開自主探究。例如在講解《金色的草地》一課時(shí)，教師用言語激勵(lì)的方法，拓展學(xué)生的想象力;也可以用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法，提高學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)效果，“小紅花”、獎(jiǎng)勵(lì)卡片等都是不錯(cuò)的方法。

3. 給學(xué)生充分的信任

在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生充分的信任，相信學(xué)生能夠通過自己的努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過鼓勵(lì)讓學(xué)生充分相信自己、認(rèn)可自己。例如，在學(xué)習(xí)古詩兩首時(shí)，教師相信學(xué)生可以自己完成古詩的翻譯，并強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的信任;在進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)時(shí)，要充分肯定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，贊揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師以他們?yōu)闃s的自豪感，強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)可和自豪感。

4. 包容和尊重并用

三年級(jí)是小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師、家長(zhǎng)等各界應(yīng)該給予充分的包容和尊重。比如學(xué)生沒有按時(shí)完成背誦古詩的任務(wù)，教師除了批評(píng)、懲罰，最好的方式應(yīng)該是多和學(xué)生溝通，看看學(xué)生在背誦、記憶方面哪里遇到了問題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成任務(wù)，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生自我反思和教育的意識(shí)。對(duì)學(xué)生的尊重首先體現(xiàn)在認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，課堂上給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自我，課下平等地與每位學(xué)生交流互動(dòng)，理解學(xué)生在學(xué)習(xí)、能力、情感等方面的困惑和問題，針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生找到解決方法，強(qiáng)化賞識(shí)教育的效果。

二、因材施教，關(guān)注學(xué)生的差異化和個(gè)性化

教師要充分認(rèn)識(shí)到每位學(xué)生都是完整的、特殊的個(gè)體，分析學(xué)生的差異化和個(gè)性，依照不同層次的學(xué)生分層、有目的地進(jìn)行賞識(shí)教育。

優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)、能力等各方面都比較優(yōu)秀，常常會(huì)獲得老師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，但過多的鼓勵(lì)不但不能發(fā)揮賞識(shí)教育的效果，還無形地增加了其他學(xué)生的壓力。所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生不斷提高自我要求，鼓勵(lì)他們?nèi)〉靡粋€(gè)又一個(gè)的進(jìn)步。

對(duì)于平時(shí)默默無聞、成績(jī)中等的學(xué)生來說，教師應(yīng)該將工作重心放在開發(fā)他們的潛能上面，讓他們樹立優(yōu)等生為榜樣，不斷通過努力超越自我、提升自我。在平時(shí)的課堂互動(dòng)中，教師應(yīng)更多地對(duì)這部分學(xué)生投去鼓勵(lì)、關(guān)愛的眼神，動(dòng)作上也要更加注重親切和引導(dǎo)，激勵(lì)他們不斷參與到課堂活動(dòng)中來，提高他們的自我成就感。

在賞識(shí)教育中，后進(jìn)生應(yīng)該是教師重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，這類學(xué)生往往存在成績(jī)差、自制力差、性格怯懦自卑等問題。教師要充分關(guān)注他們，注重對(duì)他們?cè)趯W(xué)生生活中的指導(dǎo)，一方面深入與學(xué)生溝通交流，拉近師生之間的距離，了解他們學(xué)困的原因，還要運(yùn)用更多的激勵(lì)手段，給予他們充分的贊賞、信任和鼓勵(lì)，展現(xiàn)老師對(duì)他們的關(guān)愛和期望，幫助他們逐漸提高對(duì)自我的要求和自我教育的能力。

三、賞識(shí)有度，要和批評(píng)教育相結(jié)合

雖然賞識(shí)教育是非常有效的一種教學(xué)方法，但是一定要把握尺度，過度的賞識(shí)不但起不到教育學(xué)生的目的，還容易“縱容”學(xué)生，讓學(xué)生“無法無天”，使教師沒有了權(quán)威，也就談不上達(dá)到良好的教育效果了。教師要明確界限，將賞識(shí)和批評(píng)相結(jié)合，從正反兩面對(duì)學(xué)生提出要求。首先要堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值指導(dǎo);在教學(xué)時(shí)可以采用故意巧設(shè)“陷阱”的方法，讓學(xué)生在挫折中形成反思;還要堅(jiān)持適時(shí)適度賞識(shí)，發(fā)揮賞識(shí)教育的真正價(jià)值。

四、結(jié)束語

小學(xué)教學(xué)已經(jīng)不是以往的“填鴨式”教學(xué)模式了，新課改要求課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新、要引導(dǎo)、要尊重和引導(dǎo)，在小學(xué)語文教學(xué)中，合理引入賞識(shí)教育策略，幫助教師提升自身課堂親和力和凝聚力，提高教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，教師要以學(xué)生為本，尊重、信任、關(guān)愛學(xué)生，并充分尊重學(xué)生的差異化和個(gè)性化，有針對(duì)性地進(jìn)行因材施教，注意把握因材施教的尺度，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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