少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效策略探究

蔡路長 鄧珠拉姆

摘要：沒有對(duì)比就沒有傷害，同樣在一個(gè)班級(jí)里，有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，就會(huì)有學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，因?yàn)檫@都是相對(duì)來說的。而在少數(shù)民族地區(qū)“學(xué)困生”更是一個(gè)很大的問題。由于地域的差異與局限，對(duì)于少數(shù)民族教育而言這是急需解決的問題。教師善于剖析學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要從信念上和行動(dòng)上鼓勵(lì)、幫助“學(xué)困生”獲得自信，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，更加愿意學(xué)習(xí)，更加熱愛學(xué)習(xí)，體會(huì)“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;有效策略

引言

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都不想成為“學(xué)困生”。但是由于各種各樣的原因，一些學(xué)生就成為了“學(xué)困生”，他們在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)不到樂趣。這需要教師具備很強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和教育智慧，能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。幫助學(xué)生分析困境形成的原因與突破困境的策略，做學(xué)生成長道路上的點(diǎn)燈人，做學(xué)生的良師益友，幫助“學(xué)困生”實(shí)現(xiàn)順利轉(zhuǎn)化。

一、學(xué)困生的概念

學(xué)困生，很好理解，就是傳統(tǒng)意義上認(rèn)為的學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。但是每個(gè)成為“學(xué)困生”的學(xué)生背后的原因各有不同?？赡苡械膶W(xué)生就是智力水平發(fā)展不太好，反應(yīng)相對(duì)緩慢，思維敏捷度不高，這屬于智力因素造成的影響;可能有的學(xué)生就是腦子挺靈光，但是性格較為大大咧咧，不太仔細(xì)認(rèn)真，態(tài)度不夠端正，慢慢地就在落下了學(xué)習(xí)的腳步，這就是屬于非智力因素造成的“學(xué)困”現(xiàn)象;還有可能有的學(xué)生的家長對(duì)自己的期望比較高，學(xué)生感覺到壓力，長此以往對(duì)學(xué)習(xí)興趣的體驗(yàn)下降，逐漸成為“學(xué)困生”，那這就屬于一些外在的因素造成的影響。成為“學(xué)困生”絕對(duì)不是學(xué)生的本意，教師應(yīng)當(dāng)建立理想信念，相信學(xué)生都有積極渴求知識(shí)的欲望。

二、少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效策略

“學(xué)困生”也是獨(dú)立的個(gè)體，享有獨(dú)立的人格權(quán)利。教師不應(yīng)該諷刺挖苦“學(xué)困生”來增加他們的心理壓力。少數(shù)民族地區(qū)相對(duì)來說本來教育資源相對(duì)落后一些，我們要理解少數(shù)民族地區(qū)“學(xué)困生”現(xiàn)象的存在，為“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化出謀獻(xiàn)計(jì)：

1.教師要堅(jiān)定理想信念

教育心理學(xué)中有一種現(xiàn)象叫做“教師期望效應(yīng)”，大致的意思是說教師要相信每個(gè)學(xué)生都是國家的棟梁之才，都是將來對(duì)社會(huì)有用的人才，教師不帶有偏見的目光，不使用“有色眼鏡”看待學(xué)生，慢慢地學(xué)生真的就會(huì)往教師所期待的方向發(fā)展。所以，作為教師我們要有足夠的耐心，等待并指導(dǎo)學(xué)生一步步地成長，相信每個(gè)學(xué)生都是天使，都對(duì)生活與學(xué)習(xí)充滿熱情與期待。

2.教師要走進(jìn)中學(xué)生的內(nèi)心世界

像剛剛討論的那樣，成為“學(xué)困生”有不同因素造成影響，教師首先應(yīng)該明白學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界，了解他們的真實(shí)處境與內(nèi)心感受。有的學(xué)生可能性格比較內(nèi)向，心里有什么想法也不愛與他人交流，這就需要教師具有善于觀察的能力，能夠洞悉學(xué)生的內(nèi)心深處。教師要營造一種和諧溫馨的班級(jí)氛圍，與學(xué)生創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友，還要把家長工作做到位，及時(shí)與學(xué)生家長建立聯(lián)系，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)與在學(xué)校的表現(xiàn)是否不同。

3.挖掘?qū)W科內(nèi)容的趣味性

任何一門學(xué)科都有其獨(dú)特的價(jià)值與意義。形成“學(xué)困生”的必要原因就是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣下降，學(xué)習(xí)積極性低迷，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。初中的數(shù)學(xué)相對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)拔高一個(gè)層次，有的學(xué)生可能剛升到初一，心理上還不習(xí)慣，學(xué)習(xí)上也就顯得差一些。初中的數(shù)學(xué)還是比較有趣的，教師可以結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)特有的生活案例引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們感覺到數(shù)學(xué)的用處很大。對(duì)于“學(xué)困生”教師可以布置一些相對(duì)簡單的題目，讓學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候能夠體驗(yàn)到成就感。發(fā)現(xiàn)有學(xué)生進(jìn)步，教師一定不能吝嗇夸獎(jiǎng)。另外，教師的贊美與表揚(yáng)要注意用具體性的話語，讓學(xué)生真正感受到教師的肯定與認(rèn)可。

4.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶學(xué)習(xí)

新課程改革也越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化也是一個(gè)較好的策略。學(xué)習(xí)較好的學(xué)生與學(xué)困生搭伙結(jié)成小組，這有點(diǎn)像古代的“小先生制”。同學(xué)也是學(xué)生成長道路上的重要他人，同伴學(xué)習(xí)的力量不可以被忽視。因?yàn)榇蠹沂峭g人，交流起來比較方便，再加上初中數(shù)學(xué)有的地方確實(shí)晦澀難懂一些，同伴交流學(xué)習(xí)的效果未必就比教師指導(dǎo)的效果差。

總之，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化不是一朝一夕能夠完成的事情，這條路任重而道遠(yuǎn)。需要我們的教師有足夠的耐心與毅力，能夠深入每一位“學(xué)困生“的內(nèi)心，不讓每個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。教師應(yīng)當(dāng)具有較高的教育情懷，相信每個(gè)學(xué)生都是祖國的花朵，結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，因地制宜，因材施教，幫助”學(xué)困生”建立自信心，重拾對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。教師除了引導(dǎo)之外，還需要有靜待花開的信念，相信每個(gè)學(xué)生都有對(duì)知識(shí)的渴求。

參考文獻(xiàn)

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