吳曉蘭

摘要：隨著社會(huì)飛速發(fā)展，健康的范疇不斷擴(kuò)大，不僅要求有健康的身體，更要有良好的心理素質(zhì)。本文從農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的重要性入手，重點(diǎn)探討了在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的重要性、存在問(wèn)題以及相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：心理健康;農(nóng)村小學(xué);解決對(duì)策

一、引言

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和逐步深入，人的心理素質(zhì)這一層面也受到人們?cè)角笤蕉嗟闹匾暋ｊP(guān)注少年兒童的身心健康已成為社會(huì)的共識(shí)及注意的熱點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育已勢(shì)在必行。而農(nóng)村小學(xué)是社會(huì)的弱勢(shì)群體，正處于生理、心理發(fā)育的特殊時(shí)期，容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，關(guān)注農(nóng)村小學(xué)心理健康教育顯得更為重要。本文我將結(jié)合我校實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生普遍存在的心理健康問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

二、農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的重要性

（一）有利于學(xué)生健康的個(gè)性心理發(fā)展

小學(xué)生的個(gè)性心理特征，是指他們?cè)谛睦砩虾托袨樯辖?jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個(gè)方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質(zhì)所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當(dāng)代小學(xué)生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨(dú)立思考，參與意識(shí)較強(qiáng)，朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等，這些有利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）有利于教師更好的進(jìn)行班級(jí)管理工作

在班級(jí)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，紀(jì)律散漫，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。如果仔細(xì)分析這一小部分的學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們基本上都有一定程度的心理障礙。作為教師則要做好轉(zhuǎn)化工作，在課堂教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育。

（三）有利于學(xué)校建立以學(xué)生為中心的管理模式

我們教師通過(guò)開(kāi)展心理健康教育課增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生形成正確的交往觀(guān)，學(xué)習(xí)觀(guān)念，養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，為將來(lái)的生活工作打好基礎(chǔ)。將心理健康教育開(kāi)展好了，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理工作能夠得到一個(gè)全面的升。

（四）有利于素質(zhì)教育的發(fā)展

小學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期既是一個(gè)人身心發(fā)展最為迅速的時(shí)期，也是人格或心理品質(zhì)形成非常重要的階段。在這一階段開(kāi)展心理健康教育，可以有效地促進(jìn)小學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成和發(fā)展，并且為科學(xué)文化方面的素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、農(nóng)村小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題

（一）觀(guān)念陳舊，對(duì)學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)模糊

在農(nóng)村，相比學(xué)生的身體健康來(lái)說(shuō)，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是相當(dāng)模糊。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生出現(xiàn)身體健康問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)都能迅速帶學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行治療;然而，學(xué)生一旦出現(xiàn)心理方面的問(wèn)題及由此引起的負(fù)面現(xiàn)象時(shí)，教師、家長(zhǎng)卻不懂得結(jié)合學(xué)生所處的環(huán)境從心理健康方面分析和處理。

（二）師資匱乏，心理健康教育水平落后

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定：各校應(yīng)有專(zhuān)職心理教師。并設(shè)一名心理咨詢(xún)主任。但不少農(nóng)村學(xué)校由于編制問(wèn)題，沒(méi)有聘任這一崗位，尤其是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，有的連小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)教師都不能保證足夠數(shù)量，更不要說(shuō)專(zhuān)門(mén)的心理教師了。一般只能安排班主任兼任，他們一是在本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，二是沒(méi)有新知識(shí)、新理念，不了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不能與學(xué)生打成一片，形成共識(shí)。

（三）學(xué)生的心理健康問(wèn)題得不到及時(shí)疏導(dǎo)。

現(xiàn)在的農(nóng)村家庭，父母外出打工，孩子跟著老一輩生活，孩子和老人的思想有代溝，不管是生活還是學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，往往不愿意和老人談?wù)摚由限r(nóng)村的單親家庭或重組家庭逐漸增多，這些家庭的孩子在心理上常常會(huì)出現(xiàn)諸如學(xué)習(xí)疲勞、過(guò)度焦慮、多動(dòng)癥或厭學(xué)等心理問(wèn)題。我們班的李安康同學(xué)就是典型的單親家庭問(wèn)題孩子

四、農(nóng)村小學(xué)心理健康教育存在問(wèn)題的原因

許多農(nóng)村教育行政管理部門(mén)、領(lǐng)導(dǎo)和教師沒(méi)有樹(shù)立正確的心理健康教育觀(guān)念，對(duì)心理健康教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不夠。相比城市小學(xué)的教育工作者，他們承受的升學(xué)壓力更大，許多家庭以讓孩子考上大學(xué)、走出農(nóng)村作為培養(yǎng)孩子的最終目標(biāo)，教育行政部門(mén)也把升學(xué)率看成是衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，他們具有更加強(qiáng)烈的應(yīng)試教育動(dòng)機(jī)和思維傾向。在這種動(dòng)機(jī)和思維傾向的支配，心理健康教育變成了一項(xiàng)尷尬的工作。另外，由于許多農(nóng)村中小學(xué)的教師缺乏心理健康教育的意識(shí)，觀(guān)念陳舊，心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備太少，再加上家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的不重視，因此更加嚴(yán)重制約著學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展和普及，也嚴(yán)重影響著學(xué)校心理健康教育工作的科學(xué)性和實(shí)效性，這是開(kāi)展心理健康教育的最大障礙

五、解決農(nóng)村小學(xué)心理健康教育問(wèn)題的幾點(diǎn)對(duì)策

（一）加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的經(jīng)費(fèi)投入。

在保證學(xué)校正常辦公經(jīng)費(fèi)基礎(chǔ)上，要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的資金投入，農(nóng)村小學(xué)屬于弱勢(shì)群體，設(shè)備陳舊，信息閉塞，條件有限，設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為學(xué)校添置一些必備的心理健康教育設(shè)施，使學(xué)校具備獨(dú)立的心理咨詢(xún)室、心理健康相關(guān)書(shū)籍以及建立電子檔案、必備的電腦等.

（二）轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，構(gòu)建良好的心理環(huán)境。

農(nóng)村若能樹(shù)立起鮮明的心理健康教育理念是教育改革在更深層次上的突破與延伸，必須對(duì)現(xiàn)行農(nóng)村小學(xué)心理健康教育進(jìn)行反思和再認(rèn)識(shí)，清理教育實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)及行為偏差。因?yàn)榻處熢趲熒P(guān)系中的主導(dǎo)地位，教師本身就是最重要的心理環(huán)境之一。

（三）加強(qiáng)教師心理健康教育水平的培訓(xùn)

首先，走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合。派出老師到心理健康教育開(kāi)展較好的發(fā)達(dá)地方或?qū)W校學(xué)習(xí)，更新教師的教育觀(guān)念，開(kāi)闊教師的視野，豐富教師的教育心理學(xué)知識(shí)，提高心理健康教師的理論水平;其次，培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合。把外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)和自學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，購(gòu)買(mǎi)一些與心理健康教育相關(guān)的書(shū)籍，為老師提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

總之，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育勢(shì)在必行，這項(xiàng)工作事關(guān)下一代的成長(zhǎng)和發(fā)展，是一項(xiàng)具有重大意義的教育工作，必須從思想上提高認(rèn)識(shí)，從制度上加強(qiáng)管理，從措施上進(jìn)行深化，切實(shí)形成學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的機(jī)制和環(huán)境

參考文獻(xiàn)

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