基于“邏輯推理”核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學教學探究

戚國勇

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學活動中，教師要加強培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，全面提高學生的學科素養(yǎng)和綜合素質，讓學生能夠更加適應未來的學習和生活。在邏輯推理能力的培養(yǎng)中，學生要通過有效的觀察、實驗、類比、歸納、演繹等一系列的活動，不斷提升自身的綜合性能力?；诖?，在本次研究中就結合高中數(shù)學教學中存在的問題進行研究討論，并提出相應的教學建議，為培養(yǎng)學生邏輯推理能力提供相應的教學建議，以供參考。

關鍵詞：邏輯推理;核心素養(yǎng);高中數(shù)學;問題;策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-074

引言

在高中數(shù)學教學活動中加強培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，以有效提升學生的思維品質。讓學生能夠積極主動的參與到學習過程中，提升學生思維的靈活性和創(chuàng)新性。為了達到這一教學目的，在數(shù)學教學活動中教師要突破傳統(tǒng)教學觀念的限制，幫助學生打破思維障礙，學會應用邏輯推理及其變式，加強培養(yǎng)學生的直覺思維能力和抽象思維能力。而在整個教學過程中考慮到其教學的抽象性和復雜性，教師要不斷優(yōu)化高中數(shù)學的教學過程，通過有效的教學引導，提升高中數(shù)學整體的教學質量。

一、高中數(shù)學教學中存在的問題

在現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學活動中，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在實際教學活動中，大部分教師沒有充分考慮到學生的實際學習需要，整個教學過程存在很強的盲目性。為了達到應試教育的要求，在高中數(shù)學教學活動中，教師把更多的注意力放在了如何提高學生的學習成績上，忽略了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解題技巧。而單一的傳統(tǒng)的教學方式，使得高中數(shù)學課堂陷入了困境，不僅增加了學生的學習難度，讓學生的整個學習過程難以高效穩(wěn)定開展。沉悶的課堂氛圍，缺乏變通的教學使得學生的整個學習過程較為死板，而生搬硬套的教學方式難以調動學生的學習熱情，降低了學生學習的自信心，使得學生陷入了思維的困境，不利于提升學生的邏輯推理能力。

二、加強培養(yǎng)學生邏輯推理能力的策略

（1）遵循教學規(guī)律，加強教學設計

在高中數(shù)學教學活動中，教師要遵循教學規(guī)律積極開展相應的教學活動，結合相應的教學內容，加強對學生邏輯思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。通過有效的教學設計，帶領學生在分析問題、解決問題的過程中對邏輯推理能力有一個更深的認識[1]。例如，在基本初等函數(shù)的學習過程中，教師可以帶領學生將指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)進行有效的統(tǒng)一，通過對比學習，探尋函數(shù)的基本性質，而通過對比學習了解函數(shù)的單調性的定義及判定方法，函數(shù)奇偶性的定義及判定方法。而結合相應的函數(shù)圖像，讓學生能夠通過作圖確定函數(shù)的定義域，化解函數(shù)解析式式，進一步加強對函數(shù)性質的討論。

（2）創(chuàng)新教學方式，做好引導教學

為了加強培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，在高中數(shù)學教學活動中，則需要教師能夠結合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學方式。通過多樣化的推理方法，加強引導教學，幫助學生掌握數(shù)學推理的技巧和特征，充分突出學生的主體地位，讓學生在使用多種不同推理方法的過程中，積極探索數(shù)學問題的解題方法和技巧，加強對學生邏輯推理能力的培養(yǎng)和鍛煉。例如，在《空間幾何體的結構》教學中，為了加強培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，教師可以帶領學生利用信息技術不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學方式，借助多媒體進行具體的動畫演示，讓學生能夠結合具體的視圖進一步加強對空間幾何體結構的理解。在高中數(shù)學教學活動開展過程中，為了加強培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，教師還可以帶領學生進行動手操作，在實踐操作中進一步加強對學生的思維引領。讓學生能夠進一步加強對柱、錐、臺、球的結構特征的理解。而結合相應的圖片展示，讓學生結合科學合理的分類依據(jù)，根據(jù)物體的幾何結構特征進行分類。

（3）加強情境設置，提升教學質量

科學合理的教學情境能夠有效加強對學生邏輯推理能力的培養(yǎng)，同時能夠有效增強學生的學習意識，不斷增強學生的情感體驗。讓學生能夠更加積極主動的去學習，有效的參與到課堂當中，全面提升課堂教學的質量和效率。通過建立常態(tài)的邏輯推理教學機制，幫助學生養(yǎng)成良好的邏輯推理習慣[2]。例如，在《隨機抽樣》這一模塊的教學活動中，為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的參與到課堂當中，加強培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。教師可以結合本單元的教學內容，為學生設置相應的情境，讓學生在具體的情境當中加強抽樣練習，在反復的實踐操作過程中了解到隨機抽樣的特征。通過使用多媒體技術為學生展示世界杯，或者我國人口普查，和抽樣調查的實例，結合具體的實例問題引出統(tǒng)計的概念，引導學生加強思考。而讓學生在補充發(fā)言的過程中，充分了解到普查與抽樣調查的特征，使得學生對簡單隨機抽樣有一個科學的認識。在教學過程中，教師還可以借助箱子、小球等輔助教學工具，為學生構建一個良好的學習環(huán)境，讓學生在實際的操作過程中能夠獲得思維上的啟發(fā)和引導，進一步提升學生的邏輯推理能力，構建高效的數(shù)學課堂。

三、結束語

總之，加強培養(yǎng)學生的邏輯推理能力能夠有效提升高中數(shù)學教學的質量，加強培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和綜合能力。因而在現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學活動中，教師要清晰認識到加強培養(yǎng)學生邏輯推理能力的重要性，加強探索和嘗試，做好教學歸納，為學生提供一個良好的鍛煉環(huán)境，幫助學生加強數(shù)學知識的學習和領悟。

參考文獻

[1]劉東翔.基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學教學創(chuàng)新探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018，（5）：39-41.

[2]努爾加瑪麗·麥麥提熱伊木.基于邏輯推理素養(yǎng)的高中數(shù)學課堂教學策略研究[J].科學咨詢，2019，（45）：127.