新課改背景下如何提高高中物理課堂教學(xué)效率

張春風(fēng)

摘 要：近年來(lái)，伴隨教學(xué)改革逐漸深化，新課改給物理教學(xué)提出很多要求，其要求物理教師在對(duì)理論知識(shí)加以講授期間，注重培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及物理能力，促使其在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中可以借助物理知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題加以解決。而怎樣促使課堂效率進(jìn)行有效提升，這是所有物理教師一直在研究的一個(gè)重要課題。本文旨在探究對(duì)新課改之下高中階段物理教學(xué)整體效率進(jìn)行提高的具體策略，以期給實(shí)踐教學(xué)提供相應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;課堂教學(xué)

一、及時(shí)革新教學(xué)理念，突出學(xué)生具有的主體地位

教學(xué)期間，物理教師屬于引導(dǎo)者，其教學(xué)觀念會(huì)直接對(duì)高中生實(shí)際學(xué)習(xí)效率造成影響。所以，若想促使教學(xué)效率進(jìn)行有效提高，物理教師必須對(duì)自身觀念進(jìn)行革新。所以，物理教師需定期參加相應(yīng)培訓(xùn)，積極對(duì)新課標(biāo)具體內(nèi)容加以研讀，對(duì)新課標(biāo)的精神以及要求加以透徹理解。在新課改具體指導(dǎo)之下，物理教師必須建立和諧平等的師生關(guān)系，努力營(yíng)造出輕松的課堂氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中，讓其保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。在以往教學(xué)期間，物理教師與高中生缺乏互動(dòng)交流，教師一味對(duì)知識(shí)進(jìn)行灌輸，沒(méi)有對(duì)學(xué)生感受加以充分考慮，致使課堂氣氛比較沉悶，高中生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升。教師若想對(duì)這種狀況加以改變，需要在完成基礎(chǔ)知識(shí)講授之后，對(duì)課堂教學(xué)具體模式進(jìn)行優(yōu)化以及創(chuàng)新，給高中生創(chuàng)造一個(gè)良好活動(dòng)空間以及學(xué)習(xí)氛圍。物理教師對(duì)問(wèn)題情境加以設(shè)置或者進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)期間，應(yīng)當(dāng)盡量確保所有學(xué)生全部參與其中，對(duì)高中生具有的主體地位加以突出，這樣便于學(xué)生進(jìn)行自我展示。之后，物理教師可有意識(shí)地進(jìn)行合作教學(xué)，和高中生進(jìn)行有效溝通，借助集體討論、分組討論和查缺補(bǔ)漏這些方式來(lái)增強(qiáng)高中生的合作意識(shí)以及合作精神。特別是針對(duì)一些較難的問(wèn)題，教師可讓高中生通過(guò)小組討論對(duì)問(wèn)題加以有效解決。在這種愉悅輕松的氛圍之中，高中生可以暢所欲言，對(duì)自身想法以及見(jiàn)解加以表達(dá)，這樣可以促使其想象力以及創(chuàng)造力進(jìn)行提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升課堂效率這個(gè)目標(biāo)。

二、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)設(shè)置

眾所周知，物理乃是一門(mén)具有較強(qiáng)抽象性的學(xué)科，高中生在對(duì)物理知識(shí)加以學(xué)習(xí)期間，必須具備較強(qiáng)抽象思維以及邏輯思維。所以，不少高中生在對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)期間都感到十分困難，難以對(duì)物理知識(shí)提起學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，物理教師可對(duì)高中生的好奇心加以利用，充分挖掘教材當(dāng)中的趣味元素，并且結(jié)合高中生具有的心理特征來(lái)對(duì)課堂問(wèn)題加以設(shè)計(jì)，以此來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)以及探究熱情。實(shí)際上，物理教學(xué)具體過(guò)程就是高中生對(duì)問(wèn)題不斷探索以及解決的一個(gè)過(guò)程。因此，物理教師對(duì)課堂問(wèn)題加以科學(xué)設(shè)計(jì)，除了能夠?qū)φn堂氣氛加以活躍之外，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行激發(fā)，引導(dǎo)教學(xué)方向，并且對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行有效把握，促使教學(xué)效率進(jìn)行有效提高。而物理教師若想對(duì)問(wèn)題加以科學(xué)設(shè)計(jì)，必須遵循發(fā)展性、現(xiàn)實(shí)性、有序性、啟發(fā)性、針對(duì)性以及基礎(chǔ)性這些原則，把物理教學(xué)根本目標(biāo)當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)以及科技來(lái)設(shè)計(jì)具體應(yīng)用類(lèi)的問(wèn)題。

三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)施教學(xué)

教學(xué)期間，物理教師可把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效結(jié)合。相比于其他學(xué)科，高中物理具有濃烈的生活色彩。所以，物理教師需須善于把教材知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，以此來(lái)激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對(duì)“圓周運(yùn)動(dòng)線(xiàn)速度方向”加以講授期間，物理教師可借助媒體對(duì)三分線(xiàn)外投籃這個(gè)慢鏡頭加以展示。這樣不僅能夠吸引學(xué)生注意，同時(shí)還能對(duì)教學(xué)氣氛激情活躍。之后物理教師可對(duì)著畫(huà)面進(jìn)行講解，畫(huà)面之中的籃球可以準(zhǔn)確入籃，需要沿著籃球和籃筐相連切線(xiàn)這個(gè)方向，這個(gè)方向是籃球離開(kāi)運(yùn)動(dòng)員手的那一時(shí)刻線(xiàn)速度的方向。借助這個(gè)帶有生活色彩的案例，高中生可以快速對(duì)所學(xué)知識(shí)加以理解。除此之外，物理教師還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中常見(jiàn)事例來(lái)對(duì)高中生進(jìn)行提問(wèn)：大家知道為什么馬路上行駛期間的油罐車(chē)后面都有一條鐵鏈與地面接觸嗎？按照指南針這個(gè)原理，是否可以使用一塊磁鐵和一枚普通縫衣針來(lái)制作指南針？物理教師應(yīng)當(dāng)逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中包含的物理現(xiàn)象加以發(fā)現(xiàn)，并且著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，促使其把理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系。這樣一來(lái)，可以讓枯燥抽象的物理知識(shí)變的形象化以及具體化，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及積極性，促使課堂效率進(jìn)行有效提高。

四、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化

實(shí)際上，物理是把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)耸俏锢斫虒W(xué)的重要基石。從總體上來(lái)看，物理實(shí)驗(yàn)擁有動(dòng)腦思考、動(dòng)眼觀察以及動(dòng)手操作這些特點(diǎn)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)可以幫助高中生把理論知識(shí)內(nèi)化成實(shí)踐能力。所以，物理教師在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，需要著重對(duì)學(xué)生潛能進(jìn)行挖掘，幫助學(xué)生養(yǎng)成假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、觀察的良好思維品質(zhì)，促使其探究能力以及操作能力進(jìn)行有效提高。例如，在對(duì)“動(dòng)量與沖量”加以講授期間，為避免對(duì)知識(shí)進(jìn)行枯燥講解，物理教師可實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課堂之上，物理教師可用雙手把兩只粉筆高高舉起，然后從相同高度分別讓粉筆落到地上以及黑板擦上。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看到，落在地上的粉筆直接摔斷了，而落在黑板擦上的粉筆卻完好無(wú)損[2-3]。借助這個(gè)實(shí)驗(yàn)，物理教師可自然引出動(dòng)量與沖量的內(nèi)容，并且有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，促使其主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣一來(lái)可以促使教學(xué)效率進(jìn)行有效提高。

結(jié)論：綜上可知，在新課改這一宏觀背景之下，物理教師需根據(jù)課堂發(fā)展實(shí)際狀況來(lái)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效改善，物理教師需及時(shí)更新自身教學(xué)理念，在備課期間對(duì)課堂問(wèn)題加以科學(xué)設(shè)置，同時(shí)在課堂教學(xué)期間要突出學(xué)生具有的主體地位，并且可以對(duì)信息技術(shù)加以合理利用，結(jié)合實(shí)際生活來(lái)實(shí)施教學(xué)。這樣可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以掌握，進(jìn)而促使課堂效率進(jìn)行有效提升。

參考文獻(xiàn)

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