分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運用

摘 要：隨著教育體制的改革和創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育理念和方法，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求，對自身的教學(xué)方法進行優(yōu)化與創(chuàng)新，分層教學(xué)法就是其中之一，可以幫助教師滿足所有學(xué)生的不同需求，有效提升課堂的教學(xué)效率。本文以高中體育教學(xué)為例，對分層教學(xué)法的運用意義和有效策略，進行了初步的分析和探討，旨在為高中體育教學(xué)效率的整體提升，提供更多參考意見。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高中體育;運用策略

引言：分層教學(xué)法指的就是，教師在實際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力等因素的差異，對學(xué)生進行合理的分層，然后針對不同層級學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，進而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。在高中體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、體育技能、興趣愛好等，對學(xué)生實施分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個體差異、突出學(xué)生的教學(xué)主體，從而能夠有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能，全面提升高中體育課堂的教學(xué)效率。那么，如何運用分層教學(xué)法，才能充分發(fā)揮其在高中體育教學(xué)中的意義和價值呢？

一、分層教學(xué)法運用在高中體育教學(xué)中的重要意義

在高中體育教學(xué)中運用分層教學(xué)法，最重要的意義就是，教師可以在明確學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況后，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、體育技能、興趣愛好等的差異性，對學(xué)生進行合理分層，并針對不同層次學(xué)生，設(shè)置不同的訓(xùn)練計劃和安排，滿足不同層次學(xué)生的實際需求，讓所有學(xué)生都能夠參與到體育教學(xué)中，并在訓(xùn)練過程中得到身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和體育知識與技能的綜合提升，進而有效加強高中體育教學(xué)的質(zhì)量與效率，為學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效運用策略

1.對教學(xué)對象進行分層

在目前的高中體育教學(xué)中，分層教學(xué)法有效應(yīng)用的第一步，就是對教學(xué)對象進行分層。教師可以在充分了解并掌握學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好等的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行合理的分組，對于運動技能較差的學(xué)生而言，可以在統(tǒng)一的教學(xué)要求上，適當(dāng)減少運動量和運動難度，而對于運動技能較強的學(xué)生，可以進行適當(dāng)?shù)脑黾?，保障所有學(xué)生都能夠順利完成體育訓(xùn)練的項目，無形中增加學(xué)生在體育運動中的自信心，加強學(xué)生的參與興趣和積極性，進而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

例如，在進行“長跑訓(xùn)練”的時候，對學(xué)生的體力和耐力都有較高的要求，然而對于女同學(xué)來說，天生的體質(zhì)差異，導(dǎo)致女生在體能上的弱勢，統(tǒng)一的長跑訓(xùn)練，對于女生而言難度更大。為此，教師可以根據(jù)男女生的體能差異，對學(xué)生進行男女分組，男生進行1000米長跑，女生則需跑800米即可，這樣既能夠提高學(xué)生的運動能力，又能夠避免學(xué)生因過量的訓(xùn)練安排，產(chǎn)生畏懼、逃避的心理，進而有效高中體育教學(xué)的質(zhì)量與效率。

2.對教學(xué)內(nèi)容進行分層

學(xué)生之間存在差異性，導(dǎo)致學(xué)生在對教學(xué)知識的理解和接受程度不盡相同，教師在開展實際教學(xué)的時候，應(yīng)該充分考慮這一點，對學(xué)生進行因材施教，為不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，將分層教學(xué)進行有效落實，激發(fā)學(xué)生的參與興趣和積極性，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生全部參與到體育訓(xùn)練中，從而真正發(fā)揮出分層教學(xué)法的意義和價值，有效提升高中體育的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在體能訓(xùn)練中，對于擅長短跑的學(xué)生，教師可以針對其耐力和速度上的不足，進行針對訓(xùn)練;對于喜歡籃球的學(xué)生，教師可以利用籃球技能的訓(xùn)練，加強學(xué)生的體能素質(zhì);而對于不擅長運動、不喜歡運動的學(xué)生而言，教師可以利用趣味性的有效教學(xué)，組織學(xué)生開展基礎(chǔ)運動技能的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，加強學(xué)生的運動效果。

3.對教學(xué)目標(biāo)進行分層

在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中，教師在針對某一運動項目進行運動訓(xùn)練的時候，都是用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的運動能力進行評判，對于運動水平較高的學(xué)生而言缺乏挑戰(zhàn)性，無法滿足學(xué)生的成就感，而對于運動水平較低的學(xué)生而言，又具有一定的難度，打擊學(xué)生的自信心，導(dǎo)致部分學(xué)生在體育運動訓(xùn)練中，失去參與的興趣和積極心，進而影響課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。為此，高中體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異，對教學(xué)主體和教學(xué)內(nèi)容進行合理分層之后，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際情況，為學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使所有學(xué)生都能夠在體育訓(xùn)練中得到提升和發(fā)展，進而有效促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，實現(xiàn)高中體育教學(xué)的高效進行。

例如，在“立定跳遠(yuǎn)”的時候，運動能力較強的學(xué)生需要跳到2.0米才算及格，而對于運動能力較差的學(xué)生，1.8米也可以拿到高分。通過制定不同的教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠提高學(xué)生的運動自信心，還可以激發(fā)學(xué)生的無限潛能，在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，提高體育課堂的教學(xué)效率。

結(jié)語：總之，在高中體育教學(xué)中采取分層教學(xué)法，教師需要尊重學(xué)生的個體差異，對學(xué)生進行因材施教，通過對教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的合理分層，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，增加學(xué)生運動自信心，同時挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，加強學(xué)生的訓(xùn)練效果，全面實現(xiàn)高中體育教學(xué)的有效開展。

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作者簡介：胡青（1978.7-），男，漢，河南南陽人，本科，荊門市體育藝術(shù)學(xué)校，教師，研究方向：體育教育。