建立小學教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系初探

張志新

摘? 要：隨著信息化網(wǎng)絡時代的到來，信息技術與教育日益密切。對于一個學校來說，為了提高教育教學質(zhì)量，建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系是十分必要的。實時掌握教學過程動態(tài)，對現(xiàn)有的教育教學方式進行一定的改善，有助于整體上提高學校的小學教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學教育;教學質(zhì)量監(jiān)控體系

教育教學管理系統(tǒng)是一個學校的核心組成部分，可以很好的使學校正常運行，也可以提高教育教學質(zhì)量。但是為了更好的使學校更好的運行，時刻掌握教學過程的動態(tài)，那么，對于一個學校來說，建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系是非常有必要的。有了教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，老師們會以身作則、嚴于律己，促進教學質(zhì)量的不斷提高，很好的實現(xiàn)教學目標。

一.教育教學質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)涵

各學校建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系，主要是為了對老師和學生進行教育教學的過程進行實時的監(jiān)測與控制，進而提高學校的教學質(zhì)量。小學階段是學習的啟蒙階段，也是學生對學習產(chǎn)生興趣的重要階段，所以對小學的教育不容忽視，在各個小學建立教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系則有助于對老師的教育教學過程進行實時的監(jiān)控，使得老師可以在課堂上盡好自己的責任和本分，用自己畢生所學去教育好每一個學生。為了更好的達到監(jiān)控的目的，監(jiān)控者就需要是一位教育經(jīng)歷頗為豐富，而且很有領導能力的人，通過監(jiān)控之后能夠?qū)γ恳晃焕蠋熖岢鲆庖姾徒ㄗh，從而使各位老師能夠不斷地改進和完善自身教學方式，更好的達到教學的效果。

教育教學質(zhì)量監(jiān)控是在學校資源管理有限的條件下，能夠通過監(jiān)控的方式找出各種關系之間的矛盾，更好的提高教學質(zhì)量。大家都知道，成立一個學校十分的不容易，在教育教學過程中存在著各種各樣的矛盾與問題，例如，不同年級、不同班級，甚至不同學科之間都存在著各種各樣的差異性，所以教學質(zhì)量監(jiān)控體系能夠在各種各樣繁雜的事務中找出問題，并通過相關領導層找出解決問題切實可行的方法，從而有效保證學校的教學質(zhì)量。

二.小學教學管理現(xiàn)狀

1.部分領導與老師教育思想滯后

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，在各個小學之中還存在著部分老師或領導思想觀念滯后的現(xiàn)象，他們大多由于年齡較大，跟不上時代的潮流，導致思想固步自封，況且很多貧困山區(qū)教師資源缺乏，使得一些已經(jīng)退休了的老教師在山區(qū)支教，幫助貧困孩子們。但是思想的落后嚴重影響了教學的質(zhì)量。

2.教師業(yè)務能力參差不齊

雖說是人民教師，但是有些老師的知識儲備和業(yè)務能力根本不足以當一個合格的老師。他們有的或許是教學方式過于枯燥，使得教學質(zhì)量下降;或許是教學過程和內(nèi)容過于簡單化，使得傳授給學生的知識遠遠不夠?？傊蠋煒I(yè)務水平低下是常有的事，年齡較大的老師無法接受教育教學新觀念，年齡較小的老師由于經(jīng)驗不足使得教學質(zhì)量不容樂觀。所以我們需要不定期對老師進行考察，并對其教學方式方法進行一定的改善，這樣才會保證教學質(zhì)量。

3.教學質(zhì)量監(jiān)控體系薄弱

雖然信息化網(wǎng)絡時代早已到來，但是很多地方還未完全普及，或者是根本不想花金錢和時間在不是很必要的事情上?，F(xiàn)在很多的小學就是這樣，在教學質(zhì)量監(jiān)控體系建立方面較為薄弱，大部分學校都沒有設置獨立的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，這樣會使在教育教學的過程中產(chǎn)生的各種問題得不到解決，從而大大降低教學質(zhì)量，也浪費了學生的寶貴學習階段。如果僅僅只是學校領導不定期抽查上課情況的話遠遠達不到教學的效果，更浪費了大家的時間，所以對于質(zhì)量監(jiān)控體系各個學校還是有必要建立的。

三.小學教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系的建立

為了提高小學教育教學的質(zhì)量，對教學的全過程進行適當?shù)谋O(jiān)控是非常有必要的。從時間順序來講，教學質(zhì)量監(jiān)控包括前期、中期和后期監(jiān)控。前期主要是對招聘教師這一塊進行嚴格把握，選擇優(yōu)質(zhì)的教師，淘汰業(yè)務能力低下的教師，有利于提高教學質(zhì)量。中期主要是課前對老師的教案、課件、教學方式進行審核，而且學校相關領導應該在老師上課時時不時的進行抽查，防止老師在課堂上貪圖玩樂，浪費學生寶貴時間。后期主要是舉行相關的評教和檢測、交流會等等使老師們各自分享，相互之間進行學習和督促，進而從整體上提升教學質(zhì)量。

從內(nèi)容上來講，由于課程、教師授課和學生學習是提高教學質(zhì)量的三個關鍵環(huán)節(jié)，所以教學質(zhì)量監(jiān)控體系應包括課程評估、教師授課評估和學生學習評估。其中課程評估主要是學校相關負責人根據(jù)教育新課標指示，為學生們選擇合適的課程，對他們的培養(yǎng)計劃進行合理的規(guī)劃，評出優(yōu)秀課程和合格課程，對不能適應學生和時代發(fā)展的課程進行淘汰。教師授課評估主要是通過網(wǎng)上評教、同事或領導對教師的授課等進行全面合理的評價，使得老師可以認識到自身的不足和優(yōu)點，進而加以改正并不斷完善授課方式。根據(jù)監(jiān)控的情況，每一學期或一個月定期向教導處等呈送監(jiān)控信息，促使其督促和及時協(xié)調(diào)和指導。

下面重點分析一下教師對于學生的評價形式。因為本文分析的是小學教育中教學質(zhì)量監(jiān)控體系的建立，老師所面對的是一幫幼小的孩子，所以在評價各個學生時應注意方式和方法。評價的形式多種多樣。

1.評語評價

不同的學生，學習的情況肯定有差異，所以老師應該根據(jù)學生的實際情況進行合理的評價，特別是對于小學生，應該是以鼓勵的方式，多夸夸他們好的方面，激發(fā)他們學習的興趣。例如，在寫語文作文時，老師可以在文章后給與一定的鼓勵評語進行批示，一方面可以鼓勵學生熱愛寫作;另一方面，可以將他們存在的問題進行批示，并說服他們改正已存在的錯誤，從而提高寫作水平。對于學習成績不好的，但是十分刻苦的學生，老師可以適當?shù)慕o予鼓勵，并在其他方面，比如品德、體育等方面予以肯定?？傊蠋煹脑u價的言語應該以鼓勵學生為主。

2.等級評價

考試分數(shù)是所有學生的致命弱點，特別是小學生，更是十分看重分數(shù)，使得他們在同學之間進行攀比，看不起學習成績差的學生。所以為了改變這一現(xiàn)象，老師不必在作業(yè)本或考試卷上打分數(shù)，而是換成優(yōu)、良、差，或A、B、C、D等，這樣的話，可以減輕學生心理壓力，防止攀比現(xiàn)象的發(fā)生，讓同班同學能夠和諧并快樂的相處。

3.選擇評價

學生都是來自不一樣的地方不一樣的家庭，所以性格差異很大，而且由于小學生的年齡尚小，思想行為層面極其不穩(wěn)定，所以老師在進行評價時應該有選擇地對學生進行評價，而且注意評價的方式和方法。例如，對于成績差、比較孤僻的學生，老師就要經(jīng)常抽出時間與其進行交流，對其進行心理疏導，平時盡量多多鼓勵他們認真學習和主動與他人進行交流。對于成績差、性格開朗的學生，老師則要對他們進行相應的批評，使他們放下浮躁的心，認認真真的進行學習?？傊蠋熢谛W的教育之中尤為重要，要完善評價體系，充分利用評價的導向、激勵作用，有利于學生個性化發(fā)展。

為了保障和提升各個學校的教學質(zhì)量，在學校設置教學質(zhì)量監(jiān)控體系是非常有必要的，為創(chuàng)新教育的發(fā)展，提供強有力的支撐，使得教育行業(yè)蒸蒸日上，為未來祖國和社會培養(yǎng)更多的人才。

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