影響高校課堂教學(xué)質(zhì)量的不利因素及其保障措施

王永燕

摘? 要：隨著新課改教程的不斷改革創(chuàng)新，課堂的教學(xué)質(zhì)量就被作為焦點(diǎn)被社會(huì)人士所關(guān)注，但以目前的高校課堂教學(xué)中，還存在很多種問(wèn)題，這些問(wèn)題都是直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量，這無(wú)疑會(huì)影響到課堂教學(xué)的效果，因此本文將通過(guò)對(duì)高校課堂教學(xué)質(zhì)量的不利因素說(shuō)起，探究一下對(duì)影響高校課堂教學(xué)質(zhì)量的保障措施。

關(guān)鍵詞：高校課堂;教學(xué)質(zhì)量的不利因素;保障措施

引言：在高等學(xué)校中，教師的首要任務(wù)就是教育出才華橫溢的優(yōu)秀人才，因此高質(zhì)量的教學(xué)方法就成為當(dāng)下高校中最值得探究的話題，但隨著高等教育的大眾化趨勢(shì)，課堂教學(xué)的質(zhì)量就成為教育界所關(guān)注的焦點(diǎn)，當(dāng)然從實(shí)際教學(xué)中，影響高校課堂教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，因此想要改善這一現(xiàn)象，就要找尋出影響教學(xué)質(zhì)量的主要原因，從根本出發(fā)，才能提高高校課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)高校課堂教學(xué)水平的提升。

1、影響高校課堂教學(xué)質(zhì)量的不利因素

1.1缺乏科學(xué)合理的管理制度

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，影響高校課堂教學(xué)質(zhì)量的不利因素中，管理制度占據(jù)很大原因，即在高校的管理機(jī)制中，沒(méi)有科學(xué)合理的管理制度將會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量，從目前的高校管理中，行政干涉的情況出現(xiàn)比較頻繁，導(dǎo)致管理水平逐漸下降，同時(shí)也影響教學(xué)的質(zhì)量。以高校內(nèi)部管理制度的缺陷，總結(jié)了四點(diǎn)問(wèn)題，這些都是影響高校課堂教學(xué)質(zhì)量的不利因素。

第一是對(duì)高校教育管理觀念的落后，我國(guó)當(dāng)下屬于經(jīng)濟(jì)社會(huì)，本著社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步，知識(shí)文化也在不斷發(fā)展，所以高校課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段也要實(shí)時(shí)更新，要改善傳統(tǒng)的教育觀念和思想，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量。第二是行政干涉過(guò)多，造成了與教學(xué)產(chǎn)生沖突。在高校的教學(xué)中，多數(shù)的教師都存在一身多職，就像負(fù)責(zé)行政職務(wù)的管理者也能兼?zhèn)浣逃虒W(xué)，這無(wú)疑會(huì)降低課堂教學(xué)的質(zhì)量，原因很簡(jiǎn)單，就是一旦行政的管理者在有需要處理的行政工作時(shí)與教學(xué)課程相沖突，這種情況不得不取消課程而耽誤教學(xué)的正常秩序發(fā)展，從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。第三就是管理制度中的評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制的扭曲，現(xiàn)在很多高校還是比較注重學(xué)歷的高低，所以從教師的評(píng)價(jià)以及激勵(lì)的政策方面會(huì)考慮到教師的科研成果及論文數(shù)量進(jìn)行考核，忽略了教師本身的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這給部分教師造成了一定的心理壓力，使教師降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量，轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲屑罢撐陌l(fā)表上。最后一點(diǎn)就是缺乏監(jiān)督及反饋機(jī)制，科學(xué)合理的管理制度要包含監(jiān)督的機(jī)制，在沒(méi)有有效的監(jiān)督機(jī)制制度也會(huì)影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量，簡(jiǎn)單地說(shuō)，即沒(méi)有獨(dú)立的課堂教學(xué)監(jiān)督機(jī)制和管理人員，就會(huì)使教師在課堂的管理松散，隨性的課堂教學(xué)自然是無(wú)法達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量，而有些高校即使是設(shè)有督導(dǎo)的機(jī)構(gòu)，但沒(méi)有監(jiān)管人員，也無(wú)法改善課堂教學(xué)的管理水平，使其課堂教學(xué)質(zhì)量得不到有效的改善。

1.2師資和教學(xué)方式的缺失

隨著新課改教程的改革，想要提高教師的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)找尋出應(yīng)對(duì)的教學(xué)方法，很多高校的管理者認(rèn)為把學(xué)生看做是主體，讓學(xué)生自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)才是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，因此在招聘過(guò)程中，往往會(huì)招一些專業(yè)不對(duì)口的教師，忽略了在課堂教學(xué)中，教學(xué)方式的重要性，因此在課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還要有專業(yè)技巧能力充沛的教師配合互動(dòng)才能完成的，從某種意義上講，影響課堂教學(xué)質(zhì)量因素中，教師與學(xué)生之間有很大的影響因素。其一從教師的質(zhì)量分析，教師主要的因素是由語(yǔ)言以及知識(shí)水平和專業(yè)背景組成的，由于高校擴(kuò)招，會(huì)導(dǎo)致部分的師資缺乏，招聘教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足且沒(méi)有經(jīng)過(guò)師范培訓(xùn)的教師，這不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)技巧的落后，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的不具體性，更甚者出現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中全稱照本宣科的情況，嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。其二是部分教師的職業(yè)倦怠也會(huì)影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，部分教師會(huì)在校外開設(shè)補(bǔ)習(xí)班，把自身的經(jīng)歷投入到自身的校外實(shí)踐中，使得課堂教學(xué)中，沒(méi)有太多的精力管理課堂教學(xué)質(zhì)量，影響到課堂教學(xué)的實(shí)際效果。最后就是學(xué)生質(zhì)量，高校擴(kuò)招的學(xué)生部分都是由于落榜以及基礎(chǔ)差的的學(xué)生才會(huì)進(jìn)入學(xué)校的，因此每個(gè)學(xué)生之間的素質(zhì)能力是有很大差距的，選擇正確的教學(xué)目標(biāo)以及合理的教學(xué)內(nèi)容就成為教師的最難的選擇，而且部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)悲觀以及消極狀態(tài)，這給教師和學(xué)生學(xué)習(xí)也造成了一定的壓力，致使教學(xué)質(zhì)量的下降。

1.3客觀教學(xué)條件的制約

隨著現(xiàn)代化教育的改革，一些新的教學(xué)模式應(yīng)用在當(dāng)下的教育體系中，但部分高校中還存在客觀上的缺乏教材設(shè)備等硬件條件，使得課堂教學(xué)發(fā)展得不到高質(zhì)量的提高，尤其是信息化技術(shù)時(shí)代，沒(méi)有合理的將多媒體教學(xué)手段發(fā)揮出有效的作用，使的課堂教學(xué)質(zhì)量受到限制。

2、高校教學(xué)質(zhì)量的保障措施

2.1改善高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量觀

想要提高高校的教學(xué)質(zhì)量，就要改善課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此高校中的管理者應(yīng)該意識(shí)到課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性，只有樹立起高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量觀，才能促進(jìn)高校的教育質(zhì)量，尤其要重視課堂教學(xué)，把一視同仁的教導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚?duì)一指導(dǎo)式，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能積極主動(dòng)去探索性學(xué)習(xí)，并由灌輸式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，更要重視師生之間的平等關(guān)系和共同討論知識(shí)的轉(zhuǎn)變，為高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性。

2.2加強(qiáng)培養(yǎng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

課堂教學(xué)質(zhì)量與師資力量也是有很大關(guān)系的，所以高校的管理者在招聘時(shí)應(yīng)注重應(yīng)聘者的個(gè)人素養(yǎng)及專業(yè)技能，同時(shí)也要本著“以人為本”的思想，加大力度的對(duì)教師進(jìn)行不定期的職業(yè)培訓(xùn)，只有培訓(xùn)出高質(zhì)量的師資隊(duì)伍才能發(fā)揮出教師的存在價(jià)值，以提高課堂教學(xué)的水平。

2.3建立高校課堂的監(jiān)控機(jī)制

建立有效的高校課堂監(jiān)管也是非常重要的，根據(jù)一定的制度和原則標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行檢查和管理，是提高高校課堂質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作，當(dāng)然想要構(gòu)建出有效的課堂監(jiān)管制度。首先要建立起課堂教學(xué)評(píng)估體系，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況及辦學(xué)理念構(gòu)建出符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及具有科學(xué)性的原則，進(jìn)而完善課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，并對(duì)教師的授課內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)課程的評(píng)價(jià)，與此同時(shí)還要推行規(guī)范課堂教學(xué)的督導(dǎo)制度，只有科學(xué)合理的監(jiān)督制度和指導(dǎo)才能加強(qiáng)教學(xué)的管理機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.4強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制

從根本上說(shuō)課堂教學(xué)質(zhì)量最為關(guān)鍵點(diǎn)是教師的教學(xué)水平以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，因此把教師在課堂上所傳授的知識(shí)的表現(xiàn)通過(guò)課堂教學(xué)監(jiān)控的手段進(jìn)行公平、公正的評(píng)價(jià)，并采取一定的獎(jiǎng)懲措施，可以更好的激勵(lì)教學(xué)提高自身的教學(xué)行為及改善，尤其是對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量高的教師，應(yīng)給予一定的教學(xué)獎(jiǎng)稱號(hào)，同時(shí)增加獎(jiǎng)金的鼓勵(lì)，激發(fā)教學(xué)的教學(xué)熱情，也是提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量，當(dāng)然激勵(lì)不僅僅是針對(duì)教師，對(duì)于學(xué)生也應(yīng)該給予一定的激勵(lì)，課堂的教學(xué)活動(dòng)是需要師生之間的互動(dòng)才能完成的，因此高校的課堂教學(xué)中還要建立學(xué)生的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生采取一定的鼓勵(lì)措施，比如說(shuō)可以設(shè)為學(xué)習(xí)標(biāo)兵，以及學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，去感化學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生，使其思想行為的轉(zhuǎn)化，保證高校課堂教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)上述內(nèi)容的敘述，我們可以了解到影響高校課堂教學(xué)質(zhì)量的不僅僅是教師的問(wèn)題，也涉及到學(xué)生在課堂中的各種表現(xiàn)，因此要保障高校課堂教學(xué)質(zhì)量就要找尋出應(yīng)對(duì)的措施，以改善高校中的管理機(jī)制和對(duì)師資的高質(zhì)量培訓(xùn)等等，都是高校課堂教學(xué)質(zhì)量保障的有效措施之一，這樣在轉(zhuǎn)變不利的因素下，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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