鄭愷

摘? 要：高校學(xué)生黨課是以上課講授的形式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行黨的基本知識(shí)教育。高校學(xué)生黨課作為中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)黨員和申請(qǐng)入黨的積極分子進(jìn)行教育的重要方式，是每一位中共黨員和入黨積極分子的必修課。但由于各種原因，高校黨課的進(jìn)行發(fā)揮的積極作用不太大?；诖?，本文首先介紹了目前高校黨課教育教學(xué)存在的問題及其原因，隨即闡釋了高校學(xué)生黨課教育教學(xué)改革措施，以此來供相關(guān)人士交流和參考。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生;黨課教育;教學(xué);改革

引言：

黨的各級(jí)組織通過黨課，定期向黨員以及入黨積極分子宣傳黨的路線、方針、政策，進(jìn)行黨性、黨紀(jì)和黨的基本知識(shí)教育。黨課就是對(duì)每位黨員進(jìn)行先進(jìn)思想教育，使每位黨員和入黨積極分子充分了解共產(chǎn)黨的精神內(nèi)涵，黨的政策及其先進(jìn)性。因此，黨課的開設(shè)是十分具有必要性的。然而，由于種種原因，高校黨課在發(fā)揮其應(yīng)有作用的時(shí)候還存在一些問題，需要進(jìn)行一些研究和改革。

一、目前高校黨課教育教學(xué)存在的問題及其原因

（一）高校黨課教育教學(xué)存在的問題

1.教育模式不具有先進(jìn)性

在當(dāng)前黨課教育模式下有許多教師采用呆板，說教式的教學(xué)方法，雖然一些黨的歷史和政策是需要向?qū)W生灌輸?shù)模且晃兜毓噍斁蜁?huì)使學(xué)生感到枯燥，過度的強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的主體作用，教師的講授無法引起學(xué)生的共鳴，影響黨課教學(xué)的效果，這不僅不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)技能，提高思維能力，還阻礙了學(xué)生素質(zhì)方面的培養(yǎng)，不符合素質(zhì)教育的發(fā)展。不僅如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還存在問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會(huì)布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，但是對(duì)于大部分學(xué)生來說，對(duì)于黨課教材的預(yù)習(xí)存在很大的盲目性。他們認(rèn)為囫圇吞棗的略讀課本，隨意的勾畫幾筆就算是完成率預(yù)習(xí)的任務(wù)，且學(xué)習(xí)時(shí)抱著完成任務(wù)的被動(dòng)心態(tài)，殊不知這么做所能起的作用并不大，因?yàn)檎嬲枰粚W(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容往往被忽視，從而使預(yù)習(xí)達(dá)不到目標(biāo)效果[1]。其次，學(xué)生會(huì)存在渾水摸魚的現(xiàn)象，隨便借同學(xué)的書本將其標(biāo)注出來的內(nèi)容復(fù)制黏貼到自己的書本中去，對(duì)于他們來說也算是預(yù)習(xí)了。總而言之就是課程中的重點(diǎn)難以在這種預(yù)習(xí)狀況下為學(xué)生所掌握。還有某些學(xué)校安排的黨課教師都是不懂政策、黨的知識(shí)和馬克思基本原理的行政人員給學(xué)生上課，并且教授的內(nèi)容不符合黨課的要求，在黨課上大談特談自己的奮斗史等與黨課內(nèi)容不盡相同的話題，嚴(yán)重影響了黨課教育的開展。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)效性和針對(duì)性

目前許多高校的黨課開設(shè)所選用的教材和講義都是脫離了實(shí)際生活的，例如我國(guó)的社會(huì)的主要矛盾早已變成了人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡、不充分的發(fā)展之間的矛盾，而有些教材和講義甚至教師的講解仍然在沿襲著舊的理論知識(shí)，這就給學(xué)生造成了一種誤解，也不利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我黨的認(rèn)同。教學(xué)內(nèi)容沒有針對(duì)性表現(xiàn)在許多方面[2]。一些高校采用自己編撰的黨課教材，從目錄開始就大談特談，講中國(guó)共產(chǎn)黨的性質(zhì)、宗旨和原則，然后就開始介紹中國(guó)共產(chǎn)黨的代表思想，這樣的教學(xué)安排會(huì)給學(xué)生一種假大空的感覺，而且有許多的內(nèi)容并沒有安排講解，比如說黨的發(fā)展歷史，和申請(qǐng)入黨對(duì)青年一代的重要影響和意義等等。這樣的黨課開設(shè)對(duì)于預(yù)備黨員和入黨積極分子來說無疑是不夠全面的。更夸張的是，有的講解員在進(jìn)行黨課教育時(shí)完全偏離了黨課的內(nèi)容，講一些自己對(duì)高等教育和一些專業(yè)的看法和見解，自己的職業(yè)經(jīng)歷和奮斗生涯，雖然對(duì)于學(xué)生而言這些內(nèi)容不是沒有啟迪意義，但與黨課開設(shè)的目的和意義完全不符。長(zhǎng)此以往，黨員的質(zhì)量會(huì)越來越低，會(huì)削弱黨的作用。

3.沒有有效的考核方式

有效的考核方式能夠幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況，但是高校黨課對(duì)于課程考核的重視程度并不高，大多數(shù)都是布置一些心得體會(huì)和感悟之類的作業(yè)，有些也只是設(shè)置了開卷考試的形式，并沒有發(fā)揮多大的作用。大多數(shù)學(xué)生都是去上黨課就算合格了，這樣如何才能保證預(yù)備黨員和入黨積極分子的質(zhì)量。

（二）高校黨課教育教學(xué)未有效發(fā)揮作用的原因

1.重視程度不高

在大多數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)眼中，開展黨課好像就只是學(xué)校開展一項(xiàng)活動(dòng)，完成一項(xiàng)任務(wù)，也并不關(guān)注黨課教育的進(jìn)度、水平和效果，更不用說固定的黨校和組織形式。高校沒有設(shè)置固定的黨校領(lǐng)導(dǎo)、黨校辦公室和教師。

2.黨校干部管理能力低

黨課的開展毫無規(guī)律性可言，如果有發(fā)展黨員的要求就臨時(shí)安排幾節(jié)黨課，對(duì)預(yù)備黨員和入黨積極分子進(jìn)行臨時(shí)培訓(xùn)，就算是完成了對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)教育。而且開展一節(jié)黨課通常都是在一個(gè)大的體育場(chǎng)或者禮堂里進(jìn)行，學(xué)生是湊熱鬧，教師是趕鴨子，黨課的開展沒有任何效果可言。

二、高校學(xué)生黨課教育教學(xué)改革措施

（一）豐富教學(xué)方式，打造多彩黨課課堂

大多數(shù)課堂還是簡(jiǎn)單結(jié)合PPT的方式，但是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給課堂教學(xué)帶來了更多的可能性?？茖W(xué)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展讓教學(xué)媒體不再是簡(jiǎn)單地教學(xué)輔助工具，也不是單一的信息傳播媒介，而是教學(xué)中存在的不可或缺的因素[3]。大部分課堂中都引進(jìn)了多媒體技術(shù)，讓課堂教學(xué)不再是僅僅依靠書本內(nèi)容，而是通過投影的形式展現(xiàn)更加豐富多姿的知識(shí)，讓書本上單一的文字符號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)、準(zhǔn)確的圖片動(dòng)畫，提升了教學(xué)的質(zhì)量，不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生對(duì)課本知識(shí)更加深入的了解，符合了當(dāng)今信息化條件下人才培養(yǎng)的趨勢(shì)。還有一種新興的網(wǎng)絡(luò)授課方式，也可以為黨課的開設(shè)注入新的生機(jī)與活力。微課與慕課是在微時(shí)代中提出的新型教學(xué)模式，通過整合課堂教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，以5到8分鐘的小視頻形式進(jìn)行傳播，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)更為輕松便捷，大大提高了教學(xué)的效率，縮短了冗長(zhǎng)的枯燥解釋，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，微課與慕課作為共享資源，可以讓不同類型的學(xué)生了解自己所感興趣的知識(shí)，拓展了知識(shí)面的同時(shí)豐富了自身的文化儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有著莫大的好處。

（二）改革黨課教學(xué)內(nèi)容

在開展黨課教育時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)高校學(xué)生特點(diǎn)，尊重理論邏輯和歷史邏輯相統(tǒng)一的原則。在傳授黨的基本知識(shí)和黨的基本理論的同時(shí)也介紹黨的歷史、作用、積極意義、現(xiàn)實(shí)作用等，體現(xiàn)高校生特點(diǎn)主要是黨課內(nèi)容要體現(xiàn)高校學(xué)生思想文化水平，要與高校生相適應(yīng)。黨課內(nèi)容也要具有一定的相關(guān)性，由淺入深，由易變難，結(jié)合我黨的歷史實(shí)踐來安排內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)該依照黨產(chǎn)生歷史條件、黨的發(fā)展歷程、黨領(lǐng)導(dǎo)的革命歷程和改革開放情況，然后黨的性質(zhì)、宗旨、綱領(lǐng)、指導(dǎo)思想、黨的紀(jì)律等順序闡述[4]。把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，教師可以通過組織入黨積極分子到革命根據(jù)地舊址或者革命英烈的故居參觀，讓學(xué)生感同身受的體驗(yàn)黨的光輝歷程，在此過程中，學(xué)生可以把在黨課中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)內(nèi)化為自己的行為。為了更好地發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，還可以組織一些實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步幫助預(yù)備黨員和入黨積極分子親身實(shí)踐和感受。

三、總結(jié)語

高校開展黨課教育，必須要與時(shí)俱進(jìn)，改革教學(xué)觀念和教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也要設(shè)置適合于自身教學(xué)實(shí)踐的考核方式和內(nèi)容。真正的做好培養(yǎng)預(yù)備黨員和入黨積極分子的工作，廣泛吸收優(yōu)秀的青年大學(xué)生加入黨組織，擴(kuò)大黨的階級(jí)基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海峰，李純果，劉勁松.淺談高校學(xué)生黨課教育教學(xué)改革[J].大眾科技，2011（9）：191-192.

[2]白才讓.論高校大學(xué)生黨課教學(xué)改革[J].西部素質(zhì)教育，2017（06）：219-220.

[3]楊志群.綜合性大學(xué)藝術(shù)類學(xué)生黨員黨性教育簡(jiǎn)論[J].學(xué)校黨建與思想教育：下（5期）：31-32.

[4]王振杰，馮志強(qiáng)，王秀莉，etal.淺論新形勢(shì)下高校黨校教育模式改革——以內(nèi)蒙古科技大學(xué)黨校教學(xué)改革為例[J].學(xué)理論，2014（33）：93-94.

[5]張曉云.創(chuàng)新教學(xué)方法增強(qiáng)高校黨課吸引力[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，4（003）：75-76.

[6]李萌，鄭峰.構(gòu)建新型高校黨課教育模式[J].科技信息，2009，000（036）：359.

[7]李永華.論高校黨課教育藝術(shù)創(chuàng)新[J].深圳大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2007（04）：152-155.