田鳳山

【摘要】教師實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)模式重點(diǎn)更新和完善。從學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況入手，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系著重闡釋的情況下，也會(huì)保證學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)十分有效和全面。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，為學(xué)生提供合理的針對(duì)性教學(xué)模式下，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平得以提高。教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)體系進(jìn)行重點(diǎn)更新，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果做好準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;提升策略

前言

教師以全面釋放小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，為帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展做好準(zhǔn)備。通過良好教學(xué)模式的重要指引，為學(xué)生提供明確學(xué)習(xí)方向的情況下，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)空間。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行著重更新和優(yōu)化，從學(xué)生綜合性方面入手過程中，保障學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系得以完善。教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行完善，讓學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)得以提高，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體系得以完善和更新。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

教師實(shí)際開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，展現(xiàn)出了一定的教學(xué)問題。這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)產(chǎn)生了影響。對(duì)教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行詳細(xì)闡釋，為帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體問題出發(fā)，形成良好的學(xué)習(xí)規(guī)劃和指引。教師所開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較單一，并不能讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)課堂中認(rèn)真進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的研究和闡釋，不能與學(xué)生之間密切互動(dòng)和溝通的情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)陷入了一定的困境。教師為學(xué)生打造的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不能真正的發(fā)揮出應(yīng)有意義和實(shí)際價(jià)值。所形成的教學(xué)模式和體系比較單一。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較低，并不能讓學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。缺乏屬于學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)教學(xué)體系下，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果受到了影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題應(yīng)該引起教師的關(guān)注和重視。

2提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

2.1構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力

教師以形成自主合作學(xué)習(xí)模式為主，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性做好準(zhǔn)備。擁有良好學(xué)習(xí)能力的情況下，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果得以全面提高。通過對(duì)課堂教學(xué)體系的有力構(gòu)建，為指引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師跟隨自主合作學(xué)習(xí)模式，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到全面提高。以合理性的自主合作學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建為主，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)重點(diǎn)思考和研究。獲得良好學(xué)習(xí)引導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平得以提高[1]。實(shí)際進(jìn)行《時(shí)、分、秒》教學(xué)過程中，教師對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)體系進(jìn)行重點(diǎn)更新和完善，學(xué)生在小組內(nèi)部重點(diǎn)分析和研究，針對(duì)實(shí)際生活中的時(shí)間規(guī)劃等方面入手，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和水平得以全面提高。獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)之下，也引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)思考和研究。

2.2借助生活化教學(xué)，釋放教學(xué)的精彩

生活化教學(xué)形式的構(gòu)建，讓學(xué)生面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)獲得良好的指引。以合理性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)為主，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)完善。通過生活化教學(xué)形式的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生擁有良好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的情況下，也保證把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系。完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，引發(fā)學(xué)生擁有良好學(xué)習(xí)規(guī)劃的情況下，更好的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體系得以完善，跟隨正確的教學(xué)步伐下，擁有良好的學(xué)習(xí)規(guī)劃和理解。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)充滿希望和價(jià)值，生活化教學(xué)情境構(gòu)建過程中，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際密切結(jié)合，真正的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義[2]。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《克和千克》學(xué)習(xí)過程中，引發(fā)學(xué)生深度思考，從生活中在超市購(gòu)買水果蔬菜過程中，觀察重量的衡量單位。讓學(xué)生跟隨生活化學(xué)習(xí)情境下，也擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和模式。全面激活學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的情況下，全面帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和進(jìn)步。

2.3開展現(xiàn)代教育模式，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力

現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)提供良好的空間和支持。打造符合學(xué)生全面發(fā)展的良好教學(xué)體系，會(huì)從根本上帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。從學(xué)生具體學(xué)習(xí)發(fā)展角度入手，為激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望做好準(zhǔn)備。跟隨現(xiàn)代教育模式的步伐，為引發(fā)學(xué)生深度思考和研究做好準(zhǔn)備。通過釋放教學(xué)精彩的過程中，為學(xué)生提供良好的指引和幫助。教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行著重更新，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)出生動(dòng)多樣的教學(xué)模式[3]。比如，在實(shí)際進(jìn)行《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)過程中，通過多媒體教學(xué)手段，把關(guān)于圖形的運(yùn)動(dòng)知識(shí)內(nèi)容全面的呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和精彩。學(xué)生獲得自我學(xué)習(xí)的活力，也會(huì)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的活力和精彩。

3結(jié)論

綜合以上分析，教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂重點(diǎn)構(gòu)建和完善。從學(xué)生學(xué)習(xí)積極方面入手，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂進(jìn)行更新和完善。激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望之下，在有效教學(xué)領(lǐng)域中，擁有屬于自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃和指引。教師以打造適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)體系，為帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和知識(shí)思考做好準(zhǔn)備。教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行著重完善，形成了符合學(xué)生全面發(fā)展的良好教學(xué)形式下，也讓學(xué)生感受到所學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要意義和精彩。

參考文獻(xiàn)

[1]王芳.“運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究”課題成果展示[J].花炮科技與市場(chǎng)，2019（03）：271.

[2]廖小蘭. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探究[C]. .教育理論研究（第十輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：43.