李靜

【摘要】高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)體現(xiàn)出基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力低、無(wú)法完成自主學(xué)習(xí)的情況，高職英語(yǔ)教學(xué)模式也處于傳統(tǒng)的教育方法下，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)較少，教學(xué)開(kāi)展缺乏有效性。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，改變當(dāng)前教學(xué)模式中的不足，使教學(xué)有新的方式與方法，從而推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)交流，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境成為高效教學(xué)的助力。本文針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)模式中的不足，提出了實(shí)踐優(yōu)化的策略。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高職英語(yǔ);教學(xué)模式;優(yōu)化策略

前言

在目前的社會(huì)中，互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)成為當(dāng)前生產(chǎn)和生活的主要技術(shù)，對(duì)于學(xué)生的生活影響較大，現(xiàn)在的學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作第二生活空間。因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極發(fā)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的模式創(chuàng)新，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和環(huán)境教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和引導(dǎo)，帶動(dòng)整體教學(xué)水平的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)模式的優(yōu)化，應(yīng)從教學(xué)引導(dǎo)為依據(jù)，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，以提高教學(xué)的效率和效果，使學(xué)生在其中能夠得到綜合能力的成長(zhǎng)。

1高職英語(yǔ)教學(xué)模式的不足

高職英語(yǔ)隨著新課改的實(shí)施，在教學(xué)方法和方式上都有著根本性的變化，基于教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，在教育重心和目標(biāo)上有所提升，重視對(duì)學(xué)生的綜合性培養(yǎng)。在此背景下的高職英語(yǔ)呈現(xiàn)出教學(xué)實(shí)踐的不足，一些教師無(wú)法為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的需求沒(méi)有了解，致使英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)法得到有效開(kāi)展，影響高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐開(kāi)展，阻礙了英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言能力內(nèi)化。在教學(xué)模式中針對(duì)學(xué)生的差異化教學(xué)開(kāi)展也存在較大的不足[1]。教學(xué)方式上限制學(xué)生，并且不能針對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)情況做出針對(duì)性的指導(dǎo)，只是以英語(yǔ)理論教學(xué)為主，致使高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)考試為目標(biāo)，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐運(yùn)用能力，個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和素質(zhì)都沒(méi)有得到有效提升。目前高職英語(yǔ)教學(xué)中還存在師生之間互動(dòng)較少的情況。教師對(duì)于學(xué)生差異的自主學(xué)習(xí)不能有效的指導(dǎo)和幫助，教學(xué)呈現(xiàn)單向的講解和考級(jí)要求，缺乏英語(yǔ)運(yùn)用的練習(xí)，使師生之間不能做有效的互動(dòng)和交流，影響到英語(yǔ)語(yǔ)言能力養(yǎng)成的效果，制約了英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

2高職英語(yǔ)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式優(yōu)化策略

針對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)模式優(yōu)化首先要解決當(dāng)前教學(xué)的不足，開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)，基于學(xué)情做教學(xué)設(shè)計(jì)，完善差異化教學(xué)的指導(dǎo)，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)，而在策略實(shí)施中重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)空間拓展，從而讓教學(xué)模式優(yōu)化得到實(shí)效落實(shí)。

3注重學(xué)情下的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化

高職英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師要抓住學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以使教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)習(xí)中的教學(xué)指導(dǎo)效果，保證自主學(xué)習(xí)的有效完成。教師需要借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大數(shù)據(jù)和教育軟件的應(yīng)用，提高學(xué)情的了解，使教學(xué)模式中的設(shè)計(jì)有具體的數(shù)據(jù)和內(nèi)容，也讓課堂教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)交流，保證英語(yǔ)知識(shí)有內(nèi)化的過(guò)程。以學(xué)情為基礎(chǔ)的高職英語(yǔ)課堂能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的交流時(shí)間，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的氛圍，并能夠以實(shí)際需要為基礎(chǔ)做課程調(diào)整，保證教學(xué)與學(xué)習(xí)的結(jié)合[2]。在實(shí)踐中教師可以利用大數(shù)據(jù)分析同階段高職學(xué)生的喜好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后應(yīng)用教育軟件制作英語(yǔ)知識(shí)的微課和對(duì)話練習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生做自主學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師能夠通過(guò)軟件可以準(zhǔn)確了解學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也在過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了具體的指導(dǎo)，能夠彌補(bǔ)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力不足的情況。這樣在課堂中的教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)展就更好地完成教學(xué)引導(dǎo)。符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，可以提高教學(xué)效率，作出重點(diǎn)性的指導(dǎo)。

4差異化教學(xué)中開(kāi)展精準(zhǔn)指導(dǎo)

高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)呈現(xiàn)出較大的差異，對(duì)于這些差異，教師應(yīng)用做理解和應(yīng)用，并建立精準(zhǔn)教學(xué)的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使應(yīng)用知識(shí)學(xué)習(xí)更高效，能夠獲得英語(yǔ)知識(shí)的強(qiáng)化理解，也能推動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用。在課堂差異化教學(xué)的開(kāi)展中，分層教學(xué)是核心內(nèi)容，教師在這其中需要利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來(lái)做精準(zhǔn)分層指導(dǎo)，保證教學(xué)的有效性，解放英語(yǔ)學(xué)習(xí)的行為和思想，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以為職業(yè)發(fā)展提供技能幫助[3]。實(shí)踐教學(xué)中，教師就利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)技術(shù)與精準(zhǔn)指導(dǎo)，建立英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，在平臺(tái)中做英語(yǔ)交流，使教學(xué)的開(kāi)展可以針對(duì)到每個(gè)學(xué)生的需要，也讓精準(zhǔn)指導(dǎo)幫助學(xué)生完成知識(shí)的有效理解認(rèn)識(shí)，有英語(yǔ)綜合能力的提升。差異化教學(xué)下的精準(zhǔn)指導(dǎo)要保護(hù)學(xué)生的自主行為，將英語(yǔ)應(yīng)用拓展到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，以此實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)，也提升教學(xué)效果。

5發(fā)展線上互動(dòng)提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)模式的優(yōu)化需要讓學(xué)生有效地吸收知識(shí)，同時(shí)在教學(xué)開(kāi)展形式和內(nèi)容要做網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的拓展，發(fā)展線上互動(dòng)學(xué)習(xí)。在形式上不再局限于固定的課堂時(shí)間，在優(yōu)化中不同于差異化下的教學(xué)平臺(tái)，而是以微課、視頻等形式做英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的推送，然后建立一個(gè)互動(dòng)理解的過(guò)程，并依據(jù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)練習(xí)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有個(gè)性化的發(fā)展，有閱讀、寫(xiě)作、交流的過(guò)程，可以提高英語(yǔ)知識(shí)的理解深度。在實(shí)踐教學(xué)中，教師就借助互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解情況安排個(gè)性化的作業(yè)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主發(fā)展，完成興趣和信心的培養(yǎng)，并保證學(xué)生在其中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)步。

結(jié)論

總而言之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為高職英語(yǔ)教學(xué)模式提供了改革創(chuàng)新的機(jī)遇和方向，讓教學(xué)能夠高效的開(kāi)展，推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)形成，可以實(shí)現(xiàn)整體性的教育培養(yǎng)。而在教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展中，教師需要把握高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及自主學(xué)習(xí)需要，讓教學(xué)從每個(gè)學(xué)生的情況為依據(jù)，形成一個(gè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)引導(dǎo)探究、進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，使英語(yǔ)語(yǔ)言能力得到建立，成為個(gè)人技能。

參考文獻(xiàn)

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[3]周怡.多元文化視閾下高職英語(yǔ)教材編寫(xiě)新思路[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（10）：46-47.