李欽

【摘要】隨著我國新課改的逐漸實行，教育部門對于小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的需求，語文課堂不應(yīng)該是過去的“填鴨式”教學(xué)，而是具有生動有趣的課堂模式，這樣學(xué)生才能更加積極的參與進小學(xué)語文課堂教學(xué)。而在課堂中情境教學(xué)的實施有利于提高語文課堂教學(xué)效率，有利于對師生之間的情感進行培養(yǎng)，有利于讓小學(xué)生對于課本內(nèi)容有更深的感悟，情境教學(xué)模式的實行也是教育模式所必然的發(fā)展結(jié)果，是時代進步的體現(xiàn)之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;情境教學(xué);實施策略

引言

在小學(xué)語文課堂里，建立教學(xué)情境是一種新的教學(xué)方式，這有利于激發(fā)學(xué)生的文學(xué)情感，讓學(xué)生愛上語文課堂學(xué)習(xí)。情境教學(xué)模式進行的過程中需要教師與學(xué)生之間具有良好的溝通，并且對于教師的語文教學(xué)專業(yè)能力也有一定的要求，運用各種物品以及道具來拓展學(xué)生的見識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，筆者在下文中分析了情境教學(xué)所具有的意義，并且探討了小學(xué)語文教學(xué)過程中實施情境教學(xué)的具體策略，希望能夠為廣大教育工作者帶來一些參考與借鑒。

1情境教學(xué)的意義

1.1情境教學(xué)的概念

在語文教學(xué)中，教師運用一些道具、話語以及音樂、視頻等形式，所人工建立的虛擬環(huán)境。通過情境環(huán)境的創(chuàng)建，能夠提高小學(xué)語文課堂中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地參與進語文課堂教學(xué)中，從視覺、聽覺、觸覺等多方面激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的熱愛，讓學(xué)生懂得互幫互助，從全方位拓展他們的語文知識面，以此來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文成績，從而增加語文課堂教學(xué)效率。

1.2實施情境教學(xué)的作用

第一，在小學(xué)語文課堂教學(xué)實施情境教學(xué)的教學(xué)方式有利于豐富學(xué)生的思想情感。情境教學(xué)的特點是使用一些物品來模擬預(yù)先規(guī)劃的環(huán)境。采用圖片，音樂以及其他物品可以很好的將想要具現(xiàn)的場景所表現(xiàn)出來，以此來讓小學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，讓小學(xué)生對于本課教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的感悟，情境教學(xué)法的實施有利于豐富學(xué)生的思想情感，這也可以間接的幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)。

第二，在語文課堂教學(xué)中實施情境教學(xué)有利于提升學(xué)生的課堂參與性，促使學(xué)生課堂注意力更為集中，讓語文課堂教學(xué)變得更加有趣起來，改善以前的“填鴨式”教學(xué)模式，因為小學(xué)生的年齡還比較小，學(xué)習(xí)還處于啟蒙階段，而在課堂中實施情境模式的語文課堂教學(xué)有利于讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到語文課堂的樂趣。

第三，在小學(xué)語文課堂中實施情境教學(xué)的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)小學(xué)生之間的友誼，并且讓他們學(xué)會與團隊成員之間互相協(xié)調(diào)。在情境教學(xué)中，最為普遍的教學(xué)方式是游戲教學(xué)，通過設(shè)置一些具有情境的游戲模式讓學(xué)生之間以及學(xué)生與教師進行互動，在這個互動的過程中學(xué)生既對本課的知識有了更深的印象，又懂得了與其他人互相分工與協(xié)調(diào)合作，這對于學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)之路能夠起到不可估量的作用。

2在小學(xué)語文課堂中實施情境教學(xué)的具體策略

2.1建立識字與寫字的教學(xué)情境

漢字的教學(xué)對我們國人來說是很簡單也是很復(fù)雜的事情，雖然說學(xué)起來比較容易但是想要學(xué)好學(xué)精還是存在著一定的難度。但是相比有外語教學(xué)存在著先天性的優(yōu)勢。首先，在我們的平時生活中就是一個學(xué)習(xí)與識字的生活情境，比如說在逛商場的時候就可以看到那些光鮮亮麗的廣告牌，而這些就是恰好的識字情境。老師也可以將這些因素整合為教學(xué)資源，要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步喜歡采用這樣的方法，并且也需要采用適當(dāng)?shù)霓k法來提升以及提高兒童獨立識字的能力。

2.2建立閱讀教學(xué)情境

在現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)之時，并不只是學(xué)生拿起書本體會其中的意思，而是需要學(xué)生教師以及課文之間相互聯(lián)系產(chǎn)生某種聯(lián)動的作用，這樣才能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為教師首先可以通過對話引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生對這篇課文產(chǎn)生興趣進而開展創(chuàng)造性的閱讀，因此老師就需要經(jīng)過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生去感受理解，用自己所學(xué)到的知識去欣賞以及評價課文。如此一來，才有利于讓老師的教學(xué)已經(jīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及文章的思路能夠完全融合在一起，讓學(xué)生在閱讀的同時能夠去品味去感受去領(lǐng)悟閱讀的奧妙，進而提升學(xué)生的個人情操以及道德素質(zhì)。

2.3建立作文教學(xué)情境

對于很多學(xué)生來說寫作文是相當(dāng)麻煩的事情，因為一般情況下他們寫出來的文章太過于膚淺，有些事情的敘述也是過于流水賬，缺乏中心思想，過于重復(fù)并且沒有精彩之處。出現(xiàn)這種情況的原因主要是學(xué)生的生活閱歷比較少，相關(guān)的知識面非常狹窄。面對這樣的情況教師需要拿出十足的耐心，而不應(yīng)該過于苛責(zé)學(xué)生。平時的教學(xué)中想要引起學(xué)生的寫作興趣，首先就是需要運用情境教學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能觸景生情，激發(fā)出他們的寫作靈感。因此，語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)該通過一些特定的事例讓學(xué)生發(fā)表出自己的意見。這也有利于讓學(xué)生感到有話可說。比如在開年以來由于受到疫情的影響，無論是白衣天使還是廣大的人民警察以及政府工作人員在其中都付出了巨大的努力和汗水，作為教師也可以讓學(xué)生以這一事件作為情境題材，寫出自己的感想。因為自己感同身受，是自己最近親自經(jīng)歷過的事情，這樣寫出來的文章就會具有真情實意，而不是通篇流水賬無病呻吟。

2.4創(chuàng)設(shè)具有綜合性的語文教學(xué)情境

現(xiàn)今，關(guān)于語文的學(xué)習(xí)已經(jīng)早就打破了原有的封閉式教學(xué)方案，而綜合性學(xué)習(xí)的提出不僅有利于老師能夠充分利用各種教學(xué)資源，同時通過創(chuàng)設(shè)全方位的情境教學(xué)模式有利于讓學(xué)生主動的去擁抱語文學(xué)習(xí)，將他們以前的被動變?yōu)橹鲃有缘膶W(xué)習(xí)。而現(xiàn)在的語文教學(xué)目的就是要求教師打破傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖，將各學(xué)科能夠有效的整合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠起到事半功倍的效果。

3結(jié)語

在語文課堂中情境教學(xué)模式的實行既是時代進步的提現(xiàn)，也是提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量以及提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，這也是以生為本，尊重學(xué)生課堂主題地位的一種形式體現(xiàn)，從而改善傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)方式，讓語文課堂教學(xué)變得輕松、有趣起來，因此，小學(xué)語文教師們不應(yīng)忽略情境教學(xué)，應(yīng)該對情境教學(xué)的實施重視起來。

參考文獻

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