殷麗娟

英語(yǔ)詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，長(zhǎng)期以來(lái)都深受廣大教師的重視。掌握足夠多的詞匯有利于學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)。為了避免學(xué)生枯燥重復(fù)地記憶詞匯，教師可以將詞塊理論靈活地運(yùn)用于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，以此增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。

一、培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)

教師為了有效地提高學(xué)生的詞塊意識(shí)和提高詞塊教學(xué)的效率，可以從以下兩個(gè)方面人手：其一，在正式講解每個(gè)單元的文章之前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生邊閱讀邊“掃描”文中的詞塊，并且在詞塊的下面用紅筆畫線，然后要求同桌之間相互分享自己找到的詞塊，并討論其具體用法。以教學(xué)《Getting along with others》這個(gè)單元為例，教師先讓學(xué)生閱讀整篇文章，并且要求學(xué)生勾劃出有關(guān)詞塊：be determined t0 do/as a re-sulff feel like doing/keep one’s word/can’t help doing等。對(duì)于找得多、找得準(zhǔn)的學(xué)生，教師可以給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。其次，教師可以針對(duì)重點(diǎn)詞塊的用法進(jìn)行詳細(xì)的講解。這樣的方式有助于突出英語(yǔ)詞塊，讓學(xué)生在進(jìn)入正式學(xué)習(xí)前就可以有效地識(shí)別詞塊。其二，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中主動(dòng)地探尋新的詞塊，讓學(xué)生有意識(shí)地去關(guān)注文章中出現(xiàn)的新、舊詞塊，以此增強(qiáng)對(duì)舊詞塊的記憶和理解，同時(shí)擴(kuò)大自身的詞塊量。

二、指導(dǎo)學(xué)生辨析詞塊

在實(shí)際的詞匯教學(xué)中，教師可以通過(guò)用詞塊造句或是完形填空題的形式來(lái)幫助學(xué)生辨析詞塊，掌握詞塊的具體用法，從而能在實(shí)際的運(yùn)用中懂得辨析詞塊，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確地使用詞塊。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取造句的方法來(lái)增強(qiáng)對(duì)詞塊的認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)《Amazing people》這個(gè)單元的單詞時(shí)，教師可以給出學(xué)生"curious"這個(gè)單詞，并且通過(guò)多媒體展示包含這個(gè)單詞的含義不同的詞塊：with curious（好奇地），out of/from curious（出于好奇心），然后讓學(xué)生用這兩個(gè)詞塊進(jìn)行造句，并且將自己造的句子寫在筆記本上。教師指定學(xué)生回答問(wèn)題，生1："Everyone sized him up with curious;He kept askingsome questions out from curious，”通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生對(duì)于詞塊有更加深刻的認(rèn)識(shí)。再如，教師可以提出如下的問(wèn)題：I attendmind

，butwhatIfound was quite disappointing，fA，with curious;B，curi—OUS;C，out ofcurious）。對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行測(cè)試。

三、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用詞塊

學(xué)習(xí)詞塊的最終目的是將其應(yīng)用于實(shí)際。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用詞塊的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)詞塊的靈活運(yùn)用能力在不斷地練習(xí)當(dāng)中得到切實(shí)的提升。

以教學(xué)《The environment》這個(gè)單元為例，教師不妨組織演講主題為"protect Our environment"的課堂演講比賽活動(dòng)。首先，教師讓學(xué)生提前通過(guò)有關(guān)工具書或是互聯(lián)網(wǎng)收集與本次演講主題有關(guān)的詞塊，如某位學(xué)生收集整理了如下詞塊：with the improvement of/asa result/more and more/turn down/for example/what’smore/cut down/so on等。其次，要求學(xué)生盡量將自己收集的詞塊應(yīng)用于演講稿中，某位學(xué)生演講稿的涉及詞塊的內(nèi)容：Good environment can make people feelhappy and fit，With the improvement OfOur living stall—dard，energy in the world becomes more and more limit-ed，sO we should protect Our example，F(xiàn)or example，first，we can turn down to go to work by private car，最后，教師可以和學(xué)生共同評(píng)選出五篇優(yōu)秀演講稿，然后教師將其所用的詞塊寫在黑板上，讓學(xué)生摘抄。這樣的教學(xué)方式除了可以延展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，而且有助于增加學(xué)生運(yùn)用詞塊的機(jī)會(huì)。

總之，教師在實(shí)際高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中要善用詞塊理論，采取行之有效的教學(xué)方法，擴(kuò)大學(xué)生的詞塊量，以此為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)市竹簀中學(xué)）