付鳳鳴

摘要：隨著我國教育改革不斷深入，培養(yǎng)高中生數(shù)學核心素養(yǎng)已成為當今教育改革和發(fā)展的重點教學目標。針對培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)這一教育理念，受到了越來越多人們的關(guān)注和重視，對于高中數(shù)學教師所開展的教學工作也提出了更高的要求。在實際教學工作中，要求教師深度研究教學方法，提升數(shù)學課堂的教學效果，重視學生在課堂中的主體地位，在核心素養(yǎng)的教學理念下更好的完善高中數(shù)學教學工作?；诖耍疚闹饕獙υ诟咧袛?shù)學教學中滲透核心素養(yǎng)的思考研究進行了討論，以期幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);思考研究

在新課程教育教學改革的大環(huán)境下，高中數(shù)學教學工作即將面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這是一次突破性的挑戰(zhàn)，不僅要抓住新課程改革的契機，還要敢于嘗試創(chuàng)新，緊跟教育發(fā)展的步伐。在以往教學過程中，教師所傳授內(nèi)容以理論知識為主，忽視對學生核心素養(yǎng)的提升，極大程度地消減了學生的學習熱情。因此，教師應(yīng)采取新穎的教學理念，積極貫徹核心素養(yǎng)理念，不斷延伸和探索教學方法，探取多樣的教育路徑，從而讓學生深刻體會到數(shù)學的奧妙。

一、高中數(shù)學教學過程中存在的問題

（一）學生沒有形成良好的學習態(tài)度，有嚴重心理情緒

一說到高中生，腦海里呈現(xiàn)的就是學習緊張、壓力太大等詞語，但確實如此，高中階段的學習壓力大、精神高度集中，處于時時刻刻緊張的狀態(tài)。可以說步入高中后用“爭分奪秒”這四個字來形容毫不夸張。學生們面臨高考的重大壓力，每天奮筆疾書、刻苦學習。在實際課堂教學過程中，出現(xiàn)兩種比較極端的情況，導致學生之間學習能力和學習水平差異化嚴重，其中一部分學生對數(shù)學學科產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡數(shù)學愿意主動積極的學習，能夠全力以赴地投入到數(shù)學學習之中，對數(shù)學知識有一種不服輸、深度鉆研的精神，為數(shù)學學科著迷，把時間幾乎都用在了數(shù)學上。還有一種學生就是對數(shù)學不感興趣，學習起來也比較吃力，長時間的自暴自棄，導致不會的數(shù)學知識積少成多，成績也逐漸下滑，內(nèi)心難以接受，對該學科存在排斥，對自己失去信心。

（二）高中數(shù)學教師過于理論講授，忽視學生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)成為當下教育界比較熱門的話題，其本質(zhì)上是一種教學理念，一種思想。核心素養(yǎng)理念的提出在于為教學工作提供新思路，新方法，最終目的是幫助教學活動實現(xiàn)更好的效果，提升學生素質(zhì)。在實際教學工作中，教師往往將教學重點放在教材和習題練習上，高中階段還是更注重于學習成績的提升，讓學生在題海戰(zhàn)術(shù)中奮力發(fā)揮，甚至會有一種“臨陣磨槍、不快也光”的想法，讓學生大量做題，教師講題這樣快節(jié)奏的講授。時間非常寶貴，高考倒計時階段，認為學習知識、復習做題要比培養(yǎng)核心素養(yǎng)更重要。但是，這種教學觀念是不科學合理的，比較偏激只是教師單方面的一種認為，核心素養(yǎng)對學生來說是不可缺少的，關(guān)系到學生今后的發(fā)展和前途。于是在核心素養(yǎng)理念的主導下，教學工作開展對教學活動進行反思，分析其中存在的突出問題，結(jié)合核心素養(yǎng)的理念，對教學活動加以改良，以更加務(wù)實的教學作風指導學生開展學習活動，提升數(shù)學成績和核心素養(yǎng)。

二、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效方法

（一）改善教學方法，滲透核心素養(yǎng)

高中生接收的知識繁多，大腦每天處于精神緊張的狀態(tài)，有創(chuàng)意性的教學方法，能夠讓高中生在緊張的學習中脫離出來，放松心情、減輕壓力，在輕松歡樂的環(huán)境中學習，能使數(shù)學課堂教學的效果得到顯著的提升。在核心素養(yǎng)的視角下，教師應(yīng)該對教學模式進行改進、創(chuàng)新、升級、包裝，結(jié)合學生的興趣所向以及所學知識，深度鉆研帶有趣味性的教學方法，在此期間，還可以利用現(xiàn)代化技術(shù)來豐富課堂教學，將數(shù)學課堂的學習氣氛推向熱潮，充分調(diào)動學生的興趣點，讓學生保持興奮、精神飽滿的狀態(tài)。通過現(xiàn)代化先進的多媒體技術(shù)，能夠把數(shù)學知識中的重點、難點進行整合，有條理地講解出來，具有層次感和清晰的思路呈現(xiàn)在學生面前，可以充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，有效提升高中數(shù)學課堂的教學效果。

例如，在學習《立體圖形的直觀圖》一章節(jié)時，講述概念性的知識過于死板，學生接收起來比較枯燥乏味。教師可以通過借助多媒體手段進行引導，通過計算機將立體幾何圖形進行繪制，再采用多媒體投影儀放映，幫助學生加深對于各種幾何圖形的認識。傳統(tǒng)教學當中教師對于一般的平面幾何圖像能夠通過手繪的形式為學生展示出來，較為復雜的圖像難以通過手繪的形式呈現(xiàn)。教師借助多媒體手段，豐富了課堂教學的內(nèi)容，讓學生在這樣一種教學情境中感受立體幾何圖形的直觀圖。這樣，學生們能夠輕松地投入到學習中去，積極地探究所學知識的要點，興致勃勃地解決問題，營造出歡樂輕松的學習氛圍。

（二）讓教學貼近生活化，培養(yǎng)學生應(yīng)用能力

眾所周知，數(shù)學學科的應(yīng)用性非常強大，我們的實際生活中離不開數(shù)學知識的運用，知識是無窮的，但知識來源于生活、用之于生活。學習數(shù)學知識不僅僅是學習理論、基礎(chǔ)、公式、推理、邏輯等，還要熟練掌握數(shù)學方法和數(shù)學技巧，再加上靈活的應(yīng)用，才能達到預期的教學效果。教師在教學活動中，將數(shù)學知識與生活實際相結(jié)合，科學引導高中生結(jié)合實際生活，通過觀察、推測對所學的知識加以應(yīng)用。數(shù)學核心素養(yǎng)理念下，數(shù)學絕不只是與實際生活相脫離的簡單運算能力，數(shù)學綜合素質(zhì)的提高，需要教師開動腦筋，積極思索數(shù)學知識與生活實際可用結(jié)合的場景，讓學生在場景中開展腳踏實地的學習活動。

例如，在人教版教材當中，我為學生講解《解三角形》一課時，以測量建筑高度為實際問題，準備好相關(guān)工具，帶著學生來到一座高大建筑物旁邊。書中所講述的知識和方法，我們并不懷疑其準確性，重難點在于學生如何在實踐當中提高數(shù)學應(yīng)用能力。于是我要求學生按照課程當中提供的方法步驟對眼前的建筑物進行測量，并按照公式進行計算，最終得出正確結(jié)果。在這樣一種將生活場景與知識相結(jié)合的場景中，就鍛煉了學生的數(shù)學應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

總之，在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是教育領(lǐng)域發(fā)展的最終目標，讓學生擁有自主學習和終身學習的能力。因此，教師應(yīng)加大力度優(yōu)化教學方法，更新教學理念，大膽突破邁向新的梯級，提升學生的學科素養(yǎng)，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

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