對(duì)兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育的思考

馬志杰

摘 要：對(duì)于兒童文學(xué)來(lái)說(shuō)，與小學(xué)語(yǔ)文教育之間有著極為密切的關(guān)系，不僅影響著兒童發(fā)展，同時(shí)也可以幫助教師把握兒童的心理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的及時(shí)更新與發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教育方法的創(chuàng)新。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要不斷提高自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與水平，同時(shí)還要保證教師可以在教學(xué)中有機(jī)的融入兒童文化，這樣也就可以正確的培養(yǎng)好學(xué)生，豐富學(xué)生的情感，激發(fā)出學(xué)生的想象力，促使學(xué)生可以養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)?；诖吮疚尼槍?duì)兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；思考研究

就兒童文學(xué)來(lái)說(shuō)，就是根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)與審美方面的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作的，通過(guò)編寫出兒童喜愛(ài)且適合兒童進(jìn)行閱讀的文學(xué)作品，可以有效激發(fā)出兒童的學(xué)習(xí)興趣。從接受者的層面上來(lái)說(shuō)，兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的組成部分之一。因此，在教學(xué)中教師就要運(yùn)用好兒童文學(xué)，同時(shí)還要及時(shí)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用好可以吸引兒童的素材，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的效果。

一、兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教師

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，是需要教師與學(xué)生雙方共同來(lái)進(jìn)行的一種教育活動(dòng)，且在這種教學(xué)活動(dòng)中，教師要保證自身修養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力，這樣才能更好的開(kāi)展教學(xué)工作。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，教師還要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)地位，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂中的主體，并從學(xué)生的角度來(lái)出來(lái)，賦予課堂教學(xué)趣味性，這樣也就可以激發(fā)出兒童的興趣，從而也就可以吸引好兒童的目光，讓兒童可以主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，所以可以說(shuō)，兒童文化可以幫助教師形成良好的素質(zhì)。

（一）掌握好兒童的心理

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，就要保證自身的要具備一定的兒童心理學(xué)知識(shí)。主要是因?yàn)?，?duì)于這一階段的兒童來(lái)說(shuō)，具備了一定的情感與思維，同時(shí)也存在著一定的心理年齡特征。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要運(yùn)用好兒童文學(xué)，同時(shí)就還要掌握好兒童的心理，借助生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生理解好知識(shí)。且通過(guò)對(duì)兒童文學(xué)作品進(jìn)行閱讀與欣賞，還可以幫助教師更好的掌握好兒童的心理，這樣在實(shí)踐中也就可以與兒童進(jìn)行有效的溝通，從而也就可以從兒童的心理上出發(fā)，對(duì)兒童采取有針對(duì)性的教育[1]。

（二）感受好語(yǔ)文教育的方法與方式

對(duì)于教育方法來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有準(zhǔn)確的界限的，尤其是針對(duì)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，其中存在著豐富的人文性，可以隨時(shí)開(kāi)展，但是也需要教師要掌握好時(shí)機(jī)，這樣才能正確的引導(dǎo)好學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也可以與學(xué)生實(shí)現(xiàn)良性的互動(dòng)。只有充分調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)出兒童的學(xué)習(xí)積極性。

二、兒童文學(xué)與學(xué)生

對(duì)于兒童文學(xué)來(lái)說(shuō)，主要可以分為三個(gè)層次，其中小學(xué)生就成為了兒童文學(xué)中最為重要的對(duì)象之一，其具備了一定的閱讀能力，所以教師就要做好教育工作。

（一）激發(fā)出對(duì)文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于這一階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)和與認(rèn)知能力上還沒(méi)有形成正比，但是卻與文學(xué)的熏陶有著極為密切的關(guān)系。從實(shí)際上來(lái)說(shuō)，一些學(xué)生與文學(xué)之間的距離逐漸增大，主要是因?yàn)槭艿搅松鐣?huì)環(huán)境的影響，兒童也開(kāi)始綿連著電子傳媒文化的誘惑，加之受到多方面壓力的影響。其次，由于教師自身的興趣也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生出相應(yīng)的影響。就愛(ài)搜狐自身如果具備良好的文化修養(yǎng)，那么也就會(huì)更好的影響學(xué)生[2]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以借助童話、故事以及科幻等來(lái)吸引兒童的目光，讓兒童可以主動(dòng)的去閱讀兒童文學(xué)。

（二）提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

對(duì)于文學(xué)來(lái)說(shuō)，自身是比較優(yōu)美的，其主要表現(xiàn)在：從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，展現(xiàn)出了人類社會(huì)中存在的真善美。從形式上來(lái)說(shuō)，借助優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)傳遞出其內(nèi)容上的美。如果讓兒童在小學(xué)階段中就受到這種影響，也可以幫助兒童形成良好的思想道德意識(shí)，同時(shí)也可以提高兒童的審美能力。

三、兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育

對(duì)于教育工作來(lái)說(shuō)，是全方位的過(guò)程，因此，教師就要明確，教學(xué)工作不能僅限于教材與課堂，還要從不同的角度與層面上出發(fā)，以此來(lái)引入好文學(xué)作品，從而保證語(yǔ)文環(huán)境與氛圍，這樣也就可以更好的激發(fā)出兒童對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣了。對(duì)于這一階段的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，存在著活潑好動(dòng)的現(xiàn)象，這樣也就使得自身的自制力與學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。所以教師在教學(xué)中就要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)。

（一）做好課堂教學(xué)工作

對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要堅(jiān)持以教材為主，如《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等，其中都存在著豐富的文學(xué)素養(yǎng)，因此，對(duì)學(xué)生的吸引力也是相對(duì)較大的。所以就需要教師要具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣才能運(yùn)用好教材，同時(shí)也可以加深對(duì)教材的理解，幫助學(xué)生理解好這一知識(shí)。

（二）做好課外閱讀

對(duì)于一些語(yǔ)文素養(yǎng)相對(duì)較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著較為廣泛的閱讀興趣。尤其是針對(duì)文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，就要注重培養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要做好引導(dǎo)與教育工作，采取有效的措施來(lái)培養(yǎng)好兒童的想象力與語(yǔ)文素養(yǎng)，以此來(lái)幫助兒童感受到語(yǔ)文知識(shí)。其次，教師還可以利用一些電子文化，如選擇一些優(yōu)秀的影視作品等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行觀看，還可以讓學(xué)生更好的理解其中存在的文化知識(shí)[3]。在學(xué)生觀看后，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，這樣也就可以激發(fā)出學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以提高學(xué)生的文字表述能力。此外，教師還可以設(shè)計(jì)出一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以此來(lái)提高學(xué)生的思維能力。

綜上所述可以看出，在小學(xué)語(yǔ)文教育中融入兒童文學(xué)，不僅可以提高兒童的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也可以吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生出全新的認(rèn)識(shí)，從而也就可以更好的參與到語(yǔ)文活動(dòng)中去，提高學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫艷.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)策略的思考[J].未來(lái)英才，2015，（21）：167-167.

[2]徐珺.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)策略的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，（04）：178-179.

[3]阿格那依·艾德勒乃.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀與策略分析[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015，（23）：86-87.

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭稀土高新區(qū)萬(wàn)水泉中心小學(xué)）