微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

代貴軍

摘要：在高中物理教學(xué)中，大多數(shù)的學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂上學(xué)習(xí)興趣不高，使得物理教學(xué)的實(shí)效性得不到體現(xiàn)。因此，教師要將微課應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，將高中物理教學(xué)中部分知識(shí)點(diǎn)或者實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)展開(kāi)授課，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。賦予物理教育新的教學(xué)內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課不僅可以將抽象性較強(qiáng)的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的物理知識(shí)，可以促使學(xué)生沖破思維束縛，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理的壓力。基于此，本篇文章對(duì)微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-244

引言

當(dāng)前一些高中物理教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，在傳統(tǒng)的教育理念下，仍然運(yùn)用陳舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法。比如，教師僅關(guān)注理論教學(xué)，而忽視了情感教學(xué);僅注重訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽略了提升學(xué)生的探索能力等。這類單調(diào)且陳舊的教學(xué)方法，已經(jīng)無(wú)法與當(dāng)前高中階段教育改革的要求相匹配。高中物理教師借助新興的信息技術(shù)，在教學(xué)中引用微課，就能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。這已成為了當(dāng)前提升高中物理教學(xué)成效的一個(gè)趨勢(shì)。

一、課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)物理

在高中物理當(dāng)中，雖然知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于初中來(lái)說(shuō)難度更加的高，但是有很多的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)高中生來(lái)說(shuō)還是能夠自學(xué)的，而教師可以在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候就讓高中生自己將可以自學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，自主完成。這樣可以減輕高中生在課堂上學(xué)習(xí)的壓力，只要在課堂上被老師稍一點(diǎn)撥就可以迅速的理解這一堂課的內(nèi)容，并且還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更加激發(fā)自主的去學(xué)習(xí)，教師可以利用微課的方式來(lái)讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，微課可以使用一些視頻的方式來(lái)讓學(xué)生能夠更加清晰地了解到這堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和大綱，以方便學(xué)生的預(yù)習(xí)。

例如，教師可以將預(yù)習(xí)的內(nèi)容制作成一個(gè)小視頻發(fā)給學(xué)生，將制成的小視頻傳到班級(jí)的群里，供學(xué)生下載觀看。通過(guò)視頻的學(xué)習(xí)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的內(nèi)容，并且教會(huì)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)。在小視頻中，可以去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下節(jié)課要上的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)深入研究，使學(xué)生在上課的時(shí)候?qū)W習(xí)效率能夠大大提升，學(xué)習(xí)效果也能得到增強(qiáng)。并且課前預(yù)習(xí)還可以減少學(xué)生在上課時(shí)學(xué)習(xí)的壓力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更加的自信，并且在視頻當(dāng)中教師可以配上一些提示語(yǔ)來(lái)為學(xué)生的預(yù)習(xí)指明方向，幫助學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的時(shí)候真正掌握到重要的知識(shí)點(diǎn)。

二、運(yùn)用微課激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

在高中物理教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的物理情境，把物理知識(shí)與生活知識(shí)緊密地聯(lián)系起來(lái)。這樣才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)此要把握好課堂的切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠感受到物理知識(shí)的無(wú)窮魅力。

例如，在對(duì)“電源和電流”這課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)用微課來(lái)構(gòu)建生活中的情境，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀看實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。教師還應(yīng)把自己實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的過(guò)程用微課記錄下來(lái)，在課堂教學(xué)之前先向?qū)W生放映。教師在利用微課教學(xué)時(shí)，可展示一些錯(cuò)誤的操作流程，讓學(xué)生看清楚哪些地方容易出錯(cuò)，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。這樣可以讓學(xué)生牢固地記住電源與電流的特征，以及錯(cuò)誤操作會(huì)產(chǎn)生哪些不良后果等。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生就能夠在今后日常生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

再如，教師在對(duì)“向心力”這課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)出演示性的微課，讓學(xué)生能夠全方位地觀察各類物體在進(jìn)行自由下落和勻速直線運(yùn)動(dòng)之間不一致的痕跡，從而讓學(xué)生掌握向心力的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容

三、利用微課使抽象知識(shí)具象化

高中物理知識(shí)之所以學(xué)習(xí)難度大，很大一部分原因在于很多知識(shí)十分抽，注重理論與公式，學(xué)生無(wú)法建立與這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往在陳述完計(jì)算公式后便會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生接受知識(shí)相當(dāng)被動(dòng)，且覺(jué)得學(xué)習(xí)比較枯燥。但是借助微課視頻，教師便可以將生活化的案例與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，借助案例將知識(shí)變得更為形象，降低學(xué)生理解難度。

比如說(shuō)在講述關(guān)于離心力的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地理解離心現(xiàn)象的存在，明白離心力發(fā)揮作用的常見(jiàn)情形，教師便可借助微課向?qū)W生展示洗衣機(jī)脫水筒、高速旋轉(zhuǎn)的飛輪、用離心機(jī)將體溫計(jì)的水銀柱甩回玻璃柱內(nèi)……這些現(xiàn)象都很難直接看到離心力的作用情況。但在微課視頻中，可以通過(guò)各種不同顏色的標(biāo)記及動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生直接看到離心力的存在，學(xué)生對(duì)離心力的理解會(huì)更加簡(jiǎn)單。在微課中借助各種生活化案例講述物理知識(shí)，可以讓學(xué)生覺(jué)得物理學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，物理學(xué)習(xí)更具生活性。

結(jié)束語(yǔ)

高中物理的教學(xué)內(nèi)容相比于初中更加的深?yuàn)W，在這個(gè)階段里教師要以提升學(xué)生的自發(fā)性為主，讓學(xué)生在課前可以自主地進(jìn)行微課預(yù)習(xí)，這樣可以大大減輕他們?cè)谏险n時(shí)的壓力，在上課教學(xué)的時(shí)候教師可以使用微課的視頻來(lái)為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，不僅可以節(jié)約實(shí)踐的時(shí)間，還可以為學(xué)生在課后的時(shí)間提供范例，在課后教師還可以錄制微課視頻讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，幫助學(xué)生知識(shí)進(jìn)行鞏固。

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