沈明發(fā)
摘要:“可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)能力”是指既能滿足學(xué)生當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,又能滿足他們今后學(xué)習(xí)發(fā)展和終生學(xué)習(xí)的需要,還能保證其身心全面、均衡、長(zhǎng)久不受損害地發(fā)展的能力,讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中更好地認(rèn)識(shí)自然及人類社會(huì)的關(guān)系,更好地適應(yīng)日常生活、理解周圍世界,更好地學(xué)會(huì)有條理地思考,學(xué)會(huì)表達(dá)交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)能力呢?
一、教育觀念必須更新
1.降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)生不再畏懼
當(dāng)前數(shù)學(xué)課改的首要任務(wù)是降低學(xué)習(xí)要求與難度,讓學(xué)生學(xué)習(xí)“容易的數(shù)學(xué)、有用的數(shù)學(xué)、真正的數(shù)學(xué)”,把學(xué)生從繁雜的數(shù)學(xué)推理和計(jì)算中解放出來(lái)。作為教師要主動(dòng)投身課改實(shí)踐,熱情關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng),再不能返回到摧殘學(xué)生身心,擠壓學(xué)生人格的題海戰(zhàn)術(shù)中去。把有益學(xué)生身心、健全學(xué)生人格作為首要標(biāo)準(zhǔn),知識(shí)技能指標(biāo)必須是健全人格的必然產(chǎn)物。 因此,只要學(xué)生的態(tài)度是誠(chéng)懇的,學(xué)習(xí)狀態(tài)是健康的,靈魂是自由的,我們就沒(méi)有理由因?yàn)槌煽?jī)的高低去責(zé)罰他,更不能詆毀他的人格,相反要給予其更多的關(guān)愛(ài)。否則,將與歧視聾啞人不能歌唱、腿殘者不能奔跑一樣遭人鄙視。
2.正確理解數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的區(qū)別和聯(lián)系
數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)生、發(fā)展的根本,是探索研究數(shù)學(xué)所依賴的基礎(chǔ),也是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的精髓。人們?cè)谟脭?shù)學(xué)思想解決具體問(wèn)題時(shí),會(huì)逐步形成程序化的操作,就構(gòu)成了“數(shù)學(xué)方法”。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法的靈魂,數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的表現(xiàn)形式和得以實(shí)現(xiàn)的手段;前者給出了解決問(wèn)題的方向,后者給出了解決問(wèn)題的策略。教學(xué)中,要明確滲透數(shù)學(xué)思想方法的意義,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的本質(zhì)之所在,是數(shù)學(xué)的精髓,只有方法的掌握、思想的形成,才能使學(xué)生受益終生。
二、教學(xué)方式必須提高學(xué)生的綜合能力
1、引導(dǎo)自主探索,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
沒(méi)有創(chuàng)新,就沒(méi)有發(fā)展,創(chuàng)新是民族的靈魂。增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神,是素質(zhì)教育面臨的迫切而重大的課題。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力,只有在自主探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中才能得到培養(yǎng)。我在教學(xué)中注意從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),提供探究素材,讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、嘗試等具體活動(dòng),給學(xué)生一個(gè)從不同角度思考、發(fā)表自己獨(dú)立見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。日積月累,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)逐漸建立起來(lái),并得到發(fā)展。
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)生的興趣
“興趣是最好的老師。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),更重要是在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!?,小學(xué)生年齡小,有意注意時(shí)間短,持久性差,他們的認(rèn)知情感和學(xué)習(xí)興趣,主要傾向于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身和學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性。教師創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境和生活情境、游戲性和競(jìng)賽性的練習(xí)等,都能較好地吸引學(xué)生的注意力,使他們?cè)谟淇斓沫h(huán)境里生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí),自然能夠挖掘?qū)W生地潛能,促進(jìn)學(xué)生尋找知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)。
3.加強(qiáng)交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
在課堂教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,不僅為學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)方法拓寬了途徑,更重要的是對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)合作意識(shí),鍛煉交往能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。因此在課堂教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,把教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)成個(gè)性發(fā)展、合作交流的過(guò)程。如學(xué)習(xí)了多邊形面積計(jì)算后,我讓學(xué)生分組選擇和設(shè)計(jì)問(wèn)題,運(yùn)用學(xué)到的多邊形面積計(jì)算公式來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題。同學(xué)們通過(guò)合作選題,測(cè)量數(shù)據(jù)、解答計(jì)算,很好地完成了這個(gè)實(shí)踐性練習(xí)。
三、關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,建立數(shù)學(xué)模型
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。體驗(yàn)是從現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)始的,沿著從生活中的問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題、從具體數(shù)學(xué)問(wèn)題到抽象數(shù)學(xué)概念,要通過(guò)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、獲取知識(shí),建立數(shù)學(xué)模型。
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題產(chǎn)生的情境
數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展來(lái)源于人類對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí),它是具體的,但又經(jīng)過(guò)了抽象。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué),是他們自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。在教學(xué)中,我們應(yīng)將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容附以現(xiàn)實(shí)的生活背景,讓學(xué)生學(xué)習(xí)從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生和發(fā)展的數(shù)學(xué)。如:在認(rèn)識(shí)鐘表這節(jié)課中,通過(guò)“你幾點(diǎn)起床?”“在表盤(pán)上撥出這一時(shí)間”“這個(gè)時(shí)間你在做什么?”等問(wèn)題,把十分抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以體驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí),使學(xué)生親身經(jīng)歷了將實(shí)際問(wèn)題抽象建立數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的作用
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中,并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界,才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活,學(xué)習(xí)致用。因此,每一次學(xué)完新課后,教師就要編一些實(shí)際應(yīng)用的題目,讓學(xué)生練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
結(jié)論:
總之,在數(shù)學(xué)課上,不應(yīng)只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),練數(shù)學(xué)技能,進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)人與自然、人與人、人與社會(huì)間的關(guān)系,學(xué)習(xí)交往,磨礪意志,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,確立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
參考文獻(xiàn)
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