提高初中物理課堂效率減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

張松柏

摘要：因?yàn)槊媾R中考的壓力，教師布置了海量作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)任務(wù)。課后作業(yè)占據(jù)的學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，這一點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)初中物理課程的感受比較片面。往往認(rèn)往往認(rèn)為這一課程千篇一律，枯燥無(wú)味。無(wú)形增加了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心和興趣。對(duì)于當(dāng)代一線教師來(lái)說(shuō)，有必要根據(jù)新課標(biāo)和學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況，重新修訂教學(xué)計(jì)劃。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠快樂(lè)自信的完成學(xué)業(yè)。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂效率;學(xué)生負(fù)擔(dān)

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-197

一、引言

新課改之后的初中物理課堂教學(xué)在內(nèi)容和要求上產(chǎn)生了翻天覆地的變化，其中學(xué)生推理想象力和邏輯思維能力的要求提升非常顯著。傳統(tǒng)的初中物理學(xué)習(xí)以題海戰(zhàn)術(shù)為這一點(diǎn)，提升學(xué)生的正確率和做題速度。這種教學(xué)模式只是換湯不換藥，不能夠起到根治的作用。學(xué)生仍然存在許多的抵抗情緒，在完成海量練習(xí)時(shí)非常的被動(dòng)。研究學(xué)者也曾提出，學(xué)生個(gè)人的練習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率不容樂(lè)觀。對(duì)此，教師需要以學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)為依據(jù)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。

二、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀不夠理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)持續(xù)加重。學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，遇到了重重困難及障礙。之所以會(huì)出現(xiàn)這一問(wèn)題，主要在以下幾點(diǎn)：首先，教師沒(méi)有活用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)課堂的樂(lè)趣。整個(gè)課堂教學(xué)非常的封閉和生硬，教師過(guò)于關(guān)注自身的教學(xué)。沒(méi)有結(jié)合新課標(biāo)的要求，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為重心，學(xué)生動(dòng)手參與物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少。其次，教師無(wú)視對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化升級(jí)，沒(méi)有針對(duì)性的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。過(guò)于關(guān)注對(duì)選題和編題的分析及設(shè)計(jì)，還未結(jié)合學(xué)生已有的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行思考及探究，探究性作業(yè)的比重相對(duì)偏低。最后，教師對(duì)教學(xué)核心的把握能力較差，學(xué)生物理思維的提升速度非常慢。極少有學(xué)生能夠主動(dòng)利用物理思維，物理定義和物理概念靈活解題。

三、提高初中物理課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的策略

（一）活用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加課堂樂(lè)趣

傳統(tǒng)的教育導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了思維定勢(shì)，習(xí)慣了教師的填鴨教學(xué)。對(duì)教師比較依賴，往往等待教師給出最終的答案。這一點(diǎn)使得學(xué)生的主動(dòng)性持續(xù)下降，對(duì)物理學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。對(duì)此，教師需要以現(xiàn)代教育理念為中心，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)。確保學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)，只有這樣才能夠接受教師的輔導(dǎo)。比如在講解人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第五章小孔成像時(shí)，教師需要關(guān)注物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的落實(shí)，學(xué)會(huì)活用這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以往的教學(xué)備課以教師為主角，教師成為了課堂中的重要人物。為了避免這一不足，教師需要突破單獨(dú)備課的局限性。與同年級(jí)教師互相聯(lián)系，搜集優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料并制作成電子課件。在互相探討教法學(xué)法的過(guò)程中，更好的落實(shí)前期的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。

學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是重點(diǎn)，教師可以將快樂(lè)教學(xué)、情境教學(xué)相結(jié)合。著重吸引學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)變新課改的要求，讓學(xué)生動(dòng)手參與物理實(shí)驗(yàn)，自主制作實(shí)驗(yàn)器具。這一點(diǎn)能夠更好的激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，另外整個(gè)課堂也變得生動(dòng)有趣。學(xué)習(xí)氛圍非常開(kāi)放，教師的教育教學(xué)也變得更加立體和直觀。

（二）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

作業(yè)是初中物理課堂中的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生利用課外時(shí)間，鞏固課堂內(nèi)部學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)熟練使用。在培養(yǎng)學(xué)生物理思維，提升學(xué)生物理涵養(yǎng)時(shí)，課外作業(yè)扮演著重要角色。因此，要想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師需要關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化升級(jí)，這一點(diǎn)也會(huì)直接影響高效課堂的開(kāi)展效果。中學(xué)物理設(shè)計(jì)需要以可行性和實(shí)用性為原則，教師需要綜合考慮作業(yè)形式，作業(yè)數(shù)量和作業(yè)難度。比如在講解最新人教版初中物理第十章《浮力》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)目標(biāo)，確保作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性，只有這樣才能夠全面提升課堂教學(xué)的有效性。教師需要關(guān)注作業(yè)布置內(nèi)容的精挑細(xì)選，提煉重點(diǎn)及難點(diǎn)，著重注意題目的編輯和選擇。從微觀角度上來(lái)看，在作業(yè)設(shè)計(jì)之前，教師需要以學(xué)生已有的物理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)。設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究以及自主操作的探究性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和豐富性是基礎(chǔ)，教師需要確保爭(zhēng)取用最少的作業(yè)，產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果及質(zhì)量。讓學(xué)生能夠更加的主動(dòng)，真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（三）緊抓教學(xué)核心，培養(yǎng)物理思維

初中物理是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維要求較高。教師需要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，了解學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)策略。明確學(xué)科的特點(diǎn)及規(guī)律，嚴(yán)格按照這些規(guī)律來(lái)反映學(xué)科特征，只有這樣才能夠保障教學(xué)效果。很多學(xué)生已經(jīng)對(duì)物理學(xué)習(xí)有了初步的認(rèn)知，這一學(xué)科中所涉及的定理和概念較多。有的學(xué)生只是機(jī)械地記憶典型例題，對(duì)物理概念定理以及思維的靈活應(yīng)用能力較差。其中抽象概括能力、邏輯推理能力、探究能力、選擇判斷能力最為重要，這些也是中學(xué)物理學(xué)習(xí)中非常重要的物理思維。教師需要緊抓教學(xué)核心，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。明確學(xué)生目前的抽象概括能力，關(guān)注學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

其中抽象思維能力以及概括能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，教師需要首先確保學(xué)生擁有肯動(dòng)腦肯動(dòng)手的欲望。然后培養(yǎng)學(xué)生刨根問(wèn)底的物理學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生意識(shí)到物理學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，進(jìn)而學(xué)會(huì)主動(dòng)設(shè)計(jì)和計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師還需要注重有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，見(jiàn)縫插針的給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，關(guān)注不同問(wèn)題的高效解決要求。解題過(guò)程的分析以及解題方法的剖析較為復(fù)雜，這一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力的有效契機(jī)。物理這門(mén)學(xué)科的抽象性比較明顯，學(xué)生的抽象概括能力的培養(yǎng)不容忽略。為了體現(xiàn)教育教學(xué)的公平性，確保整體學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)定提升。教師需要關(guān)注學(xué)生的自主概括和抽象想象。抽象的東西往往非常的費(fèi)腦，教師可以積極實(shí)現(xiàn)具體材料的抽象化，提煉出其中的特征。通過(guò)事物本質(zhì)關(guān)系與結(jié)構(gòu)的概括，讓學(xué)生產(chǎn)生自主概括的欲望和動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)主動(dòng)分析以及全面剖析。

四、結(jié)語(yǔ)

高效教學(xué)要求初中物理教師主動(dòng)的減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，堅(jiān)持一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切活。用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)課堂趣味性，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。通過(guò)學(xué)科教學(xué)核心的分析來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)變得更加的輕松和高效。

參考文獻(xiàn)

[1]吳建兵.淺談在初中物理教學(xué)中如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，014（007）：157.

[2]汪愛(ài)洋.淺談提高農(nóng)村初中物理課堂效率的策略[C]//2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（西安會(huì)場(chǎng)）論文集（四）.2020.