謝家瑋：幼兒園音樂游戲指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究

謝家瑋

摘要：在幼兒音樂活動(dòng)中需要游戲化，豐富幼兒掌握的內(nèi)容。根據(jù)幼兒年齡段的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒自身的發(fā)展，幼兒的音樂活動(dòng)要符合他們的身心發(fā)展，更大限度地去創(chuàng)新，讓幼兒在音樂活動(dòng)中，在游戲的作用下，能夠?qū)W會(huì)更多。既要滿足幼兒的認(rèn)知、情感、行為的需要，也要給幼兒提供更多有利的環(huán)境。基于此，本文章對幼兒園音樂游戲指導(dǎo)策略的實(shí)踐進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂游戲;指導(dǎo)策略

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-253

引言

幼師專業(yè)教師對幼兒開展教育指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)在各項(xiàng)基礎(chǔ)因素支持下縮小幼師與幼兒之間思維差距，嚴(yán)格控制幼師在對幼兒開展音樂教育時(shí)出現(xiàn)問題，同時(shí)保證音樂游戲在幼兒音樂教育中發(fā)揮最大作用。與此同時(shí)，還應(yīng)保證幼師專業(yè)幼兒對音樂游戲表現(xiàn)形式和實(shí)際作用有所了解，控制幼兒音樂教育在具體實(shí)施過程中因幼兒自身興趣和實(shí)際教育指導(dǎo)缺陷干擾而出現(xiàn)問題，確保幼兒音樂教育符合現(xiàn)代化教育行業(yè)良性發(fā)展要求。

一、音樂游戲在幼兒音樂教育中的作用

（一）打破陳規(guī)，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”。興趣是幼兒們學(xué)習(xí)的動(dòng)力之所在，興趣遠(yuǎn)比老師們苦口婆心地教導(dǎo)更管用。因?yàn)樵谶@個(gè)年齡階段的幼兒們，還處于一種懵懵懂懂的狀態(tài)，他們的定力并不像成年人一樣好，被各種各樣的動(dòng)靜吸引走注意力簡直就是常態(tài)。所以，想讓幼兒們安安靜靜地坐在課桌前聽老師們教學(xué)，是根本無法做到的事情。但是音樂游戲則不同，它多變的旋律，搞怪的動(dòng)作，以及讓幼兒們動(dòng)起來的教學(xué)方法，足以吸引幼兒的注意力，讓他們快樂地參與到游戲當(dāng)中去。

（二）增強(qiáng)幼兒對音樂知識的記憶力

由于音樂知識與其他科目知識在實(shí)際表現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)價(jià)值等方面存在一定差異，而且在開展音樂教育時(shí)還會(huì)受到幼兒自身綜合素質(zhì)涵養(yǎng)學(xué)習(xí)思維影響，導(dǎo)致幼兒對各項(xiàng)音樂知識的記憶力低下，這對于幼兒音樂教育水平和現(xiàn)代化教育行業(yè)發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生極大影響。這就應(yīng)在音樂游戲支持下增強(qiáng)幼兒對各項(xiàng)音樂知識的記憶力，使得幼兒可以憑借自身興趣將各項(xiàng)音樂知識與現(xiàn)實(shí)思維結(jié)合到一起，繼而降低幼兒音樂教育難度，確?，F(xiàn)代化教育行業(yè)對幼兒音樂教育所提要求可以得到有效落實(shí)。比如，在學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的音樂曲目時(shí)，幼兒自身記憶力也會(huì)受到諸多限制，造成幼兒自身音樂學(xué)興趣和音樂涵養(yǎng)下降，這對于幼兒未來藝術(shù)思維拓展也有很大影響。這就應(yīng)通過音樂游戲?qū)⑾嚓P(guān)音樂曲目的歌詞和旋律直觀的表現(xiàn)出來，使得幼兒可以在做游戲的過程中學(xué)習(xí)復(fù)雜音樂曲目，加深幼兒對相關(guān)音樂曲目的記憶。

二、幼兒園音樂游戲指導(dǎo)策略的實(shí)踐

（一）選擇適合幼兒年齡特征的游戲內(nèi)容

在音樂活動(dòng)中，關(guān)注游戲內(nèi)容符合幼兒的年齡段，并符合幼兒身心發(fā)展要求，讓幼兒在活動(dòng)中有機(jī)會(huì)得到適時(shí)的感受和創(chuàng)造。不同年齡段的幼兒的體力和動(dòng)作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都有所不同，而我們的音樂活動(dòng)需要由淺到深，由易到難，這樣有助于提高幼兒主動(dòng)參與的熱情，并啟發(fā)幼兒的情緒和聯(lián)想。幼兒也不會(huì)因?yàn)榭菰锔械綗o聊，不會(huì)因?yàn)閺?fù)雜而感到無措。比如中班的音樂活動(dòng)，在幼兒初步熟悉了解歌曲時(shí)，需要給幼兒一些消化和了解的時(shí)間，不該要求幼兒跟著教師唱出歌曲，或是做到音高上的要求，而是應(yīng)該讓他們自己嘗試去哼唱，教師再進(jìn)行糾正。因?yàn)橛變旱哪挲g限制，生理和心理不成熟，對于中班的幼兒，他們的聲帶發(fā)育不完全，不能很好地控制自己的嗓子，有時(shí)也會(huì)引起幼兒聲帶損壞。而中班的幼兒合作能力欠缺，不應(yīng)讓他們在短時(shí)間內(nèi)配合演唱或是用打擊樂演奏歌曲，所以，教師要注意活動(dòng)內(nèi)容要選擇符合幼兒的年齡特征。

（二）應(yīng)用情境再現(xiàn)音樂游戲

幼兒與音樂之間有著密切的聯(lián)系，幼兒可以從音樂中感受到快樂、難過、悲傷等情感，音樂作為人類的一種語言，與幼兒的思想可以產(chǎn)生共鳴。幼兒園音樂教師為了將幼兒的這種天性發(fā)揮到極致，可以將游戲教學(xué)法引入到音樂教學(xué)的過程中，從而提高幼兒音樂學(xué)習(xí)的效率，發(fā)揮幼兒對音樂的創(chuàng)造力。由于幼兒園音樂具有非常強(qiáng)的抽象性，而且結(jié)合幼兒的年齡段特點(diǎn)，幼兒還沒有形成良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，所以他們對幼兒園音樂的學(xué)習(xí)有著非常大的困難。針對這一情況，教師將音樂游戲教學(xué)法引入到幼兒園音樂的課堂中，可以使幼兒能夠更直觀地了解音樂的知識內(nèi)容。

（三）合理劃分音樂小組

音樂游戲最大的特點(diǎn)就是預(yù)防幼兒各自為伍，那樣整個(gè)課堂會(huì)一團(tuán)糟，老師們很難維持課堂的秩序。所以，劃分音樂小組是十分有必要的。在劃分小組的過程中，老師們一定要科學(xué)分配，每個(gè)小組中總要有一個(gè)能維持秩序的小組長，也要有能夠一展歌喉的唱歌小將，這樣分配，才能保證每個(gè)小組都能順利進(jìn)行。

結(jié)束語

總的來說，幼兒具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，實(shí)踐能力以及動(dòng)手能力也非常強(qiáng)，然而音樂具有非常強(qiáng)的抽象性，幼兒還沒有形成良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，因此，幼兒園音樂的學(xué)習(xí)相對困難。針對這種情況，教師將音樂游戲教學(xué)法引入到幼兒園音樂教學(xué)的過程中來，調(diào)動(dòng)了幼兒對音樂學(xué)習(xí)的積極性與熱情，促進(jìn)了幼兒音樂學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，為幼兒以后的音樂學(xué)習(xí)打下了良好的知識基礎(chǔ)。

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