小學(xué)美術(shù)課堂中情景教育的創(chuàng)設(shè)與實踐

李時香

摘要：情境的創(chuàng)設(shè)是一種心理場的營造，可起到激發(fā)動機、驅(qū)動情感、暗示誘導(dǎo)、引發(fā)移情、加深體驗的作用。小學(xué)生進入各種有趣、生動的情境后，很容易調(diào)動大腦皮層中的優(yōu)勢興奮中心，激起強烈的創(chuàng)造動機和積極情緒，從而主動積極地投入到整個美術(shù)活動中去，認(rèn)真地觀察，深入地體驗，積極地開動腦筋，進行充分的想象和創(chuàng)造，產(chǎn)生各種有創(chuàng)造性的想法和構(gòu)思，進而創(chuàng)作出本真且意想不到的優(yōu)秀作品。基于此，本篇文章對小學(xué)美術(shù)課堂中情景教育的創(chuàng)設(shè)進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);情景教育;創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G4? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-258

引言

就小學(xué)生來看，該階段的學(xué)習(xí)是他們形成思維意識和審美意識的關(guān)鍵時期，所以美術(shù)教學(xué)在這一階段培養(yǎng)學(xué)生審美意識的作用是非常重要的。我們所說的美術(shù)核心素養(yǎng)強調(diào)一個問題，那就是“美術(shù)教育培養(yǎng)什么樣的人才”。因為小學(xué)生年齡小，而且不具備良好的自我管理和約束能力，所以在這一階段的美術(shù)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該要想辦法提高課堂教學(xué)的效率，而“情景教學(xué)”的應(yīng)用可以有效解決這一問題。

一、“情境教學(xué)”概念及在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值

“情景教學(xué)”其實就是教師在教學(xué)過程中以創(chuàng)設(shè)情景的方式展開教學(xué)，從而促使學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)環(huán)境下有效掌握美術(shù)知識。在當(dāng)前的教育教學(xué)中，這一教學(xué)方式的應(yīng)用比較普遍。而小學(xué)美術(shù)教學(xué)常態(tài)化運用，其實就是在“新常態(tài)”下運用“情景教學(xué)”。具體來說，就是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以此來幫助學(xué)生們更好的理解和應(yīng)用美術(shù)知識。長時間下去，學(xué)生們會逐漸形成美術(shù)核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)課堂中情景教育的實踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)虛擬情景，引入故事互動教學(xué)

針對小學(xué)生開展的教學(xué)課堂必須考慮到小學(xué)生年齡層次帶來的生理現(xiàn)象?；顫?、好動、怕乏味、枯燥、貪玩、容易走神，喜歡奇妙的故事、動畫等。我們在開展相關(guān)教育活動時，必須充分考慮到這些特點。這些特點一定程度上不利于教師開展知識講述活動，教師的講述如果激情欠缺，教學(xué)對象小學(xué)生在接收知識的過程中幾乎必然性的會上課走神，影響課堂效率，這與我們新課改創(chuàng)建高效課堂的號召不相符。我們應(yīng)該充分利用小學(xué)生關(guān)注動畫、短視頻、游戲等活動的特征，我們可以構(gòu)建動畫情景，創(chuàng)造特定的語境，虛擬一個和課程主題相關(guān)的故事背景，利用互動游戲等鼓勵小學(xué)生們主動積極參與教學(xué)活動。教師在活動中扮演領(lǐng)導(dǎo)者和指引者的角色，把控課堂走向，在游戲等情境中開展教學(xué)活動。

（二）創(chuàng)設(shè)氛圍情境

創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生一進教室就沉浸在美術(shù)的氣氛中，無疑是將學(xué)生思想和情緒立即轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中的好方法。專用教室的布局改變傳統(tǒng)教室的固定模式，去中心化，讓師生在和諧中互動交流，凸顯了平等、快樂、盡興的課堂文化氛圍，由此情境處處能得以生發(fā)，為學(xué)習(xí)提供無限創(chuàng)意成為可能。1.我的空間我做主。孩子們的藝術(shù)空間孩子自己設(shè)計、自己布置、自己描繪，我的地盤我做主，孩子的主動參與是專用教室處處體現(xiàn)處童話夢境的藝術(shù)氛圍，在參與過程中體會著創(chuàng)作的艱辛和勞作的快樂，體味著藝術(shù)的魅力，增強了自信心和榮譽感。2.就是一個小小的美術(shù)館，是一個浸潤心靈的地方。美術(shù)專用教室的打造遵循一切為了孩子的理念而實施，新、奇、藝成為一種風(fēng)格，主體明顯、色彩艷麗、造型夸張、作品稚嫩，所有元素形成藝術(shù)的磁場效應(yīng)，讓孩子“哇”聲一片，來了就融入其中，自覺在“情境”中思索創(chuàng)作。這就是吸引就是共鳴，比說教來得自然來得猛烈，情境自然而然的發(fā)生。

（三）教師應(yīng)用多媒體進行課堂情景教學(xué)

在當(dāng)前的社會中，人們已經(jīng)普遍應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，并使其成為了生活中的一部分。在這種情況下，課堂教學(xué)中充分應(yīng)用了多媒體技術(shù)，而且，在當(dāng)前的教育發(fā)展中，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用成為了一種必然的發(fā)展趨勢。為此，在日常的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的作用，為學(xué)生們播放形象的圖片。雖然只是簡單的播放一些圖片，但是對于教學(xué)方式而言，卻做出了很大的改變。比如說，教師在向?qū)W生們教學(xué)《看誰涂得更好看》這一內(nèi)容時，教學(xué)的主要目的是為了幫助學(xué)生們大概的了解繪畫材料對不同畫面的影響效果，同時，還需要讓學(xué)生們學(xué)會在實際的繪畫過程中應(yīng)用這一概念。所以，在實際的美術(shù)教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該劃分全班學(xué)生，讓他們組成多個小組，然后搜集網(wǎng)絡(luò)上的具有代表性的圖片，并將這些圖片通過多媒體播放出來。這樣一來，學(xué)生們便可以在觀看圖片時保持高度的注意力，從而有效觀察圖片，并找出圖片中包含的色彩和使用的繪畫材料。與此同時，美術(shù)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們在自己的繪畫作品中加入這些顏色和材料，以此來展開有效的會畫制作。在進行這一教學(xué)活動的過程中，教師可以為學(xué)生們播放適合的歌曲，以此來營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠更好的投入到繪畫創(chuàng)作中去。對于學(xué)生而言，在這樣的情境教學(xué)方式下，他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性能夠被充分的調(diào)動出來。不僅如此，這也有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富化，使學(xué)生們在有效的美術(shù)教學(xué)中提高自身感受和運用色彩的能力。

結(jié)束語

總而言之，面對新課程改革的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該促使自身教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以創(chuàng)新的教學(xué)方式去展開對小學(xué)生們的美術(shù)教學(xué)。

參考文獻

[1]孫皖韻.小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)時期的情境教學(xué)對策[J].中華少年，2019（36）：67-68.

[2]蔡寶意.情景教學(xué)與作品展評的美妙融合——以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為例[J].明日風(fēng)尚，2019（23）：73+75.

[3]方標(biāo).基于情境構(gòu)建的小學(xué)美術(shù)教學(xué)思考[J].教學(xué)管理與教育研究，2019（22）：100-101.