梁劍鋒

摘要：對(duì)于初中物理的教學(xué)，在創(chuàng)新教學(xué)模式的過(guò)程中，情境教學(xué)法在物理中的應(yīng)用受到了教師的重視，物理概念抽象概念通過(guò)情境教學(xué)讓學(xué)生得到了直觀的認(rèn)知理解學(xué)習(xí)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行變革，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步，加強(qiáng)在情境教學(xué)中的知識(shí)學(xué)習(xí)和認(rèn)知理解，提升課堂教學(xué)的成效的和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;情境教學(xué);問(wèn)題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-075

一、增強(qiáng)教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的理解

在初中物理教學(xué)中，有許多優(yōu)秀教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法掌控不足。教師可通過(guò)觀看成功運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)案例，學(xué)習(xí)合理利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，增加有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升自身專業(yè)教學(xué)水平。教師還要經(jīng)過(guò)不斷地累積實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重在課堂上與學(xué)生積極地溝通交流，在教學(xué)內(nèi)容上做到生動(dòng)有趣，將物理知識(shí)完全融入到情境當(dāng)中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)新學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生初中物理知識(shí)水平。教師還應(yīng)在課后加強(qiáng)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)法的工作訓(xùn)練，仔細(xì)研究教學(xué)中所在的問(wèn)題，努力改正，盡量避免在下一次教學(xué)中出現(xiàn)不合理的問(wèn)題，提升自身在教學(xué)中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的專業(yè)水平，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、營(yíng)造良好的課堂情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高物理教學(xué)的有效性，必須開(kāi)展好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。作為一位優(yōu)秀的物理教師，必須十分注重課堂導(dǎo)入，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。學(xué)生接觸物理知識(shí)的第一印象即教師的課堂導(dǎo)入，教師能否創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，決定著課堂教學(xué)能否取得較好的成效。一般而言，在上課鈴剛響之后，學(xué)生還處于課間的嬉戲氛圍中，身心難以很快回到課本上。所以，教師一定要注重方式的轉(zhuǎn)變，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生迅速安靜下來(lái)，使學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中。物理教學(xué)有著自身的顯著特征，所以物理教師要樹(shù)立科學(xué)的教育理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法及手段的多樣性，在課程導(dǎo)入階段即充分抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使其盡快融入課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。比如，教師在講解聲音這一章節(jié)時(shí)，可以播放舞曲，吸引學(xué)生的目光，之后再為學(xué)生講解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，由此，學(xué)生們的注意力將會(huì)完全集中在課堂上，而且他們的積極性和求知欲也會(huì)充分展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。除此之外，教師還要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，盡量使課程導(dǎo)入具有趣味性、針對(duì)性、啟迪性、合理性，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、情境生活化

初中物理的許多定義是過(guò)于凝練嚴(yán)謹(jǐn)以至于脫離生活，學(xué)生是比較難理解這些理論的。因此，創(chuàng)建一個(gè)貼近學(xué)生日常實(shí)際生活的情境非常重要，它能幫助學(xué)生通過(guò)相同或者類似的道理，加快學(xué)生的理解速度，喚起學(xué)生對(duì)生活中曾經(jīng)忽視的現(xiàn)象的好奇心，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而改變物理課堂呆板的氣氛，幫助學(xué)生學(xué)好初中物理。

例如，在《物態(tài)變化》這一章節(jié)中，升華的定義是物質(zhì)由固態(tài)跳過(guò)液態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程，這樣的記憶是十分枯燥難懂的。但如果創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境就能很好的幫助學(xué)生理解。比如，北方冬天在外面晾衣服，衣服會(huì)變硬，但過(guò)了一夜之后拿回來(lái)，衣服是干的，這是由于里面的水分發(fā)生了升華。再比如汽化這個(gè)概念，是物質(zhì)由液態(tài)轉(zhuǎn)化為氣態(tài)，燒水產(chǎn)生的水蒸氣，就是發(fā)生了汽化現(xiàn)象。這樣的舉例，既解答了學(xué)生對(duì)于生活中事物的迷惑，又為書上的定義做了一個(gè)十分貼近生活的例子。所以今后當(dāng)學(xué)生再看到水蒸氣就能聯(lián)想到汽化現(xiàn)象，看到升華這個(gè)概念的時(shí)候，就會(huì)想起“冬天晾衣服硬梆梆”這個(gè)生活化的事例。這就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常生活化的情境，將抽象的書本知識(shí)與常見(jiàn)的生活現(xiàn)象進(jìn)行綁定，可以做到加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生降低理解知識(shí)難度的目的。

四、實(shí)現(xiàn)課堂情境的再現(xiàn)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成

課前導(dǎo)入對(duì)于課堂教學(xué)效果起著重要作用，課堂結(jié)語(yǔ)則更顯重要，它是順利完成課堂教學(xué)的關(guān)鍵。課程結(jié)語(yǔ)能對(duì)整堂課進(jìn)行總結(jié)和升華，好的課堂結(jié)語(yǔ)，能使學(xué)生回味無(wú)窮，深感物理教學(xué)的魅力。教師在實(shí)驗(yàn)課或者課時(shí)結(jié)束以后，可以對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)加以精準(zhǔn)的概括，強(qiáng)化學(xué)生的印象，使知識(shí)得到鞏固;同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，為第二堂課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為此，教師可以從以下幾方面著手：（1）從學(xué)生的認(rèn)知需求出發(fā)，積極營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，可以定期進(jìn)行成果展示或者辦黑板報(bào)等;（2）鼓勵(lì)學(xué)生充分利用多媒體信息技術(shù)，提高其整理及搜集物理知識(shí)的能力;（3）積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，組織小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)作，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。由此可見(jiàn)，好的課堂結(jié)語(yǔ)能起著余音繞梁的作用，令學(xué)生回味無(wú)窮。所以，教師要對(duì)課堂情境進(jìn)行再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸和遷移。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)在初中物理課中的應(yīng)用能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于提升初中物理課堂綜合效益具有十分重要的意義。初中物理教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，教師在教學(xué)中創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，可以培養(yǎng)初中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的具體操作中，情境的設(shè)置一定要把要求學(xué)生學(xué)習(xí)的課題技巧性地融入形形色色，適合初中生實(shí)際知識(shí)面的不同事物之中。這樣就能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握由表象深入本質(zhì)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，進(jìn)而達(dá)到掌握規(guī)律，學(xué)到方法，提高物理教學(xué)效果的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]安寧.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].科普童話，2019（31）：52.