把握學(xué)生心理特征,提升初中班主任德育工作有效性

張劍雄

摘要：隨著教育體制的不斷改革，在初中教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師越來(lái)越重視學(xué)生的德育教育了。因?yàn)楦哔|(zhì)量的德育教育工作對(duì)提升初中生的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。所以在進(jìn)行德育教育的過(guò)程當(dāng)中，班主任一定要抓住學(xué)生的心理特征，以身作則并與學(xué)生進(jìn)行積極的心理溝通，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的德育品質(zhì)，從而有效地提高初中德育工作的效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)生心理特征;初中班主任;德育工作;有效性

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-121

一、引言

初中階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常特殊的階段，在這個(gè)階段很多初中生的心理正在向成熟階段過(guò)渡，很容易受到外界的干擾，出現(xiàn)一定的逆反心理。在處理事情的態(tài)度上個(gè)人主義嚴(yán)重，聽不進(jìn)老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的建議。這個(gè)時(shí)候班主任一定要正確把握學(xué)生的心理特征，按照學(xué)生的需求進(jìn)行相關(guān)的德育教育工作，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，適時(shí)適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行心理溝通，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，制定科學(xué)合理的德育工作方案，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，社會(huì)觀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)。

二、目前初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題

1.班主任的德育教育觀念比較守舊

目前仍然還有很多班主任在德育工作過(guò)程當(dāng)中，采用的是陳舊的思想觀念，在課堂上主要是以講道理為主，總是以老師的身份去要求學(xué)生，并沒(méi)有以朋友的身份去鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通[1]。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任傳授的知識(shí)只是表面上的被動(dòng)接受，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思想方面起到實(shí)質(zhì)性的作用。同時(shí)還有一些班主任，把德育課程當(dāng)作完成任務(wù)，只是按照自己的教學(xué)安排進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，并沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心的溝通，導(dǎo)致學(xué)生不配合班主任的德育工作，極大的阻礙了班主任德育工作的順利進(jìn)行。

2.班主任對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注度不夠

因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在初中階段處于叛逆期，心理承受能力比較弱。而很多班主任在進(jìn)行德育工作的時(shí)候，只是一味的以自己的方式進(jìn)行，不關(guān)注學(xué)生心理的狀態(tài)，一旦學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，不先站在學(xué)生的角度去尋找學(xué)生出錯(cuò)的原因，而是先對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生心里有苦說(shuō)不出來(lái)，感覺(jué)老師不理解自己，從而對(duì)老師的教育產(chǎn)生一定的厭煩心理，嚴(yán)重者還會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生語(yǔ)言過(guò)激的行為，進(jìn)而導(dǎo)致師生關(guān)系一度緊張，也使得德育教學(xué)課堂氛圍不融洽，從而大大影響了德育教育工作的順利開展。

三、如何正確把握學(xué)生心理特征，提升初中班主任德育工作有效性

1.班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境、興趣、個(gè)性特點(diǎn)都是不同的，所以他們的處事態(tài)度、處事方法都是不一樣的。這時(shí)班主任在進(jìn)行德育工作的時(shí)候，一定要關(guān)注學(xué)生的心理需求，以朋友的身份跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，通過(guò)自己青春期的一些行為來(lái)分析利弊，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生順利度過(guò)叛逆期。比如，現(xiàn)在有很多初中生出現(xiàn)早戀的情況，如果班主任當(dāng)面點(diǎn)破，就會(huì)傷了學(xué)生的自尊心。所以班主任在進(jìn)行德育工作的時(shí)候，可以以具體的實(shí)例對(duì)早戀現(xiàn)象進(jìn)行委婉的講解，也可以講述自己當(dāng)年在面對(duì)早戀的心路歷程，讓學(xué)生明白早戀不是不可以，但是早戀可能會(huì)讓你錯(cuò)過(guò)以后遇到的更好、更優(yōu)秀的人，所以一定要等自己心智成熟了，有所作為了，那個(gè)時(shí)候可能會(huì)遇到比現(xiàn)在更優(yōu)秀的人，進(jìn)而以此激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將早戀化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生走出思想的困境。

2.班主任要以新理念來(lái)進(jìn)行德育教育工作

德育工作的進(jìn)行一定要跟隨時(shí)代的步伐，對(duì)工作方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，使其教學(xué)方法符合當(dāng)下初中生的心理需求。所以班主任也要跟隨時(shí)代的步伐進(jìn)行自我提升。了解素質(zhì)教育背景下的新教學(xué)理念，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的德育工作方法，吸收一些先進(jìn)教育工作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，從而提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)技能[2]。同時(shí)還可以通過(guò)書籍和其他資源來(lái)學(xué)習(xí)一些關(guān)于心理學(xué)方面的知識(shí)，學(xué)會(huì)洞察學(xué)生的心理變化，從而正確掌握學(xué)生的心理情況，有針對(duì)性的進(jìn)行德育教育工作。

3.班主任要以身作則

班主任可以說(shuō)是學(xué)生的榜樣，所以班主任要以身作則，首先對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格的要求，并且在管理班級(jí)事務(wù)的時(shí)候，要從事物的本質(zhì)出發(fā)以公平的態(tài)度去對(duì)待，不要以學(xué)生成績(jī)的好壞作為依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)。同時(shí)班主任在管理班級(jí)日常事務(wù)的過(guò)程中也可以親力親為，以自己的行動(dòng)去感化學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生[3]。比如班主任在看到教室里面有垃圾的時(shí)候，可以主動(dòng)撿起垃圾扔進(jìn)垃圾桶，而不是指使學(xué)生去把垃圾撿起來(lái)。久而久之，這種行為也會(huì)影響到學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成隨手撿垃圾的好習(xí)慣。此外，班主任還可以在學(xué)生面前大膽地進(jìn)行自我檢討，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)錯(cuò)誤勇敢承擔(dān)，并且善于接受學(xué)生對(duì)自己教學(xué)提出的建議和意見(jiàn)。這樣也可以引導(dǎo)學(xué)生勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，敢于承擔(dān)錯(cuò)誤，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生心理向成熟方向發(fā)展。

4.在教學(xué)當(dāng)中班主任要以學(xué)生為主體

在進(jìn)行德育教育工作過(guò)程當(dāng)中，班主任不僅要正確把握學(xué)生的心理狀況，而且要重視學(xué)生的主體性。在進(jìn)行德育教育時(shí)少講一些客套冠冕的大道理，多一些情感方面的慰藉，并且在語(yǔ)言表達(dá)方面可以多一些幽默，這樣可以有效的調(diào)和課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高德育工作的效率。同時(shí)班主任要對(duì)課堂上情緒不佳的學(xué)生進(jìn)行著重關(guān)心，跟學(xué)生敞開心扉的進(jìn)行互動(dòng)交流，了解學(xué)生心里的困惑，并采用有效的方法幫助學(xué)生解決困惑。此外，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中班主任也可以邀請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，表達(dá)自己對(duì)德育工作的看法，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的去接受德育教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

班主任作為班級(jí)的管理者，在進(jìn)行德育工作的時(shí)候一定要圍繞學(xué)生進(jìn)行展開，以學(xué)生的需求為核心，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法;正確把握學(xué)生的心理特征，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流。從而讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到德育教育工作當(dāng)中來(lái)，并且深受德育教育工作的啟發(fā)，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，從而促進(jìn)班主任德育教育工作順利、有效的開展。

參考文獻(xiàn)

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