于燕玲

摘要：本文描述了一節(jié)小學(xué)英語滲透國(guó)學(xué)教育展示課的磨課經(jīng)歷，通過從二次磨課的任務(wù)設(shè)計(jì)如何與國(guó)學(xué)相結(jié)合、以及問題的發(fā)現(xiàn)與解決入手，旨在探尋在小學(xué)英語教學(xué)中如何與國(guó)學(xué)教育相結(jié)合，合理的優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高小學(xué)英語課堂的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：磨課;國(guó)學(xué);任務(wù)設(shè)計(jì);活動(dòng)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-151

12月，廈門市湖里區(qū)天安小學(xué)舉行了一場(chǎng)國(guó)學(xué)專場(chǎng)匯報(bào)會(huì)。筆者有幸承擔(dān)了其中一節(jié)五年級(jí)國(guó)學(xué)滲透英語展示課的執(zhí)教。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自人教社，五年級(jí)下冊(cè)的第四單元Unit 4 What can you do？ Part A Let’s talk& Let’s learn。本課的主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)sing English songs， play the pipa， do kung fu， draw cartoons， dance五個(gè)詞匯，用句型“What can you do？”“I can…” 進(jìn)行操練，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

一、國(guó)學(xué)滲透之立足教材

對(duì)于小學(xué)生來說，適當(dāng)?shù)貙?guó)學(xué)引入英語課堂，能增強(qiáng)民族自豪感，同時(shí)這也是一種文化交流。教材則是國(guó)學(xué)教育滲透的重要載體。我們要立足教材，創(chuàng)設(shè)不同的情景，把握契機(jī)，巧妙的在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)或國(guó)學(xué)思想的滲透。所以，教師要仔細(xì)分析和研究我們的英語教材，努力尋求國(guó)學(xué)在英語教學(xué)中的最佳切入點(diǎn)。教師在任務(wù)型課堂教學(xué)的過程中要做到的首要環(huán)節(jié)就是呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)語言知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練。這樣的學(xué)習(xí)過程是任務(wù)驅(qū)動(dòng)（task-driven）的過程，它有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也有利于體現(xiàn)任務(wù)的真實(shí)性。（魯子問 王彩琴 2012）

第一次磨課中，筆者設(shè)計(jì)的任務(wù)是Talk about what you can do and what you can’t do. 談?wù)搶W(xué)生會(huì)做的事情和不會(huì)做的事情。這樣的任務(wù)沒有具體的語境，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生談?wù)摰囊埠芊海粔蚓唧w。

第二次磨課時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)背景是外國(guó)小朋友來我校參觀交流，以本校國(guó)學(xué)文化節(jié)的活動(dòng)為基礎(chǔ)，貼近學(xué)生生活，吸引他們積極參與，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中體會(huì)到語言學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功。教師從學(xué)生的角度出發(fā)，利用學(xué)生喜愛的微課視頻，制作了一個(gè)微課，微課的內(nèi)容是本校歷年來的國(guó)學(xué)文化節(jié)的視頻片段，這樣在真實(shí)的任務(wù)中，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣與積極性，并直擊主題What can you do for our Chinese party？ 以party為主線，通過談?wù)揥hat can you do for our Chinese party？ 本校的國(guó)學(xué)文化節(jié)這個(gè)真實(shí)和學(xué)生息息相關(guān)的事情，引導(dǎo)學(xué)生較好地理解了本課的語境，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，老師有意識(shí)地聯(lián)系到國(guó)學(xué)文化節(jié)的任務(wù)，并且有所拓展，如before the party， at the party， after the party 不僅僅局限于at the party，進(jìn)行了拓展和衍生，整合了知識(shí)。由于情景十分真實(shí)，學(xué)生積極參與其中，英語對(duì)話教學(xué)既有趣又有效。通過展示學(xué)生的真實(shí)圖片，引起學(xué)生的共鳴，繼而提出了任務(wù)What can you do for our Chinese party？ 比較兩次的任務(wù)，這一次的任務(wù)設(shè)計(jì)更加具體，是為了解決具體的問題，并且與孩子的現(xiàn)實(shí)世界有著聯(lián)系，能引發(fā)學(xué)生的共鳴和興趣、激發(fā)學(xué)生積極參與討論的欲望。

二、國(guó)學(xué)滲透之培養(yǎng)傳統(tǒng)文化意識(shí)

作為一名英語教師，要加強(qiáng)中外文化的理解和優(yōu)秀文化的認(rèn)同。第一次磨課中，僅僅是在教到play the pipa的時(shí)候拓展了 play the guzheng， play the erhu，并展示經(jīng)典的圖片。課堂上通過中西方樂器的對(duì)比，讓學(xué)生感知中國(guó)傳統(tǒng)樂器的魅力。最后引入集合孔子，古箏，琵琶等中國(guó)傳統(tǒng)的照片，滲透中國(guó)文化。但是在整堂課的教學(xué)中，僅僅通過幾張圖片的講解，去滲透國(guó)學(xué)，顯得有些突兀，不夠貼近學(xué)生的真實(shí)生活、真實(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和真實(shí)社會(huì)交際。

在第二次磨課中，教師對(duì)文化意識(shí)的滲透則來得更為細(xì)致。從一開始了解中國(guó)武術(shù)，琵琶，古箏，二胡等有中國(guó)特色的文娛活動(dòng)形式，是中國(guó)傳統(tǒng)文化之一。拓展出了play the pipa， play the guzheng， play the erhu. 這樣就不僅局限于課本中的English party，凸顯英語學(xué)習(xí)的人文性，教給學(xué)生知識(shí)（描述做的事情）、方法（觀看視頻，提取信息，概括總結(jié)）以及價(jià)值（我為人人，我能做）。讓每一個(gè)學(xué)生，意識(shí)到我們是大家庭中的一份子，每個(gè)人都能為學(xué)校的國(guó)學(xué)文化節(jié)出一份力。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生明白了不僅僅是作為表演的同學(xué)能出力，還有幫忙整理及收拾的同學(xué)也能為學(xué)校的國(guó)學(xué)文化節(jié)出一份力。在這節(jié)課中，教師不露痕跡地滲透了我為人人，人人為我（All for one， one for all.）的德育思想。

比較兩次的磨課可知，第一次磨課中，出現(xiàn)各個(gè)不同的場(chǎng)景，讓小組在不同場(chǎng)景中討論，然后導(dǎo)入諺語，諺語的出現(xiàn)也較為突兀。第二次的磨課中，教師對(duì)文化意識(shí)的滲透較為自然，易于被學(xué)生理解和接受。文化意識(shí)的不能離開認(rèn)知活動(dòng)而獨(dú)立存在。

三、國(guó)學(xué)滲透之教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，競(jìng)賽能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。通過各種競(jìng)賽，學(xué)生的好勝心和求知欲會(huì)更加強(qiáng)烈，是激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和集體榮譽(yù)感的一種有效方法。在第一次的磨課當(dāng)中，教師結(jié)合本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)了四個(gè)小組爬格子的競(jìng)賽，終點(diǎn)為山峰。第二次的磨課中，教師則結(jié)合了本科的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了四個(gè)大組，分別是古箏組，二胡組，琵琶組，葫蘆絲組。在音樂的五線譜中比賽，看誰能走到音樂的篇章終點(diǎn)，到終點(diǎn)獲勝的小組，能聆聽到一曲中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典的音樂片段。通過兩次的磨課可知，教學(xué)評(píng)價(jià)必須與課本相聯(lián)系，英語教師要從學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在衍生，學(xué)科知識(shí)的滲透融合和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，開發(fā)、挖掘、整合可用的課程資源，從廣度和深度上拓展學(xué)生的語言運(yùn)用，自然而然的培養(yǎng)學(xué)生么的中國(guó)傳統(tǒng)文化意思。

四、結(jié)束語

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用，注重學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，重視教師與學(xué)生的雙向交流，建議融入文化和情感教育。同時(shí)，還提出英語教學(xué)既要體現(xiàn)語言的工具性，也要體現(xiàn)其人文性，既要有利于學(xué)生發(fā)展語言運(yùn)用能力，又要有利于學(xué)生發(fā)展思維能力（教育部，2012）。本節(jié)課在國(guó)學(xué)文化節(jié)的語境中，通過形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生的已有知識(shí)，有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用了新學(xué)的知識(shí)。英語教師也需要積淀一定的國(guó)學(xué)素養(yǎng)，還要善于抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)合理的情境，根據(jù)我們自己學(xué)校和班級(jí)的學(xué)情，依托課文教材和教學(xué)內(nèi)容，有目的和針對(duì)性的將國(guó)學(xué)融入我們小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，適時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行國(guó)學(xué)教育，融入學(xué)生英語素養(yǎng)的提升中。但是同時(shí)也要注意融入“自然無痕”，促進(jìn)真正的有效的英語課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]魯子問，王彩琴. 2012.小學(xué)英語教師專業(yè)能力必修. 西南師范大學(xué)出版社

[2]教育部，2012. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）【M】.北京師范大學(xué)出版社

[3]人民教育出版社. 2014. 義務(wù)教育教科書.英語（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)上冊(cè)【T】.人民教育出版社