教育改革背景下電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

劉新珠

摘要：教育改革的不斷深入使得我國小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)不僅是教育改革背景下對小學(xué)教育提出的要求，也是提升小學(xué)教學(xué)實效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑?；诖耍疚闹攸c針對教育改革背景下電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：教育改革;小學(xué)語文;電子白板

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-25-254

在教育改革的背景下，教育技術(shù)也在不斷的更新?lián)Q代。而交互式電子白板是一種全新的教學(xué)手段，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。且在電子白板的應(yīng)用下，小學(xué)語文教學(xué)的可視化水平明顯提高、教學(xué)容量大幅度拓展，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提升。

一、教育改革背景下電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）可以活躍小學(xué)語文課堂氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式下，教師只是照本宣科的進(jìn)行語文知識的講解，不僅課堂氛圍沉悶、單調(diào)，還無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而電子白板以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用為基礎(chǔ)，可以通過聲音、圖片、文字以及視頻等方式來與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，不僅可以讓學(xué)生了解到更多的新奇事物，還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)融入到日常生活當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升學(xué)生對語文知識的感知能力與運用能力

將電子白板應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，教師只需要對書本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，并通過與學(xué)生之間的有效溝通和互動來幫助學(xué)生進(jìn)行知識與實踐的結(jié)合。因為電子白板的應(yīng)用可以在電子屏幕上創(chuàng)造出一個生動有趣的內(nèi)在環(huán)境，學(xué)生在這一環(huán)境中就可以提升自身對語文知識的感知能力和運用能力。例如，《桂林山水》的教學(xué)過程中，教師需要運用語言來讓學(xué)生感受到“桂林山水”的美，并通過相應(yīng)的圖片以及視頻等讓學(xué)生感受到“桂林山水”的靜、清、綠、秀、奇。而學(xué)生通過電子白板觀看“桂林山水”視頻的時候，就會產(chǎn)生自己已經(jīng)置身于桂林山水之中的感覺，進(jìn)而更加深入的理解桂林山水的美。

（三）可以保證課堂教案與筆記的完整性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，教師教學(xué)板書的過程，也就是學(xué)生觀看和記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程。如果教師擦除板書，那么學(xué)生就無法繼續(xù)學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。而電子白板的應(yīng)用，不僅可以通過聲音、圖片、文字以及視頻的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還可以對教師的教學(xué)筆記進(jìn)行如實的記錄和保存。凡是教師在電子版書中呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容，都可以進(jìn)行完整的記憶與存儲。即便是教師不慎擦除某些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以通過“記錄面板”來查看和學(xué)習(xí)“過去內(nèi)容”。這樣一來，學(xué)生可以反復(fù)、多次的觀看教學(xué)內(nèi)容，鞏固所學(xué);教師也可以隨時根據(jù)“記錄面板”上的內(nèi)容來對自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，實現(xiàn)教學(xué)水平的持續(xù)性提升。

二、教育改革背景下強(qiáng)化電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)資源

電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過不同的形式，將更多的教學(xué)資源呈現(xiàn)出來，進(jìn)而為學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的高效開展打好基礎(chǔ)。小學(xué)一二年級的語文教學(xué)以識字和寫字為重點，如果運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師需要在黑板上畫出“米字格”或者“田字格”，來進(jìn)行認(rèn)讀教學(xué)。而電子白板的應(yīng)用，不僅不需要教師在花費時間畫出“米字格”或者“田字格”，還可以讓學(xué)生更加全面、準(zhǔn)確的觀察生字的筆順筆畫和結(jié)構(gòu)形態(tài)，所以教師就可以空余出更多的時間來對學(xué)生進(jìn)行巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生寫字過程中存在的問題。教學(xué)資源豐富是電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，但是教學(xué)資源泛濫則會對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生影響。因為教學(xué)資源的泛濫，會導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中展示出一些與課堂無關(guān)的教學(xué)資源，影響教學(xué)效率。并且，小學(xué)生還沒有較高的資源識別能力和篩選能力，面對如此“豐富”的教學(xué)資源，很難有效抓住教學(xué)重點，保證學(xué)習(xí)效率。在這種情況下，教師只有對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化、整合，才能夠充分發(fā)揮電子白板的應(yīng)用優(yōu)勢，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）增強(qiáng)各方面的交互行為

電子白板的應(yīng)用，最突出的優(yōu)勢就是交互性強(qiáng)。即電子白板的應(yīng)用可以顯著增強(qiáng)師生之間、生生之間以及人與白板之間的交流互動。小學(xué)階段的語文教學(xué)，最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，為其后期學(xué)習(xí)語文知識打基礎(chǔ)。而電子白板的應(yīng)用則可以更好的完成這一教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，要想培養(yǎng)并提升學(xué)生的語文思維能力，就必須要保證教師、學(xué)生與白板之間的溝通與交流，實現(xiàn)有聲語言、無聲行為（即態(tài)度、意識以及思維活動）的交流。所以，增強(qiáng)各方面的交互行為，可以將電子白板的應(yīng)用作用進(jìn)行充分的發(fā)揮，實現(xiàn)學(xué)生語文能力的顯著提升。

例如，在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完詩詞之后，在電子白板上描繪出詩詞中描繪的景象，將抽象的語言信息轉(zhuǎn)化成具體的圖畫。而學(xué)生描繪的過程，就是學(xué)生與古詩詞進(jìn)行交流的過程。這樣的交流方式，不僅可以激發(fā)出學(xué)生對古詩詞知識的探索興趣，還可以加深學(xué)生對相關(guān)知識點的領(lǐng)會與思考，進(jìn)而實現(xiàn)語文能力的提升。

（三）重視課堂教學(xué)的生成性

在教育改革背景下，電子白板的應(yīng)用增強(qiáng)了小學(xué)語文教學(xué)的預(yù)設(shè)性，教師可以提前做好充分的準(zhǔn)備工作，保證教學(xué)設(shè)計質(zhì)量。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中只需要按照之前的教學(xué)設(shè)計實施教學(xué)活動即可。隨著時間的延長，越來越多的教師發(fā)現(xiàn)，雖然電子白板的應(yīng)用使得小學(xué)語文教學(xué)有了翻天覆地的變化，但是也弱化了小學(xué)語文課堂教學(xué)的生成性。究其原因，與教師對電子白板的認(rèn)識不夠充足、應(yīng)用經(jīng)驗不夠豐富有著直接的聯(lián)系。在這種情況下，語文教師必須要對電子白板的工具性有一個更加客觀的認(rèn)識，妥善處理小學(xué)語文課堂教學(xué)與電子白板應(yīng)用之間的關(guān)系，從而合理的運用電子白板，既可以將電子白板的優(yōu)勢發(fā)揮出來，又可以保證課堂教學(xué)的生成性[2]。

例如，針對一些課堂練習(xí)題，教師不要直接將固定答案呈現(xiàn)出來，而是先讓學(xué)生進(jìn)行思考、探討、交流，最后再進(jìn)行回答。只有這樣，才能夠讓小學(xué)語文教學(xué)有足夠的生成空間。也只有這樣，學(xué)生才能夠充分體會到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣與價值。

結(jié)語

綜上所述，教育改革背景下，電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，具有十分重要的意義。而要想充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師還需要優(yōu)化教學(xué)資源、增強(qiáng)各方面的交互行為、重視課堂教學(xué)的生成性。

參考文獻(xiàn)

[1]趙揚.應(yīng)用交互電子白板，提升小學(xué)語文識字教學(xué)效果[J].快樂閱讀，2016，（2）：96.

[2]蘇雅萱.論交互式電子白板在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020，（26）：135-136.