何強

學學科是初中課程教學的重要組成部分，不同于語文、英語等學科的課程教學，數(shù)學學科重在培養(yǎng)學生獨立思考與解決問題的能力，重在幫助學生提升邏輯思辨能力，這對于學生理性思維的培養(yǎng)具有重要的價值和意義。鑒于此，切實關注和重視數(shù)學學科的教學便很是必要。筆者以陶行知生活教育思想在初中數(shù)學教學中的滲透為探討切入點，在分析探究當前初中數(shù)學教學存在的不足與缺失的基礎之上，嘗試提出推動陶行知生活教育思想在初中數(shù)學教學中滲透的相關舉措。本文旨在為初中數(shù)學教學實效性的提升提供助益，同時也進一步密切初中數(shù)學理論知識教學同生活實踐的關系。

關鍵詞：生活教育;初中數(shù)學;舉措

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-255

引言

生活即教育，這是陶行知生活教育思想的中心內容。數(shù)學學科的教學歸根結底是為了實踐生活服務的，但當前鑒于數(shù)學知識的理論性教學較多，同實踐聯(lián)系十分有限，致使部分學生割裂了兩者之間的關系，陶行知生活教育思想在初中數(shù)學教學中的滲透這一專題的探討便更具有切實的意義。當前，如何切實推動陶行知生活教育思想在初中數(shù)學教學中的滲透，這是初中數(shù)學教師教育教學工作的重要著力點。

一、當前初中數(shù)學教學存在的不足與缺失

1.教師數(shù)學教學方法單一，學生數(shù)學學習積極性不足

教師數(shù)學教學方法較為單一，學生數(shù)學學習積極性不足，這是當前初中數(shù)學教學存在的重要不足和缺失。受應試教育余韻的影響，為了在有限的教學時間更多地進行知識傳授，大部分數(shù)學教師往往單一地采用講授教學法，這種教學方法忽視了學生的課堂主體地位，致使學生的課堂參與度不足，加之數(shù)學知識的復雜性和理論性，學生很難從中獲得愉悅的情感體驗，這在一定程度上有礙于初中數(shù)學教學的順暢開展和進行。

2.師生溝通互動不足，課堂氛圍枯燥嚴肅

師生溝通互動不足，課堂氛圍枯燥嚴肅，這也是當前初中數(shù)學教學存在的一個不足。和諧融洽的課堂范圍對于教師課堂教學實效性的提升具有重要的價值和意義，但當前鑒于教師個人教學精力和教學時間的有限性，其很難顧及到每一個個體學生的學習情況，同學生之間的溝通互動頻次及時間也十分有限，這導致了師生之間的關系較為疏離，師生之間的交流互動局限于固定內容的簡短問答，課堂氛圍嚴肅枯燥，這也十分不利于初中數(shù)學教學的開展。

二、推動陶行知生活教育思想在初中數(shù)學教學中滲透的舉措

1.積極創(chuàng)設生活化情境，提升學生數(shù)學學習自主性

鑒于當前初中數(shù)學教學存在的不足與缺失，為有效的應對不足，切實推動陶行知生活教育思想的滲透和應用，教師首先要在緊扣教材內容的基礎之上，積極的創(chuàng)設生活化的情境，以便提升學生數(shù)學學習的自主性。比如教師在進行“概率”這一部分的知識教學時，就可以創(chuàng)設這樣的情境：“小明和媽媽一起去商場購物，同時參加了商場的抽獎活動，抽獎箱中放有紅球、黃球、綠球和黑球共一百個，其中紅球2個，為一等獎;黃球6個，為二等獎;綠球15個，為三等獎，請問小明和媽媽抽中獎的概率是多少？抽中一、二、三等獎的概率又是多少？”這樣生活化的情境能夠讓學生認識到生活中處處有數(shù)學，這不但能夠降低學生對于數(shù)學知識學習的固化印象，同時也能夠幫助學生以觀察和發(fā)現(xiàn)的眼光去進行生活和數(shù)學學習。這對于陶行知生活教育思想的滲透，對于初中數(shù)學教學實效性的提升均有裨益。

2.適當轉換教學環(huán)境，引導學生走出課堂

適當轉換教學環(huán)境，引導學生走出課堂，貼近生活，這也是推動陶行知生活教育思想在初中數(shù)學教學中滲透的舉措之一。生活教育思想的重點在于讓教育與生活實踐同行，教學場所的轉換能夠讓學生的身心更加深切的認知生活教育思想。比如教師在進行“圓的性質”的內容教學時，就可以帶領學生走出教室，走進操場，教師提前畫好一定空間范圍的圓形，讓學生們以小組為單位，從圓心共同出發(fā)走向終點，測量自己走的距離，這樣既可以以生活化、實踐化的方式幫助學生們認知圓心到圓上任意一點的距離相等的性質，同時有在一定程度上提升了學生們數(shù)學學習的熱情和興趣，可謂是一舉兩得。

3.加強總結反思，及時進行查漏補缺

加強總結反思，及時進行查漏補缺，這也是推動陶行知生活教育思想在初中數(shù)學教學中滲透的重要舉措。正如曾子所言“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”反思總結對于個人的提升尚且至關重要，沿用到陶行知生活教育思想在初中數(shù)學教學中的滲透更是如此。初中數(shù)學教師一方面要根據(jù)自身教學舉措運用的課堂成效進行自我的反思總結，另一方面又要積極地聽取學生們的觀點看法，通過學生們的及時反饋不斷的調整和優(yōu)化自身的教學舉措，使其更加有助于陶行知生活教育思想在初中教學中的滲透。這樣多方面、多角度的反思總結相結合，其對于陶行知生活教育思想在初中數(shù)學教學中的滲透大有助益。

生活即教育，初中數(shù)學教師要想切實推動陶行知生活教育理念在初中數(shù)學教學中的滲透，那么就要積極認知當前數(shù)學教學存在的不足與缺失，竭力落實好上述諸方面的舉措，從而為陶行知生活教育思想在初中數(shù)學課堂教學中的滲透保駕護航，提供助益。

參考文獻

[1]乙永琴.淺談陶行知生活教育思想在初中數(shù)學教學中的滲透[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（15）：147.

[2]朱國松.淺談陶行知生活教育思想在初中數(shù)學教學中的滲透[J].科學大眾（科學教育），2014（11）：20.