探究高中語文教學新模式

范艷玲

摘要：讓學生利用所學的知識解決自己的難題，形成主動學習的感覺，激發(fā)他們的潛在創(chuàng)造力。想象力在創(chuàng)造能力的培養(yǎng)中也非常重要。學生在品嘗文字時，應牢記文字中的場景，然后將其與真實生活聯(lián)系起來，并對其進行創(chuàng)造性的想象，這不僅豐富了學生的想象力，而且還有助于培養(yǎng)學生的想象力。

關鍵詞：高中語文;模式探討;創(chuàng)造力

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-298

澳大利亞一位教育專家與中國大學校長們交流教育經驗時形象比喻：“如果大學教育僅停留在課堂說教層面，就和空口吃鹽一樣。明智的做法當然是把鹽加在可口的菜肴里，讓人體充分吸收?！庇绊憣W生語文成績質量的因素很多，但教師的情感教育非常重要，影響著學生是否喜歡該學科。教師的知識水平，教學方法，教學方式，教學情感和師生關系直接決定了教學質量和教學效果。

1 巧設問題，讓學生大膽質疑討論

在課堂教學中，老師不能一直直截了當，我們應該關注課文的重點和難點，巧妙地設置問題，然后組織學生討論，指導學生充分表達自己的見解，看法，互相辯論，互相啟發(fā)，互相學習;它還應該激發(fā)學生，引導他們自己提出問題，鼓勵他們大膽提問和大膽創(chuàng)新，讓他們發(fā)揮創(chuàng)造力，在學生與學生之間，教師與學生之間建立自由，輕松，和諧的學習氛圍。這樣，可以提高學生的學習興趣，可以激發(fā)他們的思維主動性，可以加深他們對知識的理解，也可以訓練學生探索和學習精神和創(chuàng)新精神。為此，我們首先需要建立一種新型的師生關系。傳統(tǒng)教育中的”師道尊嚴”、”教師權威”等觀念是影響學生創(chuàng)造力的極大障礙。面對教師的”

冷面孔”與無休止的”呵斥”，學生的心理會受到嚴重的壓抑。為此，教師應時刻注意學生的心理，與學生相處融洽，使學生平易近人，多一點關愛，少一點挖苦;多一點談笑，少一些粗暴，并設法消除對學生的恐懼，使他們可以和您自由說話，無需顧忌溝通。另外，在教學過程中，教師應善于鼓勵學生進行大膽的練習。因為調皮，好奇是學生的天性，也是樹立潛力和發(fā)芽的意識。如果學生提出一個怪異的想法就被都教師貶為”空想”，做出一個與眾不同的舉動就被老師無情地取笑，那么就會嚴重扼殺學生的創(chuàng)新熱情。因此，教師應善于鼓勵語文的運用，表達信任來激勵學生，使他們能夠及時享受多元的快樂，從而激發(fā)學生創(chuàng)新的情感，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。

2 確立教育者與受教育者的雙主體地位

傳統(tǒng)的“師道尊嚴”，講究教師權威，“教師說了算，學生跟著轉”，使學生完全處于被動狀態(tài)，在教學過程中不敢質疑困難，這不利于學生成長。教育者與學生之間的關系僅僅是傳授和被傳授，缺乏理解和忽視受教育者的主觀能動性中的一種，因而教育者傳遞的教學信息常常被扭曲為一個“應該怎么做”、“應該怎么說”?，F(xiàn)代教育理論認為，學生不僅是教育活動的對象，而且是教育活動的主體。師生是學校教學活動的主體，人格平等，應在民主氛圍中相互影響，相互影響和相互滲透。因此，高中語文教育的新時代不僅應確立教師在教育教學研究中的主要地位，而且應充分發(fā)揮學生在教學活動中的主要作用。所謂以學生為主體的教育，是在尊重學生主體性的前提下，充分發(fā)揮學生主體性，提高學生認知水平的教育方法。德國教育之父洪堡認為“教育必須培養(yǎng)人的自我決定能力，而不是培養(yǎng)人去適應傳統(tǒng)世界，不是首先要去傳授知識，而是去‘喚醒’學生的力量，培養(yǎng)他們自我學習的主動性，抽象的歸納力和理解力，以便能夠使他們在目前無法預料的種種未來局勢中自我做出有意義的選擇。”這意味著在整個教育過程中必須尊重受教育者的主要地位和主動性。重視以學生為中心的教育是對全體學生的教育，是民主開放的教育，要求我們尊重和理解學生的需求。高中語文教學內容是否可以為學生所接受，接受程度一般取決于師生之間在當前的認知，心理，情感和態(tài)度上可以建立多少同構。教師應盡力使中文教學方法與學生的情感和態(tài)度彼此接近。只有這樣，才能讓學生對教學內容入腦、入心，使學生充分自我意識，自我管理，自我服務，自我激勵和自我完善。

3 激發(fā)學生興趣，引導學生確立學習目標

興趣是學習的前提。心理學研究認為，對學習的濃厚興趣可使大腦和各種感覺處于最活躍的狀態(tài)，從而最好地接收教學信息，可以使學生自覺地專注于學習活動?？梢允箤W生在繁重的刻苦學習過程中抑制疲勞，產生快樂的經歷。因此，創(chuàng)新性的語文課堂教學應著眼于激發(fā)學生的積極性，激發(fā)學生的積極性，營造氛圍，引導學生提出問題，討論問題和回答問題，以培養(yǎng)學生學習語文的興趣，將重點從“教學”轉向“學習”，以便學生可以獨立獲取知識。在上課準備中，教師應根據學生實際水平的差異，針對不同學生的不同需求設計不同難度，不同要求的問題。在上課準備中，教師應根據學生的個性和語文能力，抓住時機，及時激發(fā)和啟發(fā)學生，創(chuàng)造條件，為學生提供“思考”和“講話”的機會，使他們有機會渴望“說話”，從而達到培養(yǎng)學生的語文意識，發(fā)展學生的個性和能力的目的。其次，應幫助學生設定學習目標，并指導他們進行基于項目的學習。心理研究表明，強烈的目標意識是成功閱讀指導的關鍵。只有明確培訓目標，才能減少教學的盲目性和隨意性，幫助學生提高邏輯思維能力。

4 通過信息技術手段不斷提高語文教師信息素養(yǎng)

以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)為語文教學提供了更廣闊的平臺。作為該平臺的負責人，高中語文教師如何在這種新平臺上發(fā)揮潛能，并向學生展示語文教師的綜合素質？我認為，我們應該通過信息技術手段，不斷提高自身對信息技術的素養(yǎng)。在信息技術與語文教學融合的背景下，提高信息素養(yǎng)應注意以下幾個方面：首先，語文教師必須掌握信息技術的基本概念，理論基礎和專業(yè)知識。其次，同時，必須具備一定的基本計算機技能，能夠理解計算機硬件的組成和基本原理，并熟練地消除計算機的常見故障，從而提高信息處理能力，信息使用能力技術整合教學過程中消除了一些常見的“障礙”，確保了教學活動的順利開展。第三，教師還可以通過大量知識，課外時事知識，社會地位，對豐富多彩的世界的洞察力網絡不斷訪問互聯(lián)網。為了將信息技術融入語文教學中，教師不僅必須具有一定的信息知識和素養(yǎng)，而且還必須具有獲取，分析和處理信息的能力以及終身學習的思想和能力。

5 結束語

綜上所述，如果說教育教學是一門知識和一門藝術，那么教師的情感，教學方式，教學方法，師生關系和綜合素質就是這種知識的精髓。教學研究無止境，教學方法無止境。因此，需要在今后的教學中不斷總結、不斷改進，以真心、真情的付出換入心、入腦的教育。

參考文獻

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