郝婷

摘 要：根據(jù)當前我國英語考試的實際情況來看，閱讀在英語試卷中占有很大一部分比例，因此，教師在對高中生開展英語教學活動時，需要將閱讀作為重點。結(jié)合傳統(tǒng)的高中英語教學模式來看，將教師作為教學活動的中心，導致英語閱讀教學質(zhì)量難以提高。在當前我國大力推廣素質(zhì)理念的背景下，在英語閱讀教學中應(yīng)用合作學習模式，有助于學生認知以及情感態(tài)度積極發(fā)展。本文主要內(nèi)容研究了基于合作學習的高中英語閱讀教學，希望能為我國英語教學的發(fā)展有所啟示。

關(guān)鍵詞：合作學習;高中英語;閱讀教學

前言：根據(jù)我國合作學習模式的應(yīng)用情況來看，該模式雖然為現(xiàn)代教學理念，但是早在兩千多年前，《學記》中便有記載，強調(diào)了學習者應(yīng)該在學習活動中相互幫助，共同交流自身的學習經(jīng)驗與心得，以便最終能夠有效提升學習效率。目前，在我國高中閱讀教學活動中，合作學習模式擁有較大的影響力，小組活動的方式不僅能夠提高學生的文化素養(yǎng)，還能夠促使學生之間能夠積極溝通交流，增強班級凝聚力。

1.合作學習在高中英語閱讀教學中的重要性

結(jié)合當前我國高中英語教學情況來看，閱讀理解部分為英語教學中的重難點，并且在英語考試中占據(jù)較大的比重。在英語閱讀中，不僅考察了學生的詞匯量，還考察了學生對單詞語境的分析、語法知識等，教師想要提高學生英語閱讀理解能力，首先要對學生開展閱讀教學活動[1]。合作學習身為現(xiàn)代化的教學理念，改變了傳統(tǒng)教學中教師為主體的弊端，以學生為主體，將學生分為不同的小組，共同交流進行學習，教師在過程中對學生進行引導，創(chuàng)新了英語教學模式，使得傳統(tǒng)英語學習課程中的枯燥氣氛得以改善，最終有效提高英語閱讀教學課程的氣氛，提高英語教學質(zhì)量與效率。

2.合作學習在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用

2.1課前準備環(huán)節(jié)

教師想要在高中英語閱讀課堂中應(yīng)用合作學習模式，首先需要做好課前準備環(huán)節(jié)，將班級學生按照英語水平以小組的模式進行劃分，劃分原則為均勻分配，每個小組中都要有英語水平高、中、低的學生，以便學生之間能夠相互學習。在開展教學活動之前，教師需要根據(jù)學生情況合理設(shè)置教學任務(wù)，將英語閱讀課程內(nèi)容提前以小組形成進行發(fā)放，讓小組之間的學生自由分配英語任務(wù)，完成單詞查找以及語法分析等任務(wù)，在此過程中，不僅能夠激發(fā)學生對英語知識的興趣，能夠提高學生的自主能動性[2]。以小組的形式完成教學任務(wù)，完成文章翻譯等。合作學習模式在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學課堂中，教師一味翻譯文章，學生不能充分進行思考的弊端，節(jié)省了教師翻譯文章的時間，提高了英語課堂效率。對于學生而言，在英語課堂中能夠充分利用自身英語能力解決不同的英語任務(wù)，提高學生的參與感，有助于提高學生的英語文化素養(yǎng)，為學生未來的學習生涯打下基礎(chǔ)。

2.2在課堂教學過程中

在高中英語閱讀教學中應(yīng)用合作學習模式，教師需要在課堂中將學生分為不同小組，加強小組成員之間的互動，教師在此過程中進行指導。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學活動中，一般情況下學生對于語法知識難以理解，但是采用合作學習模式進行探討，使得小組之間的成員能夠相互學習共同進步，實現(xiàn)小組內(nèi)的互幫互助。教師在此過程中需要選擇合理的教學內(nèi)容，協(xié)助學生進行討論，采用激勵措施，對優(yōu)秀的學習小組進行獎勵，激發(fā)學生的學習積極性。與傳統(tǒng)英語閱讀模式相比較，合作小組的模式能夠提高學生的集體榮譽感，也能夠提高英語教學活動的效率與質(zhì)量。

2.3課后階段的合作學習模式

針對于高中生而言，只是在課堂中的學習遠遠不夠，當完成課堂閱讀教學活動中，教師需要結(jié)合不同小組學生在課堂中的表現(xiàn)，合理安排小組課后知識鞏固任務(wù)，讓小組之間的成員相互監(jiān)督、相互學習。教師再次開展教學活動中，可以對學生的課后鞏固情況進行提問了解，對優(yōu)秀的小組進行表揚與鼓勵[3]。合作模式的應(yīng)用使得小組學生成為一個整體，英語水平較高的學生帶動英語水平低的學生，合理分配英語任務(wù)，確保每位學生英語素養(yǎng)都能不斷提升，此外，課后鞏固任務(wù)不僅能夠加強學生對英語知識點的記憶力，還能夠有效提高英語教學活動的質(zhì)量。

結(jié)語：根據(jù)當前我國高中英語教學活動來看，閱讀教學身為英語教學的重要組成部分，對于提高學生英語文化素養(yǎng)有著十分重要的作用。合作學習模式在英語閱讀教學中的應(yīng)用，消除了傳統(tǒng)英語教學活動中的弊端，使得學生之間能夠相互幫助共同探討，教師在此過程中，根據(jù)學生學習情況，合理布置小組任務(wù)，提高學生參與感，積極發(fā)揮學生的自主能動性，有效提高閱讀教學活動的質(zhì)量與效率。

參考文獻

[1]楊莉.合作學習導向下高中英語閱讀教學中的問題與解決對策[J].赤子（上中旬），2017（5）：266-266.

[2]岳瀟.高中英語讀寫一體化教學中合作學習模式的實踐探究[J].考試周刊，2018（29）：118-118.

[3]楊振鋒.在高中英語閱讀教學過程中如何進行合作學習[J].教育界：綜合教育研究，2016（3）：140-140.