李維

【摘要】在我國初中物理傳統(tǒng)的教學(xué)之中一直存在一個(gè)嚴(yán)重的問題，那就是我國初中物理教學(xué)存在重知識的現(xiàn)象，而作為物理中十分重要的一部分——實(shí)驗(yàn)，一直處于物理教學(xué)的邊緣。但物理實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)科的半壁江山，不能忽略其帶來的有效性，這是培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)的重要組成部分。在我國應(yīng)試教育的長期“統(tǒng)治”下，我國物理實(shí)驗(yàn)大多為一個(gè)“走過場”的步驟，很多地區(qū)的初中物理課堂或許就不存在物理實(shí)驗(yàn)這一部分，而過分的形式化也讓物理實(shí)驗(yàn)即使出現(xiàn)也并沒有較多的作用。本篇文章就以核心素養(yǎng)時(shí)代下，如何提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性為研究方向，在核心素養(yǎng)的角度下結(jié)合一些實(shí)際存在的教學(xué)例子，來推出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)、初中物理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、有效性

引文

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在長期的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生都表現(xiàn)出特別的興趣。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備是幫助學(xué)生理解物理現(xiàn)象、理解物理知識的得力助手，也是學(xué)生實(shí)踐能力提高的關(guān)鍵因素。在當(dāng)前核心素養(yǎng)時(shí)代，物理概念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探索、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感是物理科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容的核心，學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)離不開教師有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的物理思維能力，物理實(shí)踐能力，需要重視實(shí)驗(yàn)觀察和教學(xué)。筆者結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討和分析了在核心素養(yǎng)時(shí)代如何有效做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的迫切性

常年以來，我國初中物理以及高中物理都是我國教育的重點(diǎn)，但物理科目在我國的廣大學(xué)子中的接受程度并不高，很多學(xué)生對物理的認(rèn)知以及對物理的興趣并不高，在其潛意識中都認(rèn)為物理是一門枯燥且無味的科目。這正是學(xué)生缺乏物理素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，而更加直接的表現(xiàn)在我國近年來實(shí)行的新高考模式，讓這一矛盾更加鮮明。新高考模式主要為“3+3”模式，這個(gè)模式除了對語文、數(shù)學(xué)、英語有強(qiáng)制性選擇外，可以讓學(xué)生有著其他更多種學(xué)科搭配，而這個(gè)模式的一經(jīng)推出，就造成了物理科目沒人選擇的尷尬場面，而這正是學(xué)生沒有所謂的物理素養(yǎng)所造成的。

初中物理階段是高中物理階段的一個(gè)鋪墊，要想培養(yǎng)出學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，就必須要從初中入手，而最直接明了的就是提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，這不但可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力以及有關(guān)物理的技能訓(xùn)練，更重要的是可以提升學(xué)生對物理科目的興趣，從物理思維、實(shí)驗(yàn)探究、態(tài)度、責(zé)任等多方面提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，物理本就是通過前人的各種實(shí)驗(yàn)誕生，初中物理實(shí)驗(yàn)不過是驗(yàn)證真理的一種過程，且并不煩躁，都是常見的現(xiàn)象?？梢酝ㄟ^物理實(shí)驗(yàn)來從初中培養(yǎng)初中生的物理的核心素養(yǎng)，改變物理在學(xué)子心中的印象。

二、要改變教學(xué)理念

要想提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，就必須要先改變教師們的教學(xué)理念，在我國實(shí)行了幾十年的應(yīng)試教育，即使現(xiàn)在我國開始改變教育理念，全面推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的威力仍舊在當(dāng)前教師們的思想中延續(xù)，尤其是近些年來全國各地的升學(xué)壓力更大，學(xué)生都想躋身入重點(diǎn)高中，更讓教師們出現(xiàn)一種錯(cuò)誤的思想：“只要能夠正確的做好實(shí)驗(yàn)題就像，實(shí)驗(yàn)不做不要緊”，而且初中物理實(shí)驗(yàn)也需要一定的器材，還需要大量的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，更加重了教師錯(cuò)誤教學(xué)理念的實(shí)行。很多初中物理老師在應(yīng)該上物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)，將本應(yīng)該學(xué)生動(dòng)手的物理實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為物理實(shí)驗(yàn)展示，部分老師會(huì)帶著物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)入課室為學(xué)生演示，還有部分老師干脆利用多媒體黑板將提前在網(wǎng)上找好的實(shí)驗(yàn)視頻播放，這極大的限制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維、價(jià)值觀的發(fā)展，更限制了學(xué)生物理學(xué)課核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以說，要想改變核心素養(yǎng)時(shí)代下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，不僅僅要在學(xué)生方面入手，更要從老師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧诌M(jìn)行改進(jìn)。

三、增強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)的效果

初中物理大多都是一些生活中較為常見的現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象極為簡單，是大家可以理解的，而在課堂中費(fèi)盡周折做出物理實(shí)驗(yàn)，僅僅為驗(yàn)證這一簡單的原理其實(shí)效果并不多，所以增強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)有效性也可以從增強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行改變，例如最常見的蒸餾，這個(gè)實(shí)驗(yàn)包含了很多物理科目中的原理，也是最常見的物理實(shí)驗(yàn)之一。老師在帶領(lǐng)學(xué)生做這一實(shí)驗(yàn)的過程中，要不斷的為實(shí)驗(yàn)增加難度，利用一次實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證更多真理，讓學(xué)生們感受到更多的物理知識。

四、利用生活元素開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

上文提到初中物理中很多原理、知識都和我們生活密切相關(guān)，為例更好的增強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性就要增添生活中的元素，教師可以將一些對器具要求較低，安全程度較高的生活中的小實(shí)驗(yàn)傳授給學(xué)生們，讓學(xué)生們在生活的每一個(gè)角落中都可以將其落實(shí)，讓學(xué)生們生活中處處出現(xiàn)物理的影子，得以提升學(xué)生初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

總結(jié)：綜上所述，在現(xiàn)代中學(xué)物理教學(xué)中，核心素養(yǎng)一直是一門學(xué)科不可缺少的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能簡單地走過場，需要物理知識，如物理定律、物理 將思維融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高物理教學(xué)的實(shí)際效果，讓學(xué)生在掌握物理實(shí)驗(yàn)操作技能的同時(shí)，提高物理科學(xué)素養(yǎng)。

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