探究有效開展幼兒園繪本教學(xué)的策略

李芳

【摘要】幼兒教育堪稱為我國基礎(chǔ)教育框架中的一塊重要基石，同時也是所有孩子們走向成才的一條必經(jīng)之路。幼兒年齡較小普遍都在3-6歲區(qū)間，針對這些孩子而言，“有趣的學(xué)就是玩，有益的玩就是學(xué)?！庇變航處熃柚の妒愕挠變簣@繪本教學(xué)開展各項幼教活動，不僅能夠激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，而且也能確保幼兒注意力高度集中，學(xué)到更多知識與技能，促進自身全面成長。鑒于此，筆者在本文針對新時期如何有效開展優(yōu)質(zhì)化、高效化的幼兒園繪本教學(xué)展開一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;繪本教學(xué);創(chuàng)新策略

引言

新時期教育教學(xué)大環(huán)境下，幼兒園教育教學(xué)相關(guān)工作已經(jīng)備受教育界乃至全社會的廣泛關(guān)注與重視。隨著科技的發(fā)展與教育理念的不斷創(chuàng)新和升級，各類創(chuàng)新化幼教模式和方法已經(jīng)被全面深入應(yīng)用于幼教工作每個環(huán)節(jié)之中，繪本教學(xué)法無疑就是其中一個極為高效、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新的經(jīng)典教學(xué)方式。幼兒教師在日常幼兒園教學(xué)各個環(huán)節(jié)中全面推廣和應(yīng)用科學(xué)化、合理化的繪本教學(xué)，不僅能夠為幼兒創(chuàng)建一個生動化、形象化、趣味化的學(xué)習(xí)氛圍與情境，而且能夠借助各類優(yōu)質(zhì)繪本充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動性與積極性，開闊幼兒視野與思維同時，讓幼兒獲得快樂、健康、全面的成長，全面提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量與效率[1]。

一、解析幼兒園繪本教學(xué)的重要教育意義

（一）繪本教學(xué)能夠增強幼兒的語言表達能力

新時期幼教創(chuàng)新化發(fā)展大環(huán)境下，幼兒教師在與時俱進的開展幼教過程中，必須應(yīng)當(dāng)結(jié)合符合幼兒年齡特點、性格特點以及心理需求等選取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，進而能夠讓全體幼兒滿懷興趣與熱情的投入到幼教各項活動、各個環(huán)節(jié)之中，幼兒園繪本教學(xué)無疑能夠滿足上述教學(xué)要求和需求。通過優(yōu)質(zhì)“繪本”自身的鮮明特點和教育優(yōu)勢，幼兒教師能夠創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境與氛圍，讓幼兒注意力集中的進行閱讀與理解，并且在幼兒教師的引導(dǎo)和教育下，幼兒也能夠通過對各種繪本故事內(nèi)容的理解和感知，積極表達自己的想法、觀點和意見，提升自身語言表達能力[2]。

（二）繪本教學(xué)能讓幼兒增長生活知識和技能

針對幼兒園教學(xué)理論體系的精準研究，著名教育家克拉申曾經(jīng)提出了“學(xué)習(xí)與習(xí)得”兩種方式。具體來講，“學(xué)習(xí)”通常是指幼教工作者針對已經(jīng)精心設(shè)定好的幼兒教學(xué)目標，組織與引導(dǎo)幼兒進行有計劃、有規(guī)律、有步驟的學(xué)習(xí)和認知，進而完成應(yīng)有的幼兒園教育學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動內(nèi)容;而“習(xí)得”則通常是指幼兒教師高度重視在各種自然環(huán)境和客觀條件下如何讓幼兒能夠潛移默化的學(xué)到更多豐富知識以及基本生活技能。當(dāng)前階段，我國幼兒教育的教育宗旨之一就是要讓“學(xué)習(xí)”與“習(xí)得”二者能夠高度契合且完美融合，不斷提升幼兒自身的綜合能力。幼兒教師采用繪本教學(xué)，引導(dǎo)幼兒進行趣味繪本閱讀，不僅能夠幫助幼兒逐漸尋找到“學(xué)習(xí)”與“習(xí)得”兩者間的融合點，而且能夠讓各項幼教工作更加符合幼兒特點，讓幼兒感受到歡樂、輕松與愉悅。與此同時，在繪本閱讀學(xué)習(xí)過程中，幼兒能夠通過有意學(xué)習(xí)和無意學(xué)習(xí)的綜合學(xué)習(xí)方式，潛移默化的增長生活知識和生活技能。

（三）繪本教學(xué)能推進多元智能理論的應(yīng)用

新時期幼教大環(huán)境下，幼兒日常學(xué)習(xí)和健康發(fā)展的每一個時段中，多元智能理論極為重要且不可或缺。結(jié)合多元智能理論展開具體分析，其涵蓋了多項內(nèi)容，其中包括幼兒自身的視覺、聽覺、感覺等個人能力培養(yǎng)，以及語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)等多種學(xué)科思維的有效激發(fā)和不斷創(chuàng)新。幼兒教師采用趣味十足的繪本教學(xué)模式，不僅能夠在幼教過程中建立起一種多元智能間的“橋梁”和“紐帶”，進而還能讓幼兒自身的多元意識被有效激發(fā)和全面開發(fā)。結(jié)合繪本閱讀理解來加強與外界交流溝通的能力。某種意義上來講，教師科學(xué)化、合理化的借助繪本教學(xué)為幼兒園教育一種主要載體，某種意義上就是對多元智能理論的一種最佳實踐教學(xué)途徑，能夠在新時期全面推動幼教工作的全面升級與深度延展。

二、有效開展幼兒園繪本教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）教師鼓勵幼兒自由化選擇繪本提升自主意識

“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光”，幼兒園在當(dāng)前作為我國學(xué)前教育的主要陣地，對激發(fā)從小培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)閱讀習(xí)慣和養(yǎng)成閱讀興趣起到極為關(guān)鍵的教育作用。新時期想要有效開展幼兒園繪本教學(xué)，幼兒教師首先應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒自由化的選擇各種繪本，進而提升自主意識和綜合閱讀能力。筆者建議，幼兒園可以結(jié)合自身辦園實際以及客觀條件，并且尊重每一個幼兒的不同閱讀興趣與閱讀想法，在每周周五下午將各種各樣的優(yōu)質(zhì)繪本放在桌子上，進而讓幼兒自由去選擇。幼兒結(jié)合自己的閱讀興趣和欲望，喜歡哪本就選哪本，給了幼兒自由選擇的權(quán)利。這種繪本選擇會讓幼兒從小養(yǎng)成一種閱讀的主動性和積極性，并且能夠在教師的引導(dǎo)和教育下，養(yǎng)成愛護圖書的良好意識。進而為繪本教育教學(xué)提供全新視角和方向，讓幼兒園繪本教學(xué)更加具有創(chuàng)意化和層次化[3]。

（二）教師引導(dǎo)幼兒通過繪本教學(xué)鍛煉講述能力

當(dāng)前階段，幼兒教師在具體開展幼兒園繪本教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)幼兒通過繪本閱讀和理解，鍛煉自身的語言能力、講述能力。舉例說明，針對幼兒園繪本故事語言活動教育板塊《小鳥找春天》的繪本教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合班上幼兒學(xué)習(xí)能力和語言水平，給予幼兒一定自主閱讀的時間，讓幼兒能夠?qū)φ麄€繪本故事進行觀察、理解、總結(jié)并且用語言講述。教師可以組織幼兒之間“兩兩合作”進行繪本閱讀，并且在教師的講解和引導(dǎo)下，讓幼兒更為直觀、清晰地了解整個故事內(nèi)容。繪本中“小鳥”尋找春天的過程以及各種趣味十足的語言必然能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣和探究欲望。并且在兩名幼兒互相講述故事過程中，以及在與其他幼兒分享自己的閱讀感受和閱讀體驗過程中，幼兒語言能力必然得到潛移默化的提升與加強。

（三）教師設(shè)置各種問題引發(fā)幼兒繪本探究欲望

毫無疑問，精美的、趣味的、生動的繪本必然能夠畫面與文字上達到緊密聯(lián)系與高度契合。在當(dāng)前幼兒園繪本創(chuàng)新化教學(xué)實踐過程中，教師需要想方設(shè)法利用多元化教學(xué)方式和手段激發(fā)幼兒對于各個繪本故事的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。幼兒年齡普遍較小，對于各種新鮮事物必然充滿著強烈的好奇心和探究欲。因此，幼兒教師可以結(jié)合不同繪本教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容為幼兒巧妙設(shè)置一些問題，進而引發(fā)幼兒們對繪本展開多元表達和探究[4]。舉例說明，針對幼兒園繪本健康活動教育板塊中的《愛洗澡》繪本閱讀教學(xué)實踐過程中，教師可以首先為幼兒提出這樣一個問題：小朋友們，我們的爸爸媽媽每天都要督促我們要常洗澡，講衛(wèi)生，養(yǎng)成干凈衛(wèi)生的健康好習(xí)慣，你知道這是為什么？想必許多幼兒對于這一問題極為感興趣，并且想知道每天洗臉、刷牙、漱口、洗手、洗澡的重要性和原因所在。接下來，教師帶領(lǐng)幼兒一同閱讀這一教育意義十足的繪本故事，進而讓幼兒立體化、直觀化的感受到講究個人衛(wèi)生的重要性，并且對教師所提出的問題進行思考、分析，最終找到應(yīng)有答案。不僅提升了幼兒自身的問題意識和實踐能力，而且讓其能夠從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和衛(wèi)生意識，讓繪本教學(xué)的教育意義和作用“一舉多得”

（四）加強家園合作讓幼兒真正愛上繪本學(xué)習(xí)

除了上述三大創(chuàng)新策略外，幼兒園教師想要全面提高繪本教學(xué)質(zhì)量和效率，還需不斷加強“家園合作”，積極聯(lián)系幼兒家長并且與之溝通，讓幼兒家長能夠在幼兒的家庭教育以及空閑時間引導(dǎo)和幫助幼兒進行多元化的繪本閱讀。例如，幼兒教師可以與家長共同為孩子選擇一些趣味十足、豐富多彩且涵蓋多個方面的繪本，也可以讓幼兒結(jié)合自身興趣與愛好自主選擇各種優(yōu)質(zhì)繪本。家長在家庭教育繪本指導(dǎo)過程中，家長可以多種策略和方式引導(dǎo)幼兒繪本閱讀興趣與表達欲望，比如說讓幼兒畫繪本、唱繪本、續(xù)寫繪本等不同方式，進而讓幼兒全身心投入到繪本閱讀的不同情境和氛圍中，真正愛上繪本閱讀與繪本學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，新時期幼兒大環(huán)境下，幼兒園教師全面開展創(chuàng)新化、有效化的繪本教學(xué)實踐之路可謂“任重而道遠”。幼兒教師應(yīng)當(dāng)在繪本教學(xué)中不斷鉆研、不斷探索、不斷反思，積極尋找更為科學(xué)化、合理化的繪本教學(xué)策略與途徑，激發(fā)幼兒繪本閱讀學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的同時，力爭讓幼兒園教育教學(xué)水平和質(zhì)量能夠“更上一層樓”。

參考文獻：

[1]顏芳.探究有效開展幼兒園繪本教學(xué)的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（05）：179-180.

[2]徐文琴.淺談幼兒園繪本教學(xué)中存在的問題及對策[J].好家長，2019（02）：44.

[3]郭華.幼兒園繪本教學(xué)有效性研究[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（01）：70-72.

[4]陳秀娟.淺析幼兒園繪本教學(xué)的現(xiàn)狀及策略[J].好家長，2020（36）：51.