呂小鵬

摘 要：新課改是我國(guó)應(yīng)試教育邁向素質(zhì)教育的重要路徑和有益探索，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措，符合我國(guó)教育國(guó)情，是一項(xiàng)價(jià)值與優(yōu)勢(shì)顯著的戰(zhàn)略性手段。當(dāng)然，這對(duì)教師而言也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)如今，部分高中物理教師對(duì)新課改要求沒(méi)有做到深入、透徹的研究，對(duì)這方面把握不當(dāng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方式等各個(gè)方面沒(méi)有及時(shí)做出調(diào)整，導(dǎo)致物理教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，有待進(jìn)一步解決，本文對(duì)此進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課改;高中;物理教學(xué);問(wèn)題;解決對(duì)策

前言：在教育領(lǐng)域，新課改是一項(xiàng)重要的探索。有效實(shí)施新課改，能夠提升課堂教學(xué)效果，然而，現(xiàn)下高中物理教學(xué)在新課改背景下普遍存在課堂教學(xué)氛圍差、課堂角色固化、教師教學(xué)觀念落后等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在讓高中物理教學(xué)效果的提升受到一定的阻礙。新形勢(shì)下，高中物理教師要正視這些問(wèn)題并進(jìn)行深入研究，找到具體、有效的解決方法，優(yōu)化教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最優(yōu)化。

一、現(xiàn)階段高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念滯后

教學(xué)理念于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)而言，具有導(dǎo)航和指向作用。樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，是教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提。然而，新課改背景下，仍然有物理教師在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，照本宣科地制定教學(xué)計(jì)劃，采取題海戰(zhàn)術(shù)，在課堂上習(xí)慣性以自己為中心。這些問(wèn)題的存在，讓物理教師無(wú)法在教學(xué)上有所突破、創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量難以上升，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)方面普遍存在壓力大、難理解的情況。

（二）課堂教學(xué)氣氛差

課堂教學(xué)氛圍直接影響學(xué)生在課堂上的狀態(tài)和參與積極性。實(shí)踐證明，愉悅、寬松的課堂氛圍深受學(xué)生的喜愛(ài)，加上高中學(xué)生正處于青春期，性格活潑，向往自由，所以給他們營(yíng)造一個(gè)個(gè)性、民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要[1]。然而，部分物理教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)觀念的影響，在課堂上仍然習(xí)慣性采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，這些教學(xué)方式陳舊、單調(diào)，師生、生生在課堂上幾乎零互動(dòng)，整個(gè)課堂氛圍死氣沉沉，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不佳。

（三）課堂角色固化

由于對(duì)新課改目標(biāo)、理念等認(rèn)識(shí)不到位，部分高中物理教師在課堂上仍然采取過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將物理知識(shí)直接灌輸給學(xué)生。在這樣的物理課堂上，教師和學(xué)生的定位都比較固定，整個(gè)教學(xué)流程比較程式化，雖然新課改提出的要求更多，但是從本質(zhì)上來(lái)看，課堂教學(xué)內(nèi)容并未發(fā)生變化[2]。所以整個(gè)課堂教學(xué)效率比較低，難以適應(yīng)新課改的發(fā)展。

二、針對(duì)新課改下高中物理存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

傳統(tǒng)的物理教育主要專注于學(xué)生物理成績(jī)的提升，在這樣的教學(xué)背景下，教師樹(shù)立的教學(xué)理念通常是將物理基本知識(shí)教給學(xué)生。而新課改對(duì)教育提出的要求有所變化，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要給學(xué)生講解物理基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。換言之，新課改背景下，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)秉持著以學(xué)生為本的教育理念，即開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)都要事先考慮學(xué)生，考慮的內(nèi)容包括“是否符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律”“是否在學(xué)生認(rèn)知范圍之內(nèi)”等，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新、研究精神等[3]。

例如，物理教師在給學(xué)生講解“自由落體”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以根據(jù)高中學(xué)生探索欲望強(qiáng)這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，向?qū)W生提問(wèn)：“從同一個(gè)高度同時(shí)放開(kāi)兩個(gè)不同的物體，哪個(gè)物體下落得更快一些？”在學(xué)生給出自己的答案之后，教師再進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生用什么樣的方法能夠證明自己觀點(diǎn)正確。這樣的教學(xué)方式將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，由學(xué)生自主思考、自主探究。既可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中大量習(xí)題練習(xí)和習(xí)題分析導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受物理知識(shí)的弊端，還可以讓學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和物理知識(shí)的魅力，從而對(duì)物理產(chǎn)生越來(lái)越濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重良好教學(xué)氛圍營(yíng)造

環(huán)境氛圍對(duì)一個(gè)人的影響是巨大的、深刻的、潛移默化的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性與參與性，教師在教學(xué)中要重視并營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在筆者看來(lái)，展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)是營(yíng)造氛圍的一種有效方法。有效的物理實(shí)驗(yàn)不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的參與積極性，還能通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的吸收與消化[4]。所以，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，除了專注理論知識(shí)教學(xué)，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此營(yíng)造愉悅、寬松的教學(xué)氛圍。

例如，在講解“平拋運(yùn)動(dòng)”這個(gè)課題的時(shí)候，物理教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后給出一些探究性的問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，如“平拋物體的運(yùn)動(dòng)距離與哪些因素有關(guān)？”然后讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的物理知識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行猜測(cè)和驗(yàn)證。在這個(gè)的物理課堂上，不僅氣氛活躍，而且學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力均得到鍛煉。更重要的是，經(jīng)過(guò)自主探索，學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容有了深入、透徹的理解和把握。

（三）明確并扮演好各自角色

高中學(xué)生具有復(fù)雜性、多元性特點(diǎn)，物理教師在新課改背景下要引導(dǎo)學(xué)生共同參與課堂教學(xué)活動(dòng)并注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，及時(shí)打破學(xué)生、教師各自定位，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)流程，時(shí)刻堅(jiān)持以學(xué)生為本，重視培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值、知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法。從理論上來(lái)說(shuō)，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生是教師的服務(wù)對(duì)象。教師要認(rèn)識(shí)到這樣的角色定位并扮演好自己的角色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)渠道的拓寬，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展。

例如，在講解“牛頓第二定律”這個(gè)課題的時(shí)候，教師可以在課堂上采取互動(dòng)教學(xué)法，由學(xué)生提問(wèn)題，教師再和學(xué)生共同分析、探索。這樣的教學(xué)方式既可以激活學(xué)生的思維，還能大量生成資源，從而達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系的目的。

結(jié)論：新課改的實(shí)施對(duì)教師而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。高中物理教師要正視這些問(wèn)題并積極探索，找到問(wèn)題的根源并采取針對(duì)性的解決策略，把好教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)，從而給學(xué)生構(gòu)建高效的物理課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]陳軍甫.新課改背景下提升高中物理課堂教學(xué)有效性的對(duì)策[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018（03）：90.

[2]王言純，李杉梓.淺談新課改下的高中物理教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2018（19）：128.

[3]李湘輝.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（05）：48-49.

[4]宮恩榮.關(guān)于新課改形勢(shì)下高中物理教學(xué)模式探討[J].學(xué)周刊，2012（31）：174-175.