摘 要：隨著時代的快速發(fā)展，人口、資源、生態(tài)以及環(huán)境所暴露出的問題也越來越多，對人類社會的可持續(xù)發(fā)展造成了極大的消極影響。在這種背景下，要想有效轉(zhuǎn)變這種情況，人們必須樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀，尊重自然規(guī)律，推動人與自然的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。所以，中學(xué)地理教師在進行區(qū)域地理知識教學(xué)的時候，必須跟上新課改發(fā)展的腳步，轉(zhuǎn)變自身的培養(yǎng)教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，采用更加科學(xué)合理的方式展開知識教學(xué)，這樣才可以在有效完成知識教學(xué)的同時，幫助學(xué)生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀，為他們的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

關(guān)鍵詞：區(qū)域地理教學(xué);人地協(xié)調(diào)觀;培養(yǎng)策略

新課改明確提出了中學(xué)地理教師在進行知識教學(xué)的時候，必須要轉(zhuǎn)變自身的人才培養(yǎng)觀念，以幫助學(xué)生養(yǎng)成人與自然和諧發(fā)展的人地協(xié)調(diào)觀當(dāng)成主要教學(xué)目標(biāo)。在這種情況下，中學(xué)地理教師必須跳出傳統(tǒng)教育里面的藩籬，進行教學(xué)方法的更新優(yōu)化，將學(xué)生放在課堂主體地位上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開知識教學(xué)。這樣才可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來，提升自身的課堂教學(xué)質(zhì)量，這樣才可以為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻更大的力量，幫助他們養(yǎng)成正確的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念，進而為我國的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展貢獻更大的力量。所以，本文展開中學(xué)區(qū)域地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)策略探究有著重要的現(xiàn)實意義。

一、轉(zhuǎn)變自身的知識教學(xué)理念

中學(xué)地理知識教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人地協(xié)調(diào)觀念，以此來讓學(xué)生對人地關(guān)系有一個更為清楚的了解和認識，使他們的理解分析等能力得到有效增強，讓他們可以真正了解到自然環(huán)境和人類活動之間存在的聯(lián)系。因此，中學(xué)地理教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，更新自身的知識教學(xué)觀念，提升對培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的重視。并展開不斷的知識學(xué)習(xí)，通過參與培訓(xùn)講座等方式來增強自身的人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)，從而為區(qū)域地理知識教學(xué)工作的順利展開打下一個更為堅實的基礎(chǔ)。除此之外，在進行區(qū)域地理知識教學(xué)備課的時候，中學(xué)地理教師必須嚴格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)以及人地協(xié)調(diào)觀念培養(yǎng)的要求展開備課工作，并按照學(xué)生的特點展開學(xué)情分析工作，在課堂中要不知不覺的融入人地協(xié)調(diào)觀念，進而在有效完成知識教學(xué)的同時，為學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的提升貢獻更大的力量。

二、以本地環(huán)境特色為基礎(chǔ)，進行人地協(xié)調(diào)觀相關(guān)素材的深入挖掘

要想在中學(xué)區(qū)域地理教學(xué)中更加高效的完成對學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)，中學(xué)地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，根據(jù)和田當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境變化的特點進行人地協(xié)調(diào)觀相關(guān)素材的深入挖掘，并以此為基礎(chǔ)展開校本課程開發(fā)以及實踐教學(xué)，這樣才可以將學(xué)生的主觀能動性充分激發(fā)出來，讓他們更為積極的投入到知識學(xué)習(xí)中去，完成知識的有效教學(xué)，使學(xué)生對區(qū)域地理知識有一個更為清楚的了解和認識，增強他們對人地關(guān)系的理解，幫助他們完成人與自然關(guān)系的有效梳理，從而為學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念素養(yǎng)的增強貢獻更大的力量，培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)優(yōu)秀的后備人才。

三、采用更加多元化的方法對學(xué)生進行評價

通過對實際情況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，因為受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多中學(xué)地理教師在進行知識教學(xué)的過程中，所采用的評價方法相對來講還是比較單一，更多的還是以書面測驗以及口頭評價為主，這種情況也對地理知識教學(xué)的順利展開以及學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的形成造成了極大的消極影響。要想有效轉(zhuǎn)變這種情況，中學(xué)地理教師在進行區(qū)域地理知識教學(xué)的過程中，必須跳出傳統(tǒng)教學(xué)觀念的藩籬，進行評價方法的更新優(yōu)化，將定性評價以及定量評價等方法充分融合到一起，采用更加多元化的方式展開教學(xué)評價，這樣才可以使評價結(jié)果變得更加可靠，并對學(xué)生的實際情況有一個更為深入的認識和了解，從而針對每個學(xué)生的問題，制定不同的方案，為后續(xù)教學(xué)方法的優(yōu)化提供更為真實的依據(jù)。例如，在進行課堂知識教學(xué)的過程中，中學(xué)地理教師完全可以利用學(xué)生自評、互評、問卷法以及書面測驗法等方式展開對學(xué)生的綜合評價，以此來得出一個更為真實的評價結(jié)果，充分了解到學(xué)生對人地協(xié)調(diào)觀的認識情況，增強他們的反思觀念，這樣才可以為他們?nèi)说貐f(xié)調(diào)觀念的增強以及全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

四、結(jié)束語

隨著新課改進程的不斷推進，怎樣在知識教學(xué)過程中完成對學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)已經(jīng)成為了中學(xué)地理教師需要解決的關(guān)鍵問題。在這種背景下，中學(xué)地理教師在進行區(qū)域地理知識教學(xué)的過程中，必須要轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教學(xué)內(nèi)容，采用更為科學(xué)合理的方式展開知識教學(xué)，這樣才可以將學(xué)生的主觀能動性充分激發(fā)出來，讓他們更為積極主動的投入到知識學(xué)習(xí)中去，在有效提升自身教學(xué)質(zhì)量的同時，幫助他們養(yǎng)成正確的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念，從而為他們的綜合素質(zhì)全面發(fā)展起到更大的推動作用，為中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)貢獻出自己應(yīng)有的力量。

參考文獻

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資金項目：本論文系和田師范?？茖W(xué)校校級科研計劃項目（10765018211）的階段性研究成果

作者簡介：張琳（1993—），男，碩士研究生，研究方向：地理教育