林書文

摘 要：高三地理二輪復(fù)習(xí)以往都以大專題知識(shí)整合拓展延伸為主，這種復(fù)習(xí)的方式已經(jīng)難以適應(yīng)新高考的要求。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的高三地理二輪專題復(fù)習(xí)中以微專題作為復(fù)習(xí)的方式已為最佳選擇。本文以《橋》微專題為案例，探討微專題制作、復(fù)習(xí)中常見的問(wèn)題以及在課堂落實(shí)與實(shí)踐中的思考。

關(guān)鍵詞：微專題;高三地理;二輪復(fù)習(xí)

一、高三地理二輪微專題復(fù)習(xí)的背景

目前市面上各類教學(xué)輔導(dǎo)資料中大量的高三地理二輪專題仍以大專題復(fù)習(xí)為主，這種復(fù)習(xí)方式可以很好的整合知識(shí)，構(gòu)建橫向聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。但隨著全國(guó)卷高考的變化，對(duì)要素、主題的深入縱向挖掘，以及地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求和高校選拔人才的實(shí)際需要，微專題式的高三地理二輪復(fù)習(xí)順應(yīng)這種趨勢(shì)油然而生。“微專題”復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)新情境、追求新視角、契合了全國(guó)課標(biāo)卷“小切口、深挖掘”的命題特點(diǎn)，可以極大地提升教學(xué)實(shí)效，落實(shí)培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)，在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中迸發(fā)出旺盛的生命力。

二、高三地理微專題復(fù)習(xí)中的誤區(qū)

使用微專題復(fù)習(xí)是近一兩年興起的高三復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式，與以往的教學(xué)有較大的差別。目前網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的資料較少，配套的教輔少且良莠不齊。因此原有的備課資料如課件和教案等均需重新整理和制作，我校地理組結(jié)合校情集思廣益，微專題復(fù)習(xí)采用以下兩種方式進(jìn)行：一是要素微專題復(fù)習(xí)，如設(shè)置了徑流量微專題、植物根莖葉與環(huán)境微專題、鳥蟲魚熊話高考微專題、沙丘微專題、風(fēng)微專題等;二是主題式微專題，如工程建設(shè)微專題，城市化微專題，農(nóng)業(yè)覆蓋技術(shù)微專題、工業(yè)布局變化微專題、河道演變與整治微專題、擯棄思維定勢(shì)微專題等。

下面以一節(jié)《橋》微專題為例剖析常見的要素微專題復(fù)習(xí)中普遍的問(wèn)題。

第一部分：微專題引入：【2019年廈門質(zhì)檢題】第一組題：2018挪威哈羅格蘭德大橋正式通車。

第二部分：歸納整理：通過(guò)【2017年福建省質(zhì)檢】37題廊橋的綜合題為例，讓學(xué)生探討①修橋地址（空間）的選擇;②夏伐秋晾----修橋時(shí)間的選擇;③木料，石料——修橋原料的選擇;④橋上修廊屋的必要性。指導(dǎo)學(xué)生整理修橋的可行性與必要性，歸納思維導(dǎo)圖，

第三部分：鏈接高考：由學(xué)生當(dāng)堂完成：【2016全國(guó)卷Ⅲ】?jī)?nèi)格羅河河上很少有橋。試對(duì)“河上很少有橋”這一現(xiàn)象作出合理解釋?！?017全國(guó)Ⅱ卷】有人提議在白令海峽建設(shè)跨海大橋，但由于建橋成本高等原因，未獲支持。分析在白令海峽建設(shè)跨海大橋成本高的原因。

第四部分：變式訓(xùn)練：【2019泉州質(zhì)檢】文萊投巨資建設(shè)淡布隆跨海大橋。簡(jiǎn)述該跨海大橋建成后對(duì)淡布隆區(qū)域發(fā)展的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

本節(jié)微專題較具有代表性，屬于要素微專題的一類。主要隱藏著兩個(gè)問(wèn)題：一是本節(jié)課的結(jié)構(gòu)是由老師引導(dǎo)學(xué)生先構(gòu)建模板，再套用模板去解決高考題和質(zhì)檢題中的問(wèn)題。因此學(xué)生圍繞這一模板來(lái)學(xué)習(xí)很輕松，課堂氛圍也較活躍。但高考題為能力立意，試題情境需要學(xué)生即時(shí)學(xué)習(xí)，構(gòu)建新思路，因此本節(jié)課限制了學(xué)生思維的發(fā)散。二是高考題通常圍繞某一個(gè)主題深入挖掘，設(shè)問(wèn)往往前后聯(lián)系密切。本節(jié)微專題截取了多道高考題中和本微專題相契合的部分內(nèi)容，卻切斷了試題原本的前后關(guān)聯(lián)，打亂了學(xué)生思維的完整性，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)的碎片化。因此本節(jié)微專題從學(xué)生發(fā)展的需要來(lái)看，需要重新調(diào)整。

三、基于素養(yǎng)立意下的微專題復(fù)習(xí)實(shí)踐與思考

鑒于目前微專題“接受式學(xué)習(xí)+機(jī)械訓(xùn)練”這種被動(dòng)教學(xué)方式的問(wèn)題，提高高三后期微專題復(fù)習(xí)效率需要做到以下方面：

1.抓住本質(zhì)，提高所做微專題層次

改變部分微專題同類問(wèn)題、現(xiàn)象、題型堆砌的現(xiàn)狀，上升到問(wèn)題本質(zhì)（地理原理、規(guī)律）及其對(duì)生產(chǎn)生活的影響（人地協(xié)調(diào)）的層次。如《橋》的微專題，可以做如下調(diào)整：①鏈接高考：【2016全國(guó)卷Ⅲ】?jī)?nèi)格羅河河上很少有橋。試對(duì)“河上很少有橋”這一現(xiàn)象作出合理解釋。通過(guò)學(xué)生討論回答總結(jié)修橋所需要考慮的自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件;②通過(guò)【2017全國(guó)Ⅱ卷】分析在白令海峽建設(shè)跨海大橋成本高的原因。讓學(xué)生討論影響修橋的因素;③小組合作：總結(jié)整理建橋的可行性和必要性，展示成果;④拓展延伸：由建橋上升為工程建設(shè)類的問(wèn)題，工程建設(shè)對(duì)環(huán)境和生產(chǎn)生活的影響等，修改和完善新思路，逐步引導(dǎo)學(xué)生用地理知識(shí)、原理解釋人類生活、生產(chǎn)中的地理現(xiàn)象。

2.創(chuàng)新思維，改變常規(guī)專題設(shè)置

全國(guó)卷命題中試題取材廣泛、情境新穎的創(chuàng)新性題目增加，而這些材料和情境背后考查的地理核心素養(yǎng)正是二輪復(fù)習(xí)所必須要突破的。如《植物根莖葉與地理環(huán)境》微專題中設(shè)置葉對(duì)溫度的適應(yīng)、根莖葉對(duì)干旱的適應(yīng)、植被對(duì)風(fēng)、光照的適應(yīng)等環(huán)節(jié);《熊出沒----鳥蟲魚熊話高考》微專題通過(guò)探究北極熊的生存繁殖條件、北極熊的遷徙、英熊末路三個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，總結(jié)規(guī)律并上升到人地協(xié)調(diào)發(fā)展的認(rèn)識(shí)高度。在高三微專題復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)題目進(jìn)行變式拓展，舉一反三，激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

3.互助合作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)制作培訓(xùn)

微專題復(fù)習(xí)能圍繞考點(diǎn)深度挖掘其邏輯關(guān)系，有“以點(diǎn)帶面”的效果，其重要性已得到廣大高三教師的認(rèn)可。但各校的微專題制作水平參差不齊，復(fù)習(xí)效果大打折扣，這就需要有頂層的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，需要老師的互助合作。如各級(jí)各類教師進(jìn)修學(xué)?？梢园阎谱鬏^好的微專題進(jìn)行收集整理改進(jìn)并推廣，從而指導(dǎo)一線高三教師后期的復(fù)習(xí)和課件制作水平。另外，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源較多，如眾多的地理公眾號(hào)中，《地理研學(xué)吧》、《湘說(shuō)地理》等有常及時(shí)推送各地教師的微專題可供參考使用。

高三地理二輪采用微專題復(fù)習(xí)，提升二輪復(fù)習(xí)效果已成為共識(shí)，盡管目前還存在一些問(wèn)題，但仍值得廣大一線教師去堅(jiān)持探索，前景廣闊。

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