微專題
- “微專題”教學(xué)在高三復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究
摘? 要］ “微專題”的特點(diǎn)是“小身材，大能量”，它能將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透徹、說(shuō)明白. 文章從“微專題”教學(xué)的特征、“微專題”教學(xué)的必要性、“微專題”教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)措施以及“微專題”教學(xué)實(shí)踐等方面展開(kāi)分析，具體以“平面向量與解析幾何的交匯題”的教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)突破三個(gè)實(shí)際問(wèn)題，由此獲得相應(yīng)的結(jié)論與推論，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通.［關(guān)鍵詞］ 微專題；交匯題；教學(xué)；思維高考復(fù)習(xí)需經(jīng)歷知識(shí)梳理、專題突破與綜合提升幾個(gè)階段，不論哪一輪復(fù)習(xí)都要在鞏固“雙基”的基礎(chǔ)上，培
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年9期2023-11-15
- 創(chuàng)設(shè)“婉約詞”微專題 構(gòu)建復(fù)調(diào)課堂
創(chuàng)設(shè)“婉約詞”微專題，試圖從“生本位與師主導(dǎo)‘奏鳴’各有側(cè)重”、“手法及藝術(shù)特色上‘彈奏’的具體而異”、“知人論時(shí)與作品本身‘同演奏’、相結(jié)合”三個(gè)維度把握語(yǔ)文教學(xué)中婉約詞微專題研討的復(fù)調(diào)內(nèi)涵，注重復(fù)調(diào)的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞 婉約詞? 微專題? 復(fù)調(diào)課堂? 教學(xué)策略“復(fù)調(diào)”本是巴赫金用音樂(lè)來(lái)評(píng)價(jià)陀思妥耶夫斯基小說(shuō)的一個(gè)術(shù)語(yǔ)。筆者把“復(fù)調(diào)”移用到語(yǔ)文教學(xué)中，讓多種聲音混合著交織“演奏”一整部婉約詞作品。統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第三單元選有李清照詞《聲聲慢》（尋尋
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年9期2023-10-20
- 高中歷史“微專題”復(fù)習(xí)策略
總結(jié)出了歷史“微專題”的復(fù)習(xí)策略，以讓更多的同學(xué)在歷史復(fù)習(xí)中有明確的復(fù)習(xí)方向，進(jìn)而提升歷史學(xué)科綜合能力。一、構(gòu)建時(shí)空觀念的“微專題”，鞏固歷史基礎(chǔ)歷史的發(fā)展有章可循，在歷史發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)小事件有時(shí)會(huì)影響歷史的發(fā)展進(jìn)程。在高中歷史復(fù)習(xí)的過(guò)程中，重要的是把握歷史事件發(fā)生的背景、過(guò)程、結(jié)果及意義。在高中歷史復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們可以構(gòu)建時(shí)空觀念的“微專題”來(lái)鞏固歷史基礎(chǔ)。我們可以通過(guò)劃分中國(guó)史和世界史進(jìn)行歷史時(shí)空的構(gòu)建，在中國(guó)歷史發(fā)展的時(shí)間線中穿插世界史的知識(shí)，能
中學(xué)政史地·高中文綜 2023年8期2023-09-05
- 大單元教學(xué)中的“顆?；痹O(shè)計(jì)
鍵詞】大單元；微專題；單篇；顆粒化設(shè)計(jì)近年的語(yǔ)文教學(xué)討論中，關(guān)于“大單元”的爭(zhēng)議一直存在。究其原因，既有對(duì)其指稱理解不足甚至誤解所致，也有教學(xué)中實(shí)踐呆板操作所致。消除爭(zhēng)議的路徑，一是要進(jìn)一步理解其所指所向，二是要靈動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，不膠柱鼓瑟。一、“大單元”是素養(yǎng)形成系統(tǒng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)集成“大單元”是新一輪課程改革以來(lái)各學(xué)科都樂(lè)于使用的一個(gè)概念，語(yǔ)文的“雙新”（新課標(biāo)、新教材）話語(yǔ)體系中，它更是高頻詞。質(zhì)疑者常以“過(guò)去就有單元教學(xué)的概念，為何又出大單元說(shuō)法”作為
語(yǔ)文建設(shè) 2023年7期2023-08-18
- 大單元教學(xué)中的“顆?；痹O(shè)計(jì)
鍵詞】大單元；微專題；單篇；顆?；O(shè)計(jì)近年的語(yǔ)文教學(xué)討論中，關(guān)于“大單元”的爭(zhēng)議一直存在。究其原因，既有對(duì)其指稱理解不足甚至誤解所致，也有教學(xué)中實(shí)踐呆板操作所致。消除爭(zhēng)議的路徑，一是要進(jìn)一步理解其所指所向，二是要靈動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，不膠柱鼓瑟。一、“大單元”是素養(yǎng)形成系統(tǒng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)集成“大單元”是新一輪課程改革以來(lái)各學(xué)科都樂(lè)于使用的一個(gè)概念，語(yǔ)文的“雙新”（新課標(biāo)、新教材）話語(yǔ)體系中，它更是高頻詞。質(zhì)疑者常以“過(guò)去就有單元教學(xué)的概念，為何又出大單元說(shuō)法”作為
語(yǔ)文建設(shè)·上 2023年7期2023-08-18
- 微專題教學(xué)原則與實(shí)施措施的研究
［摘? 要］ 微專題教學(xué)不僅能有效幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)、彌補(bǔ)盲點(diǎn)、糾正錯(cuò)點(diǎn)、突破難點(diǎn)，還能從一定程度上發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng). 文章認(rèn)為，微專題教學(xué)設(shè)計(jì)需遵循以下幾個(gè)原則：主題要有針對(duì)性，目標(biāo)具備系統(tǒng)性，素材選擇要經(jīng)典，教學(xué)過(guò)程具備生成性. 文章還提出了相應(yīng)的實(shí)施措施：找準(zhǔn)起點(diǎn)，提高視點(diǎn)；問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，發(fā)展思維；結(jié)構(gòu)教學(xué)，全面發(fā)展.［關(guān)鍵詞］ 微專題；核心素養(yǎng)；教學(xué)；原則微專題教學(xué)是指教師立足學(xué)情、教情與考情三方面，從小切口入手，選擇一些針對(duì)性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行專
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年6期2023-07-28
- 數(shù)學(xué)“微專題”教學(xué)設(shè)計(jì)的思考與探究
的推進(jìn)與深入，微專題復(fù)習(xí)課模式受到了廣大教育工作者的關(guān)注與認(rèn)同. 文章從微專題的主要特征“微”和“?！背霭l(fā)，以蘊(yùn)含“軌跡思想”的微專題教學(xué)為例，具體從基礎(chǔ)訓(xùn)練、典型例題等方面對(duì)微專題的實(shí)施展開(kāi)討論，并從兩方面提出相應(yīng)的教學(xué)思考：主題明確，便于領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法；揭露本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思維回歸自然.［關(guān)鍵詞］ 微專題；軌跡思想；本質(zhì)微專題是指立足學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平、教學(xué)情況與考試大綱的要求，選擇一些角度新穎、切入口小、針對(duì)性強(qiáng)的微型復(fù)習(xí)專題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì).
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年5期2023-07-17
- 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理微專題教學(xué)設(shè)計(jì)
與地表形態(tài)”的微專題為例，淺析如何基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行高中地理微課題教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中地理；微專題；教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.55? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2023）01-0162-03地理核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力。人地協(xié)調(diào)觀屬于價(jià)值觀的范疇，旨在使學(xué)生對(duì)資源、人口、環(huán)境和發(fā)展有一個(gè)科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)；而綜合思維和區(qū)域認(rèn)識(shí)則
當(dāng)代家庭教育 2023年1期2023-05-30
- 借助教學(xué)方法,提高教學(xué)效率
識(shí)脈絡(luò)”“借助微專題，揭示知識(shí)本質(zhì)”“借助數(shù)學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)觸類旁通”“借助錯(cuò)題，反思促進(jìn)成長(zhǎng)”四方面展開(kāi)闡述.[關(guān)鍵詞] 微專題;思維導(dǎo)圖;數(shù)學(xué)思想新課標(biāo)明確提出：教師是文化的傳播者，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，潛能的開(kāi)發(fā)者，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)為目的，倡導(dǎo)自主、探究與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式. 教師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者與合作者，想要讓學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上獲得更好的發(fā)展，必然離不開(kāi)各種新教育理念的支持.近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的崛起，各種新型教學(xué)方法蜂擁而至
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年4期2023-05-13
- 例談高三物理實(shí)驗(yàn)微專題學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計(jì)
階段中的“實(shí)驗(yàn)微專題”教學(xué)進(jìn)行了一些思考與討論，希望能助力考生優(yōu)化復(fù)習(xí)。關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)；二輪復(fù)習(xí)；微專題中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2023）4-0035-42021年江蘇省開(kāi)始了（2018年啟動(dòng)）新一輪高考綜合改革，物理學(xué)科試題從題型、題量到考試時(shí)長(zhǎng)均作了較大調(diào)整：刪去多選題，保留單選題10道、實(shí)驗(yàn)題1道、計(jì)算題4道，共15道題；時(shí)長(zhǎng)也由原來(lái)的120分鐘縮減為75分鐘。通過(guò)對(duì)2021年的兩次適應(yīng)
物理教學(xué)探討 2023年4期2023-05-04
- 學(xué)習(xí)支架下的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”微專題教學(xué)實(shí)施
必然趨勢(shì)。聚焦微專題，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)習(xí)更加深入而高效，更有利于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”真正落地。以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第四單元“家鄉(xiāng)文化生活”為例，巧建圖式支架、情境支架、內(nèi)外資源支架，真正落實(shí)新課標(biāo)的要求，進(jìn)行語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的文化參與意識(shí)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)支架；“學(xué)習(xí)任務(wù)群”；微專題；“家鄉(xiāng)文化生活”統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材有效地將閱讀、寫作、活動(dòng)、實(shí)踐等融合在一起，充分體現(xiàn)出了語(yǔ)文的“綜合性”“實(shí)踐性”。同時(shí)，18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群有效地分布到高中語(yǔ)文各個(gè)學(xué)段、
語(yǔ)文教學(xué)之友 2023年4期2023-04-23
- 高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中微專題的價(jià)值探究與實(shí)施途徑
的背景下，借助微專題進(jìn)行復(fù)習(xí)成為很多高中數(shù)學(xué)教師的選擇. 確定微專題的時(shí)候主要遵循以下兩個(gè)思路，一是在研究考試的基礎(chǔ)上，針對(duì)重要的數(shù)學(xué)內(nèi)容以及根據(jù)經(jīng)驗(yàn)確定學(xué)生易錯(cuò)的地方設(shè)置微專題；二是在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要以及復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的自身無(wú)法有效解決的問(wèn)題去設(shè)置微專題. 想讓微專題的價(jià)值更加充分地發(fā)揮出來(lái)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是尊重學(xué)生的主體地位.［關(guān)鍵詞］ 高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)；微專題；價(jià)值；實(shí)施途徑對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，抓好復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)是促
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年3期2023-04-15
- 微專題：初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的新模式
［摘? 要］ 微專題復(fù)習(xí)教學(xué)將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，使數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)整體化和系統(tǒng)化，能夠使學(xué)生形成完整知識(shí)框架，從結(jié)構(gòu)上整體把握. 教師通過(guò)專題設(shè)計(jì)，以問(wèn)題為載體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.［關(guān)鍵詞］ 微專題；初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；整體化；系統(tǒng)化微專題教學(xué)是以一定的主題將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，并通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)的一種教學(xué)方式. 長(zhǎng)期以來(lái)單純的復(fù)習(xí)教學(xué)容易陷入“炒冷飯”或者習(xí)題講評(píng)的誤區(qū)，影響了復(fù)習(xí)的效果，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)復(fù)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年2期2023-03-15
- 以生為本 發(fā)展能力
點(diǎn)問(wèn)題的探究”微專題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和合作探究掌握此類問(wèn)題的研究方法，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì).［關(guān)鍵詞］ 函數(shù)零點(diǎn)；微專題；教學(xué)品質(zhì)在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決關(guān)于函數(shù)零點(diǎn)個(gè)數(shù)問(wèn)題時(shí)常常漏洞百出，究其原因是學(xué)生對(duì)函數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系沒(méi)有理解清楚，頭腦中沒(méi)有形成清晰的解題思路，缺乏等價(jià)轉(zhuǎn)換意識(shí)，故在解題時(shí)常會(huì)誤入“歧途”. 為了幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)“以生為主”的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2022年12期2023-01-15
- 合理整合 凸顯本質(zhì)
的錯(cuò)題設(shè)計(jì)成了微專題，以此提高作業(yè)講評(píng)效率，提高作業(yè)講評(píng)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.［關(guān)鍵詞］ 作業(yè)講評(píng)；微專題；講評(píng)效率數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它可以讓教師更好地了解教學(xué)，讓學(xué)生更好地了解自己. 那么談及數(shù)學(xué)作業(yè)就必須要談作業(yè)講評(píng)，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可或缺的一部分，有效的講評(píng)可以幫助學(xué)生理清問(wèn)題的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué). 在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師習(xí)慣就題評(píng)講，將已有經(jīng)驗(yàn)通過(guò)講授的方式傳給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師給出的答案對(duì)照訂正，
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2022年12期2023-01-15
- 初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中“微專題”構(gòu)建策略
——以“反比例函數(shù)”專題復(fù)習(xí)課為例
用的［1］.“微專題”即小專題，“微”是指模式，“?！笔侵竷?nèi)容.初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中引入“微專題” 復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)容量小且問(wèn)題集中，目標(biāo)明確容易理解，可以緊密聯(lián)系相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，能有效降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，提高復(fù)習(xí)效率.“微專題”復(fù)習(xí)課構(gòu)建舉例（一）知識(shí)點(diǎn)回顧構(gòu)建新的活動(dòng)認(rèn)知，需要對(duì)概念和性質(zhì)進(jìn)行回顧，建立聯(lián)系，抽象出簡(jiǎn)約的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架（如圖1），發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力.圖1 反比例函數(shù)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架（二）本節(jié)課內(nèi)容要點(diǎn)原理：在反比例函數(shù)圖像上，任意取一點(diǎn)向兩坐
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊 2022年32期2022-12-25
- 微專題在高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
有重要的意義。微專題具有切口小、針對(duì)性強(qiáng)、反饋及時(shí)等優(yōu)點(diǎn)。文章以“電解質(zhì)溶液圖像題的突破”為例，以高考真題為載體，探討基于微專題的復(fù)習(xí)方式，以幫助學(xué)生構(gòu)建解題的思維模型，提高二輪復(fù)習(xí)效率。［關(guān)鍵詞］微專題；二輪復(fù)習(xí)；電解質(zhì)溶液圖像題［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.8 ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2022）20-0054-03高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)是在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。一輪復(fù)習(xí)是夯實(shí)基礎(chǔ)、全方
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2022年7期2022-11-16
- 例析“微專題”的教學(xué)誤區(qū)與改進(jìn)措施
尤榮勇所謂“微專題”就是指聚焦一個(gè)具體考點(diǎn)如重點(diǎn)、難點(diǎn)或熱點(diǎn)，以專題的形式組織教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)，再進(jìn)行知識(shí)的遷移、整合和運(yùn)用的課堂授課模式．微專題教學(xué)主要在復(fù)習(xí)課教學(xué)中采用，而在微專題課型的教學(xué)實(shí)踐中，有部分教師還存在一些誤區(qū)，筆者根據(jù)近年來(lái)的聽(tīng)課學(xué)習(xí)、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)微專題課型中出現(xiàn)的一些誤區(qū)，提出拙劣的改進(jìn)意見(jiàn)．誤區(qū)1 教師無(wú)視學(xué)生參與而自唱獨(dú)角戲現(xiàn)在不少學(xué)校采用微專題復(fù)習(xí)的程序都是“學(xué)生做、老師批、老師講”，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)做過(guò)了
福建中學(xué)數(shù)學(xué) 2022年8期2022-11-11
- 巧借“微專題”提升高三數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)品質(zhì)
可以選擇適當(dāng)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">微專題進(jìn)行教學(xué)，這樣既能突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，又能發(fā)展學(xué)生的思維.當(dāng)然，教學(xué)中也要改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué).筆者通過(guò)“以正切為背景的最值問(wèn)題”這一微專題為例，闡述了自己對(duì)二輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，供參考.教學(xué)片段片段1：探究實(shí)例，夯實(shí)基礎(chǔ)師：思考一下，如何求解例1？（教師用PPT給出例1，并讓學(xué)生獨(dú)立思考）例1在斜△ABC中，求證：tanA+tanB+tanC=tan
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊 2022年27期2022-10-16
- 創(chuàng)設(shè)課題化文言微專題構(gòu)建沉浸式文吾學(xué)習(xí)情境
設(shè)課題化的文言微專題，為學(xué)生構(gòu)建起有趣味的沉浸式文言學(xué)習(xí)情境。微專題是教師“教”的改變，沉浸式學(xué)習(xí)是學(xué)生“學(xué)”的改變。通過(guò)課題化微專題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生獲得文言的積累與語(yǔ)感，習(xí)得文言的整合與語(yǔ)理，從而提高文言文的閱讀能力，促進(jìn)方法、習(xí)慣及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展，最終構(gòu)建起學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 語(yǔ)文核心素養(yǎng) 課題化 微專題 沉浸式 學(xué)習(xí)情境《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱‘《新課標(biāo)》），提出了四個(gè)維度的語(yǔ)文學(xué)科核心素
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2022年8期2022-10-13
- 新高考評(píng)價(jià)體系下高三數(shù)學(xué)“微專題”教學(xué)設(shè)計(jì)策略
5000)以“微專題”方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)，是一種非常有效的教學(xué)教育方法，有利于幫助學(xué)生更好地彌補(bǔ)過(guò)往學(xué)習(xí)過(guò)程中遺漏的知識(shí)點(diǎn)，且有助于學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)、集中展開(kāi)難點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí).但是，在新高考評(píng)價(jià)體系之下，高三數(shù)學(xué)“微專題”教學(xué)更應(yīng)突顯人才多元化培養(yǎng)思維，從基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性及創(chuàng)新性等角度，將新高考體系對(duì)人才培養(yǎng)的要求融入高三數(shù)學(xué)“微專題”教學(xué)之中，這樣能夠促使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，而不是為了應(yīng)付高考而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).那么，通過(guò)本文
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年7期2022-07-20
- 新高考評(píng)價(jià)體系下高三數(shù)學(xué)“微專題”教學(xué)設(shè)計(jì)策略
分析高三數(shù)學(xué)“微專題”教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，以結(jié)合有效的“微專題”教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生高效地復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用與解答能力.【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);新高考評(píng)價(jià);微專題;教學(xué)【基金項(xiàng)目】本文是甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《在高考評(píng)價(jià)體系下高中數(shù)學(xué)“微專題”教學(xué)的探究與實(shí)踐》（編號(hào)GS【2020】GHB2141）階段性成果之一.以“微專題”方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)，是一種非常有效的教學(xué)教育方法，有利于幫助學(xué)生更好地彌補(bǔ)過(guò)往學(xué)習(xí)過(guò)程中遺漏的知識(shí)點(diǎn)，且有助
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年7期2022-07-20
- 初中歷史教學(xué)中信息技術(shù)與微專題教學(xué)有效融合的途徑
學(xué)中信息技術(shù)與微專題教學(xué)的融合意義和融合途徑。關(guān)鍵詞：初中歷史、信息技術(shù)、微專題、融合引言初中歷史學(xué)科是初中生初次接觸系統(tǒng)化歷史教育，學(xué)習(xí)方法和理解能力大多處于初始階段，對(duì)于記憶能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量的歷史文字和史料難以讓其達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。初中歷史教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，利用信息技術(shù)豐富歷史知識(shí)呈現(xiàn)形式，延伸歷史知識(shí)和歷史資料，進(jìn)行專題化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生整體性學(xué)習(xí)和理解。一、初中歷史教學(xué)中信息技術(shù)與微專題教學(xué)融合的意義（1）豐富課堂教學(xué)
民族文匯 2022年29期2022-06-14
- 構(gòu)建“微專題”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)
深度學(xué)習(xí)。而“微專題”的建構(gòu)可以有效地打破單元格局，統(tǒng)整課文資源，縱深開(kāi)掘，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。 一、“微專題”在深度學(xué)習(xí)中的有效開(kāi)發(fā) “微專題”教學(xué)以知識(shí)建構(gòu)、言語(yǔ)獲得、審美能力和思維提升為目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行自主品鑒、深度探究，完成知識(shí)深度融合和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提升。 （一）依據(jù)文本，有效開(kāi)發(fā) 教師需要以單元文本為載體，進(jìn)行選擇、重組、提煉，形成以“文體特質(zhì)”為核心的“微專題”教學(xué)。其中，微專題可以采用“1+1”或者“1+X”的
語(yǔ)文教學(xué)與研究(綜合天地) 2022年5期2022-06-10
- 微專題在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
的促進(jìn)作用。而微專題正是一種有效的教學(xué)方式，其主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的聯(lián)系與整合，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的有效搭建。因此文章下面主要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)狀況來(lái)分析微專題在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的有效策略，以期促進(jìn)高三學(xué)生的個(gè)人復(fù)習(xí)成效。關(guān)鍵詞：微專題;高三化學(xué)復(fù)習(xí);有效策略傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)目前的高考復(fù)習(xí)，因此為了打破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式所帶來(lái)的僵局，教師應(yīng)該主動(dòng)引入微專題的復(fù)習(xí)方式，通過(guò)借助微專題能夠給學(xué)生科學(xué)整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年18期2022-06-10
- 初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中“微專題”構(gòu)建策略
復(fù)習(xí)課中構(gòu)建“微專題”教學(xué)可以有效提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率，研究者以“反比例函數(shù)”專題復(fù)習(xí)課為例，探討了初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中“微專題”教學(xué)的構(gòu)建策略.［關(guān)鍵詞］ 初三數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；微專題認(rèn)知負(fù)荷學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：工作記憶的容量是有限的，每次只能儲(chǔ)存5～9條基本知識(shí)信息（或稱為基本信息塊），教育教學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)信息經(jīng)過(guò)工作記憶階段加工后，主要儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中；如果需要加工的知識(shí)信息超過(guò)工作記憶的容量，就會(huì)造成學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)多被認(rèn)為是無(wú)用的［1］. “微專題”
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2022年11期2022-05-30
- 中學(xué)古詩(shī)詞微專題教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與展望
存在諸多痼疾。微專題教學(xué)以相對(duì)立體、豐富的形式，多角度整合教學(xué)內(nèi)容，是落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群的途徑之一。筆者通過(guò)梳理分析古詩(shī)詞教學(xué)、褚樹(shù)榮微專題教學(xué)理論和教學(xué)案例成果發(fā)現(xiàn)，盡管古詩(shī)詞教學(xué)、專題教學(xué)和微專題教學(xué)研究成果豐碩，但也存在華而不實(shí)、新而無(wú)果、有計(jì)難施等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，文章從意象、典故、聲韻和主題四個(gè)方面出發(fā)，嘗試用微專題教學(xué)來(lái)突破古詩(shī)詞教學(xué)瓶頸。關(guān)鍵詞：中學(xué)古詩(shī)詞單元;微專題;教學(xué)設(shè)計(jì)基金項(xiàng)目：2021年湖南省研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目“部編版高中語(yǔ)文詩(shī)詞微專
求知導(dǎo)刊 2022年15期2022-05-30
- 大單元教學(xué)觀下的微專題教學(xué)設(shè)計(jì)與思考
大單元教學(xué)觀的微專題教學(xué)設(shè)計(jì)可從五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：大任務(wù)驅(qū)動(dòng);真情境設(shè)置;大概念引領(lǐng);高觀點(diǎn)反思;教學(xué)評(píng)一體.以學(xué)習(xí)為中心是大單元教學(xué)觀的核心思想，在教學(xué)中需要做好學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo).【關(guān)鍵詞】 ??大單元教學(xué);微專題;大概念;高觀點(diǎn)1 ?提出問(wèn)題微專題教學(xué)由于切口小、針對(duì)性強(qiáng)，有利于知識(shí)的拓展與深入探究，因而成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型.但又因知識(shí)指向性過(guò)于明確，很容易造成微專題教學(xué)題型化，形成知識(shí)孤島的困境.解決這一困境，需要教師運(yùn)用大單元教學(xué)觀設(shè)計(jì)教學(xué).大單元教
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版) 2022年5期2022-05-30
- 多解視角下的三角函數(shù)與導(dǎo)數(shù)微專題復(fù)習(xí)
角函數(shù)與導(dǎo)數(shù)的微專題復(fù)習(xí)，以期拋磚引玉.[關(guān)鍵詞] 函數(shù)與導(dǎo)數(shù);三角函數(shù);微專題函數(shù)與導(dǎo)數(shù)作為高中數(shù)學(xué)的核心知識(shí)，是歷年高考考查力度最大的主線之一，是考查數(shù)學(xué)思想方法和能力、考查核心素養(yǎng)的主要載體.近幾年，以三角函數(shù)為背景考查導(dǎo)數(shù)的試題悄然興起，如2008年全國(guó)Ⅱ卷理科第22題，2018年全國(guó)Ⅰ卷理科第16題，2019年全國(guó)Ⅰ卷理科第20題（文科第20題），2020年全國(guó)Ⅱ卷理科第21題，等等. 此類題目難度較大、結(jié)構(gòu)靈活多變，它們雖然以三角函數(shù)為背景，但
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2022年7期2022-05-30
- 以“思維進(jìn)階”為導(dǎo)向的高考數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)策略
維;逆向思維;微專題;創(chuàng)新思維中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）24-0038-03收稿日期：2022-05-25作者簡(jiǎn)介：曹玉梅（1979.11-），女，河南省信陽(yáng)人，碩士，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.隨著高考改革的深入，高考試題已由“解答試題”轉(zhuǎn)向“解決問(wèn)題”.“解決問(wèn)題”的關(guān)鍵在于思維.在高中數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)中，大多數(shù)教師都是根據(jù)知識(shí)體系進(jìn)行教學(xué)，以知識(shí)框架掩蓋學(xué)生思維發(fā)展框架的現(xiàn)象較為普遍，以
數(shù)理化解題研究·綜合版 2022年8期2022-05-30
- 巧借“微專題”提升高三數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)品質(zhì)
口小、思路寬的微專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣既能有效避免簡(jiǎn)單重復(fù)所帶來(lái)的枯燥感，幫助學(xué)生跳出“題?！?，又能通過(guò)有針對(duì)性、有目的性的引導(dǎo)誘發(fā)數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的基本思想方法，挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)，以此提升學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.[關(guān)鍵詞] 微專題;數(shù)學(xué)思考;數(shù)學(xué)本質(zhì)教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)過(guò)高三一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生的“雙基”得到了鞏固和強(qiáng)化，學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和方法體系已經(jīng)基本形成. 二輪復(fù)習(xí)時(shí)，部分教師將教學(xué)重點(diǎn)放在做題上，片面地認(rèn)為只有多做題才能提升學(xué)生的解題效率和數(shù)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2022年9期2022-05-30
- 千淘萬(wàn)漉，沙盡見(jiàn)金
對(duì)一類問(wèn)題進(jìn)行微專題教學(xué)研究，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從特殊到一般的路徑進(jìn)行，在變化探究中抽象出問(wèn)題的本質(zhì)，使學(xué)生習(xí)得探究一類問(wèn)題的一般方法和思維路徑，發(fā)展學(xué)生的思維等數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng).［關(guān)鍵詞］ 數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)；微專題；一線三等角；構(gòu)造；化斜為直引言《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年征求意見(jiàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）明確提出了關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，在初中學(xué)段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及構(gòu)成主要有：①會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；②會(huì)用數(shù)學(xué)的
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2022年10期2022-05-30
- “情境—模型”雙向建構(gòu)策略在化學(xué)微專題復(fù)習(xí)中的實(shí)踐研究
情境—模型”;微專題;離子反應(yīng);復(fù)習(xí)教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】李似麒，正高級(jí)教師，福建教育學(xué)院化學(xué)教育研究所兼職研究員，主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)化學(xué)教育教學(xué)?！净痦?xiàng)目】2021年度福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題“‘雙新’背景下的高中化學(xué)微項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐研究”（MJYKT2021-151）一、問(wèn)題的提出高考第二輪復(fù)習(xí)教學(xué)強(qiáng)調(diào)圍繞必修和選修課程中相關(guān)知識(shí)的教學(xué)要求，進(jìn)行核心知識(shí)的重組與關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生建立和鞏固知識(shí)的認(rèn)識(shí)模型，凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)培育的功能價(jià)值，建立高效的復(fù)習(xí)專題。
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年5期2022-05-30
- “微專題”在高中古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用研究
學(xué)情出發(fā)，探討微專題教學(xué)在古詩(shī)詞教學(xué)中的作用、應(yīng)用策略及誤區(qū)。關(guān)鍵詞：高中古詩(shī)詞? 微專題? 應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái)，高中語(yǔ)文課堂改革持續(xù)推進(jìn)，統(tǒng)編版教材全面實(shí)施，以單元學(xué)習(xí)任務(wù)的形式呈現(xiàn)“大單元”教學(xué)理念，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合和學(xué)習(xí)資源的整合，為語(yǔ)文核心素養(yǎng)的落實(shí)提供了路徑。而如何理解并踐行新課標(biāo)理念，如何立足學(xué)情，在課堂教學(xué)中真正提升學(xué)生能力和素養(yǎng)，筆者試以古詩(shī)詞教學(xué)中微專題的應(yīng)用為例作一番探討。一、微專題在古詩(shī)詞教學(xué)中的作用微專題教學(xué)引入古詩(shī)詞課堂，
民族文匯 2022年15期2022-05-15
- 在微專題中開(kāi)展深度教學(xué)
以“古詩(shī)詞”的微專題教學(xué)為例，通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的整合，探究，延伸，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言，文化，審美，思想的融合。從而提高個(gè)人素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：微專題，古詩(shī)詞，深度教學(xué)統(tǒng)編教材“學(xué)習(xí)任務(wù)群”“單元主題”的設(shè)置，無(wú)疑是讓我們從之前的“單篇精讀”過(guò)度到“群文聯(lián)讀”在或縱向或橫向的比較閱讀中提升課堂的深度，讓我們明白語(yǔ)文的意義不僅僅在于其工具性，更重要的價(jià)值在于其人文性，在深度閱讀中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史，關(guān)注人文，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注自然。本文將以“古詩(shī)詞”微專題為例，探討“微專題”教學(xué)開(kāi)
民族文匯 2022年15期2022-05-15
- 低起點(diǎn)、小切口、新角度
價(jià)方式用開(kāi)放式微專題的形式，以低起點(diǎn)、小切口、新角度，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 微專題? 復(fù)習(xí)【中圖分類號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）03-0001-03一、開(kāi)放式微專題復(fù)習(xí)課的實(shí)施與策略開(kāi)放式微專題復(fù)習(xí)課，設(shè)計(jì)問(wèn)題的起點(diǎn)最低化，且提問(wèn)
課程教育研究 2022年3期2022-05-05
- 基于深度學(xué)習(xí)的“微專題”教學(xué)分析與設(shè)計(jì)
——以“一次函數(shù)與面積問(wèn)題”為例
陳明熾1 引言微專題教學(xué)為何會(huì)引起教師關(guān)注,因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">微專題主要針對(duì)的是學(xué)生在練習(xí)中暴露出來(lái)的薄弱環(huán)節(jié),一般都是學(xué)生知識(shí)缺失的地方,所以也就更能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí).它立足于學(xué)情、教情、考情,選擇一些切入小、角度新、針對(duì)性強(qiáng)的微型專題,力求解決教學(xué)中的真問(wèn)題、小問(wèn)題和實(shí)問(wèn)題.微專題的“微”,是來(lái)自學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)或疑點(diǎn),是解析某一種數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中想不到或不注意的突破口,是容易發(fā)生偏差與疏漏的思想方法、思考角度,且這種“突破口”、“思想方法”、“思考角
中學(xué)數(shù)學(xué)研究(廣東) 2022年6期2022-04-24
- 微專題在高考復(fù)習(xí)策略中的應(yīng)用
和成績(jī)的提升。微專題在高考生物復(fù)習(xí)教學(xué)工作中，也起著關(guān)鍵性的作用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的高考復(fù)習(xí)教學(xué)中的一些不足和缺失，并且也可以與傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)相結(jié)合，完善高考生物復(fù)習(xí)的整體知識(shí)體系，更有助于知識(shí)的掌握和成績(jī)的提升。因此，文章介紹了微專題的基本內(nèi)容，針對(duì)微專題在高考生物復(fù)習(xí)課堂中的實(shí)際應(yīng)用，提出了具體的意見(jiàn)和建議。關(guān)鍵詞：高考復(fù)習(xí);微專題;策略;應(yīng)用中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）03-0115-04微專題在高考復(fù)習(xí)策
考試周刊 2022年3期2022-04-19
- 基于“微專題”思路的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究
學(xué)手段。基于“微專題”的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高他們的邏輯思維能力，從而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。但是，“微專題”的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，所以中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要探討解決這些問(wèn)題的有效思路，課堂教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的效果。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);微專題;知識(shí)結(jié)構(gòu);認(rèn)知結(jié)構(gòu)引言：高中數(shù)學(xué)教師的作用不容忽視。在新的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生掌握其邏輯性，就需要對(duì)其進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合教學(xué)。數(shù)學(xué)的邏輯是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。過(guò)度強(qiáng)調(diào)，會(huì)讓
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年15期2022-04-17
- 構(gòu)建“微專題”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)
深度學(xué)習(xí)。而“微專題”的建構(gòu)可以有效地打破單元格局，統(tǒng)整課文資源，縱深開(kāi)掘，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。一、“微專題”在深度學(xué)習(xí)中的有效開(kāi)發(fā)“微專題”教學(xué)以知識(shí)建構(gòu)、言語(yǔ)獲得、審美能力和思維提升為目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行自主品鑒、深度探究，完成知識(shí)深度融合和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提升。（一）依據(jù)文本，有效開(kāi)發(fā)教師需要以單元文本為載體，進(jìn)行選擇、重組、提煉，形成以“文體特質(zhì)”為核心的“微專題”教學(xué)。其中，微專題可以采用“1+1”或者“1+X”的形式，形
語(yǔ)文教學(xué)與研究 2022年5期2022-03-18
- 初中數(shù)學(xué)“微專題”復(fù)習(xí)策略探究
進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化。微專題是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要方式之一，其基本操作方式是立足于教學(xué)、考試以及學(xué)生學(xué)情，選擇角度新穎、切入點(diǎn)小、針對(duì)性突出的微型化專題開(kāi)展復(fù)習(xí)，或者是選擇關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建知識(shí)體系，開(kāi)展專題復(fù)習(xí)，該模式能夠妥善解決初中階段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的各種問(wèn)題。一、初中數(shù)學(xué)“微專題”復(fù)習(xí)的應(yīng)用意義在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中選擇應(yīng)用微專題的方式，目的是將各種零散性的知識(shí)加以整合與串聯(lián)，并由此輔助初中生系統(tǒng)梳理數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺并完善自身知識(shí)體系，在該復(fù)習(xí)模式下
基礎(chǔ)教育論壇 2022年8期2022-03-16
- 芻議高中生物學(xué)科應(yīng)對(duì)高考的教學(xué)策略
論述。關(guān)鍵詞 微專題；一輪復(fù)習(xí)；生物概念中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.03.0411結(jié)合教材內(nèi)容，開(kāi)展學(xué)習(xí)引導(dǎo)若想有效提升高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力，應(yīng)做好高考生物復(fù)習(xí)內(nèi)容，以此對(duì)學(xué)生開(kāi)展生物教學(xué)引導(dǎo)，包括高中階段的幾本教材文字語(yǔ)言和實(shí)踐要求。其中生物概念是串聯(lián)起這些語(yǔ)言內(nèi)容的關(guān)鍵，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)教材學(xué)習(xí)實(shí)踐要求的思考，使他們準(zhǔn)確理解部分生物實(shí)驗(yàn)結(jié)論。據(jù)此，教師要以學(xué)生復(fù)習(xí)教材單元內(nèi)容為一個(gè)小節(jié)，對(duì)
科教導(dǎo)刊 2022年3期2022-03-11
- 高中數(shù)學(xué)微專題教學(xué)研究
并解答新問(wèn)題的微專題教學(xué)活動(dòng).關(guān)鍵詞：圓錐曲線;深度學(xué)習(xí);微專題微專題教學(xué)是指教師在開(kāi)展日常教學(xué)與反思活動(dòng)的過(guò)程中，挖掘?qū)W生的薄弱環(huán)節(jié)或教學(xué)增長(zhǎng)點(diǎn)，并基于典型問(wèn)題及該問(wèn)題的同根同源教學(xué)素材，有意識(shí)地設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)、指向明確的教學(xué)活動(dòng). 對(duì)某個(gè)或某類典型問(wèn)題從解法探究、拓展推廣、鏈接應(yīng)用等方面展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)，目的在于在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)建構(gòu)解決一類問(wèn)題的方法體系，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí). 讓學(xué)生學(xué)會(huì)深度學(xué)習(xí)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)，通過(guò)探尋知識(shí)聯(lián)系、加強(qiáng)師生
中國(guó)數(shù)學(xué)教育（高中版） 2022年2期2022-03-07
- 精準(zhǔn)施策，高效課堂
袁慧春摘要：以微專題高斯函數(shù)問(wèn)題為知識(shí)與能力著眼點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合于高一學(xué)生已學(xué)習(xí)的函數(shù)性質(zhì)來(lái)分析解決問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并以此談微專題教學(xué)設(shè)計(jì)思路。關(guān)鍵詞：微專題;教學(xué)設(shè)計(jì);高斯函數(shù)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版2020年修訂）指出：“關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。”;“建立核心素養(yǎng)與課程教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，充分挖掘各學(xué)科課程教學(xué)對(duì)全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的獨(dú)特育
學(xué)習(xí)與科普 2022年12期2022-02-22
- 初三物理復(fù)習(xí)中“微專題”教學(xué)分析及設(shè)計(jì)研究
要]文章對(duì)以微專題展開(kāi)的初三物理第二輪復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行分析和反思，得出這種教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，依據(jù)分析結(jié)果，結(jié)合“密度的測(cè)量”微專題的設(shè)計(jì)，探討了微專題設(shè)計(jì)的原則。[關(guān)鍵詞]初三物理復(fù)習(xí);教學(xué)分析;微專題設(shè)計(jì)[中圖分類號(hào)]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）35-0046-03初三物理復(fù)習(xí)一般分為三輪：知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)為第一輪，重難點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)化為第二輪，中考卷及模擬卷練習(xí)為第三輪
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2021年12期2021-12-19
- 基于地理核心素養(yǎng)的“微專題”開(kāi)發(fā)應(yīng)用研究
質(zhì)量的效果?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">微專題”是目前高中地理教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)方式，其在細(xì)化地理知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升教學(xué)內(nèi)容的專注度與精細(xì)度方面有十分積極的意義，也是提升學(xué)生綜合思維能力、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。本文以“微專題”的教學(xué)方式，探討提高高中地理教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的方法與策略。一、“微專題”的概念及教學(xué)特點(diǎn)（一）“微專題”的概念“微專題”即以學(xué)生學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知水平及各類考試中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況為出發(fā)點(diǎn)，選擇具有較強(qiáng)針對(duì)性且角度新穎的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)情
亞太教育 2021年4期2021-12-03
- 應(yīng)用“微專題”教學(xué)，引發(fā)高階思維
的發(fā)展。一、“微專題”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用概述所謂數(shù)學(xué)“微專題”教學(xué)，就是指數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的容量較少，但卻能緊扣一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，且能運(yùn)用相同思想方法來(lái)解決類似題型的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。最顯著的特點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)“微”方面：一是題量“微”，往往是幾個(gè)不同知識(shí)點(diǎn)的集合題，或是幾種解法的集中題，當(dāng)然也可以是例題的變式練習(xí)題，題量微；二是數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的時(shí)間“微”，常常是10 分鐘左右的探究活動(dòng)，可操作性強(qiáng)，可以融入日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。二、
數(shù)學(xué)大世界 2021年8期2021-12-01
- 基于數(shù)學(xué)模型的微專題教學(xué)案例
濤【摘 要】 微專題復(fù)習(xí)與傳統(tǒng)的大專題復(fù)習(xí)相比切口小，針對(duì)性強(qiáng)，逐漸成為教師課堂教學(xué)的重要組成部分?；跀?shù)學(xué)模型進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的深入研究，是設(shè)計(jì)“微專題”的一種重要方式。在圓錐曲線定義求最值中的應(yīng)用教學(xué)案例中，通過(guò)問(wèn)題模型分析、模型應(yīng)用改造等方式，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的思維方法，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)模型的能力，培養(yǎng)學(xué)生建模的思想?！娟P(guān)鍵詞】 微專題? 課堂教學(xué)? 高中數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)建模1. 問(wèn)題提出微專題主要是對(duì)學(xué)生理解的漏點(diǎn)、盲點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)有針對(duì)性地展開(kāi)
考試與評(píng)價(jià) 2021年10期2021-11-22
- 淺談微專題在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用
摘要：教師加強(qiáng)微專題在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，能加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系和整合，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，還能指導(dǎo)學(xué)生提煉典型方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效拓展，且能促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想產(chǎn)生深刻感悟，直至數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)核心。關(guān)鍵詞：微專題;數(shù)學(xué);高考復(fù)習(xí)在高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)過(guò)程中，教師日益重視加強(qiáng)對(duì)微專題的應(yīng)用。本文淺析了微專題的概念和特點(diǎn)，探究了高中數(shù)學(xué)老師立足于教學(xué)實(shí)踐，積極探究微專題在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的開(kāi)展提供借鑒。一
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年34期2021-11-14
- 淺談高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課微專題教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思考
要：在高三數(shù)學(xué)微專題復(fù)習(xí)課堂中，多種多樣的復(fù)習(xí)，微專題復(fù)習(xí)僅僅作為比較有效的復(fù)習(xí)課堂開(kāi)展方式之一，在高三二輪復(fù)習(xí)中普遍使用，也作為多數(shù)一線數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。微專題在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的安排中，作為應(yīng)用復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的常用模式，基于學(xué)生原本形成的理論知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)其中的重難點(diǎn)知識(shí)與高考相關(guān)的熱門問(wèn)題學(xué)習(xí)的突破式教學(xué)方法。微專題復(fù)習(xí)能夠再次深入知識(shí)點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)大力發(fā)掘，并對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行類別、對(duì)比，從而鞏固和創(chuàng)新學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，也能夠讓學(xué)生可以在轉(zhuǎn)化、化歸
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年35期2021-11-14
- 設(shè)而不求 整體建構(gòu) 優(yōu)化運(yùn)算
一個(gè)研究主題的微專題教學(xué)因勢(shì)而生. 文章以設(shè)而不求、整體建構(gòu)、優(yōu)化運(yùn)算為目標(biāo)的微專題教學(xué)為例，對(duì)基于核心素養(yǎng)之?dāng)?shù)學(xué)運(yùn)算導(dǎo)向的微專題的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述.[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng);解析幾何;微專題;設(shè)而不求;數(shù)學(xué)運(yùn)算[?]概述核心素養(yǎng)是課程落實(shí)“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)的具體表現(xiàn)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值取向和實(shí)踐的內(nèi)驅(qū)力. 史寧中教授提到“開(kāi)展核心素養(yǎng)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把一些具有邏輯聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)放在一起進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，無(wú)論這些整體稱為‘單元還是‘主題，總之，要把這些內(nèi)容融
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2021年8期2021-11-03
- 基于單元核心任務(wù)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
單元學(xué)習(xí)任務(wù)的微專題設(shè)計(jì)”“基于單元任務(wù)的單篇精讀設(shè)計(jì)”三類課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，力求在課堂上避免單一講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 單元核心任務(wù);大任務(wù)統(tǒng)領(lǐng);微專題;單篇精讀統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材已經(jīng)使用兩年了。溫儒敏先生用“守正創(chuàng)新”來(lái)概括這套教材的特色。統(tǒng)編教材既包含了中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)的部分，又有在新課標(biāo)要求之下的創(chuàng)新部分。與過(guò)去的語(yǔ)文教材相比，新教材在適配課標(biāo)、編寫理念、體例結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的教學(xué)指引上都有很大的變化。以前的課堂是以單
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2021年10期2021-10-31
- 高三二輪“微專題”復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)與思考
——以“數(shù)列與不定方程整數(shù)解問(wèn)題”的教學(xué)為例
方法交融升華.微專題因具實(shí)效性、針對(duì)性、靈活性、細(xì)致性、深刻性的特點(diǎn)，近年來(lái)正成為大家廣泛認(rèn)同的二輪復(fù)習(xí)模式.微專題的質(zhì)量直接影響二輪復(fù)習(xí)的效果，因而微專題如何選擇、微專題教學(xué)如何實(shí)施自然成為了高三教師關(guān)注的話題.本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際，以“數(shù)列與不定方程整數(shù)解問(wèn)題”的教學(xué)為例，談?wù)劰P者對(duì)微專題復(fù)習(xí)課的思考.1 微專題與微專題的設(shè)置1.1 微專題微專題通常立足于學(xué)情、教情、考情，是圍繞復(fù)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)和關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)、利用若干緊密相關(guān)的知識(shí)或思想方法形成的專項(xiàng)研
中學(xué)數(shù)學(xué)月刊 2021年10期2021-10-21
- “微專題”在高三生物二輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
物復(fù)習(xí)主要是在微專題的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性的進(jìn)行專題的教學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng);第三輪的生物復(fù)習(xí)主要是通過(guò)專項(xiàng)考題的練習(xí)，提升學(xué)生的生物考試成績(jī)。高三二輪的生物復(fù)習(xí)是一個(gè)過(guò)渡階段，目的在于幫助學(xué)生理解與掌握前期學(xué)習(xí)為落實(shí)到位的部分。因此要重視高三生物的二輪復(fù)習(xí)，切實(shí)的為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?！絷P(guān)鍵詞：微專題;高三生物;二輪復(fù)習(xí)眾所周知，高三階段對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)主要的目的是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以助力學(xué)生能夠接受高等教育。生物作為
速讀·中旬 2021年10期2021-10-14
- 高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)微專題的課例設(shè)計(jì)與實(shí)踐
輪復(fù)習(xí)中，運(yùn)用微專題的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)，不僅可以提升復(fù)習(xí)的針對(duì)性，同時(shí)可以提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。文章以高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)微專題的課例設(shè)計(jì)與實(shí)踐為研究對(duì)象，對(duì)微專題進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，對(duì)如何利用微專題進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)提出建議，希望對(duì)教育活動(dòng)開(kāi)展提供幫助。關(guān)鍵詞：高三;化學(xué);二輪復(fù)習(xí);微專題引言：在化學(xué)二輪復(fù)習(xí)中，運(yùn)用微專題進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。課堂教學(xué)中，如何更好地呈現(xiàn)出微專題的復(fù)習(xí)效果，提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是教育工
高考·上 2021年6期2021-10-02
- 借助思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)，構(gòu)建地理高考復(fù)習(xí)微專題
以構(gòu)建“沼澤”微專題為例，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)的要求，依據(jù)SOLO分類理論，從五個(gè)思維層次闡述了“沼澤”微專題的構(gòu)建過(guò)程，以期對(duì)高三地理復(fù)習(xí)微專題的構(gòu)建和學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)提供參考。關(guān)鍵詞：思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià);SOLO;微專題;沼澤近幾年來(lái)，隨著新高考改革的不斷深化和高考試題的不斷創(chuàng)新，地理教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也有了新的變化。微專題作為一種“小切口、大縱深”的教學(xué)方式，被越來(lái)越多的地理教師采用。微專題的教學(xué)活動(dòng)能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，從涉及的概念、規(guī)律或
高考·中 2021年6期2021-10-02
- 基于大數(shù)據(jù)分析的高三數(shù)學(xué)微專題教學(xué)實(shí)踐探究
數(shù)學(xué)教學(xué)，并以微專題的形式呈現(xiàn)，能大大提高高三復(fù)習(xí)備考的精準(zhǔn)性和有效性。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)分析;微專題;高三復(fù)習(xí)備考筆者前一段時(shí)間開(kāi)了一節(jié)公開(kāi)課，嘗試了基于大數(shù)據(jù)分析的高三數(shù)學(xué)微專題教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，筆者充分認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)分析對(duì)精準(zhǔn)教學(xué)的輔助作用，對(duì)利用微專題形式進(jìn)行高三復(fù)習(xí)備考有了新的理解與體會(huì)，本文結(jié)合微專題《統(tǒng)計(jì)中的圖表問(wèn)題》的教學(xué)實(shí)施過(guò)程，就如何合理有效地利用數(shù)據(jù)分析來(lái)實(shí)施高三數(shù)學(xué)微專題教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)：一、課前評(píng)測(cè)，獲得數(shù)據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代的興起，將數(shù)據(jù)價(jià)
高考·下 2021年7期2021-09-30
- 精準(zhǔn)·高效：中考二輪復(fù)習(xí)微專題
中考二輪復(fù)習(xí);微專題一、提出困惑本校師生初三數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)時(shí)的困惑（見(jiàn)圖1、圖2）。近期，我們對(duì)本校初中年級(jí)師生進(jìn)行了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)情況調(diào)查，結(jié)果如圖3、圖4。初三經(jīng)過(guò)了第一輪大覆蓋的總復(fù)習(xí)后，學(xué)生由于升學(xué)的壓力會(huì)疲態(tài)盡顯。由上圖我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)超半數(shù)的教師和學(xué)生都認(rèn)為復(fù)習(xí)課的效果不是很好。初三緊接著要進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，如果二輪復(fù)習(xí)還是選用之前的復(fù)習(xí)方式，效果一定會(huì)很糟糕;所以筆者覺(jué)得二輪復(fù)習(xí)以教方法為主，還要引導(dǎo)學(xué)生去探究挖掘知識(shí)的本質(zhì)。為了更加精準(zhǔn)和高效地教學(xué)，
教育界·下旬 2021年8期2021-09-13
- 基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的高中語(yǔ)文微專題教學(xué)策略研究
了學(xué)習(xí)任務(wù)群和微專題的教學(xué)策略，并且不斷探索兩者結(jié)合的教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。以下將從學(xué)習(xí)任務(wù)群和微專題的定義和優(yōu)點(diǎn)出發(fā)闡述高中語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞、閱讀、寫作三大部分應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的微專題教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;任務(wù)群;微專題傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂過(guò)于注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，導(dǎo)致學(xué)生單純認(rèn)為語(yǔ)文是一門記憶型的學(xué)科，嚴(yán)重忽視了課堂的本質(zhì)和教學(xué)的內(nèi)涵。高中語(yǔ)文教師首次創(chuàng)新性將學(xué)習(xí)任務(wù)群和微專題結(jié)合起來(lái)，在
高考·下 2021年2期2021-09-10
- 以微專題的形式促進(jìn)有效教學(xué)
研究出可以通過(guò)微專題提升教學(xué)的有效性. 微專題在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中可以幫助學(xué)生理清思路，找出盲點(diǎn)，觸類旁通，把知識(shí)間的聯(lián)系理解透徹.[關(guān)鍵詞] 微專題;促進(jìn);有效教學(xué)有效教學(xué)是高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的關(guān)鍵，那么如何做到有效，是教師們思考的常態(tài)，筆者根據(jù)多年連續(xù)在高三任教摸索出了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，那就是通過(guò)微專題教學(xué)提升教學(xué)的有效性. 實(shí)踐證明，微專題的應(yīng)用在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中可以幫助學(xué)生理清思路，找出盲點(diǎn)，同時(shí)可以觸類旁通，把知識(shí)間的聯(lián)系理解得更加透徹.著名數(shù)學(xué)教育家G·波利亞曾
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2021年7期2021-09-10