淺析新時代高三政治復(fù)習(xí)中的專題教學(xué)

吳龍龍

摘 要：專題教學(xué)在高中政治教學(xué)中具有著重要的地位和作用，尤其在新時代高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中，使用專題教學(xué)方式有助于知識體系的建構(gòu)、思維和能力的培養(yǎng)、高考試卷相關(guān)問題的解決和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，也有助于教師提高自身的教研能力。

關(guān)鍵詞：高三政治;復(fù)習(xí);專題教學(xué)

高中政治教學(xué)效果的實現(xiàn)需要采用多種方式，其中專題教學(xué)是一種重要的形式，尤其是在高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中，專題教學(xué)更有其明顯的優(yōu)勢和獨特的作用。本文就圍繞這一話題，探討其在學(xué)生知識體系的建構(gòu)、思維和能力的培養(yǎng)、高考試卷中相關(guān)問題的解決以及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教師教研能力的提高方面進(jìn)行一定的分析，以期有助于提高高三政治復(fù)習(xí)效果。

一、專題教學(xué)有利于知識體系的建構(gòu)

高三政治復(fù)習(xí)中一個重要的目的就是通過對分散知識點的理解整理、結(jié)合相關(guān)的典型題訓(xùn)練及熱點知識的探討，幫助學(xué)生對教材知識進(jìn)行梳理和歸納總結(jié)，使學(xué)生從整體上對教材有全局的掌握了解，并利用相關(guān)知識解決現(xiàn)實問題。為此，很多教師在高三復(fù)習(xí)尤其是二三輪的復(fù)習(xí)中都會采用專題教學(xué)這種形式。如必修一經(jīng)濟(jì)生活可以分解為生活與消費、生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營、收入與分配、社會主義市場經(jīng)濟(jì)四個專題;必修四生活與哲學(xué)可分解為唯物論、認(rèn)識論、辯證法、歷史唯物主義四個部分;另教師可圍繞熱點知識進(jìn)行專題教學(xué)，如2018年教學(xué)活動中筆者圍繞“兩會”、“精準(zhǔn)扶貧”等熱點知識進(jìn)行了專題設(shè)計，讓學(xué)生從政經(jīng)文哲不同方面進(jìn)行闡釋探討;教師也可安排設(shè)計一些主題活動類、實踐探索類或問題研究類的專題。當(dāng)然，在實際的教學(xué)中，教師可根據(jù)實際的教學(xué)情況適時地選擇和設(shè)計。

二、有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

高中政治教學(xué)中問題的解決需要學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性的思維，多角度、多層面地進(jìn)行思考和解決。利用專題教學(xué)，有助于學(xué)生從某個知識點切入，銜接相關(guān)的知識點并分析相關(guān)話題，逐步形成樹形或網(wǎng)狀的知識結(jié)構(gòu)。通過這種經(jīng)常性的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維，針對同一問題從不同的維度進(jìn)行分析，也有助于學(xué)生對相關(guān)問題的解決。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生“四種能力”，解決高考試題中的相關(guān)問題

無論是高考文綜政治中的選擇題還是綜合探究題，其主要考查學(xué)生如下的四種能力：一是通過對試題中文字、圖形、表格、數(shù)據(jù)等材料的分析獲取有效地信息，即獲取和解讀信息的能力;二是通過結(jié)合材料中信息調(diào)取教材中的相關(guān)知識點并利用這些知識點分析解決相關(guān)問題，即調(diào)動和運(yùn)用知識的能力;三是描述和闡述事物的能力;四是論證和探討問題的能力。為此，我們可以進(jìn)行一些高考試題型的專題教學(xué)，通過這些訓(xùn)練，讓學(xué)生提高解決高考題型的能力，幫助學(xué)生進(jìn)入更高的學(xué)府進(jìn)行深造，實現(xiàn)自己的人生追求。

如在政治綜合探究題的解決中，需要先進(jìn)行審題，這是關(guān)鍵所在，教學(xué)中可強(qiáng)調(diào)學(xué)生按照以下步驟進(jìn)行，一是帶著問題對材料進(jìn)行逐段、逐句的進(jìn)行閱讀，找到材料中涉及的關(guān)鍵詞語;二是通過關(guān)鍵詞語聯(lián)系教材所涉及內(nèi)容并簡要列出相關(guān)知識點。高中政治試題尤其是其中的材料雖然繁多，但其考查的點都是教材中所涉及的，因此，材料中關(guān)鍵詞語的解讀重要的目的就是需要判斷確定我們需要用教材中的哪些內(nèi)容進(jìn)行解答分析;三是結(jié)合教材內(nèi)容及材料進(jìn)行規(guī)范化答題。步驟一是點明解決問題要涉及的教材知識點，此為分析問題的理論依據(jù)，如“文化反作用于經(jīng)濟(jì)”;步驟二是對該知識點進(jìn)行簡要地分析說明，如“先進(jìn)的、健康的文化會促進(jìn)社會的發(fā)展，落后的、腐朽的文化則會阻礙社會的發(fā)展”;步驟三是運(yùn)用上述的知識點分析材料的問題，這是回答中最為重要的部分，需要學(xué)生理論聯(lián)系實際;除上述三個主體步驟外，學(xué)生還可以聯(lián)系黨和國家的相關(guān)方針政策或領(lǐng)導(dǎo)人講話及自己的觀點或體會，進(jìn)一步地補(bǔ)充完善答案。另外建議按材料涉及知識點的重要或關(guān)聯(lián)程度順序進(jìn)行上述幾個步驟地回答。

四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)

高中思想政治學(xué)科強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識以及公共參與四個學(xué)科核心素養(yǎng)，這需要貫穿到政治教學(xué)的始終，其中專題教學(xué)在一定層面上更有助于核心素養(yǎng)的提高，在專題教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)通過對案例的分析、創(chuàng)設(shè)情境、展示觀點，在觀點和價值沖突中深化對相關(guān)知識的理解，在比較、鑒別中增加認(rèn)識的深度，在探究過程中拓展學(xué)生的視野，可以引導(dǎo)學(xué)生多維度觀察、多途徑探究、進(jìn)行綜合的分析。在對案例尤其是熱點材料和國家大政方針或國家大事件如“兩會”、“精準(zhǔn)扶貧”的分析中，更有助于學(xué)生對上述核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、有利于教師教研能力的提高

專題教學(xué)首先需要教師對知識有透徹地認(rèn)知和理解，并能熟練的講解和應(yīng)用到具體案例的分析之中，這有利于教師教學(xué)與科研的統(tǒng)一，也便于教師將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)成果并進(jìn)一步地提升教學(xué)水平。即教師通過對專題的研究形成自己的觀點并逐步賦予學(xué)術(shù)性，在這一過程中，有助于開闊教師的教學(xué)思路、改善知識結(jié)構(gòu)成、提高學(xué)術(shù)水平，也可以使教師在新的高度對教學(xué)進(jìn)行加工，對內(nèi)容進(jìn)行取舍，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

總的來說，在高中政治尤其是高三復(fù)習(xí)階段恰當(dāng)?shù)厥褂脤ｎ}教學(xué)形式，無論對于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)都有重要的意義，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中積極地進(jìn)行探索和嘗試。

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