夏麗君

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂就是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到課前學(xué)生自學(xué)，而將課堂作為師生討論、學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的場(chǎng)所，轉(zhuǎn)換課堂中的師生角色，發(fā)散學(xué)生的思維，維護(hù)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使他們的主動(dòng)性得到最大程度的發(fā)揮。教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，和同伴討論問題，將課堂建構(gòu)為以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主線的活潑新穎、快樂放松的學(xué)習(xí)“圣殿”，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為今后的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂的基本流程包括：1.課前準(zhǔn)備，觀看視頻;2.課中討論內(nèi)化，共同解決疑難問題;3.課后鞏固評(píng)價(jià)。下面，筆者將結(jié)合教學(xué)案例具體談?wù)劇?/p>

二、教學(xué)案例

下面筆者以題為“Food Delivery Apps Are DrowningChina in Plastic”的外刊閱讀為例，陳述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。本篇新聞主要報(bào)道了中國(guó)外賣行業(yè)催生的塑料污染狀況，稱2017年產(chǎn)生的外賣包裝廢品是兩年前的9倍。外賣盒、外賣餐具等帶來的塑料污染有多嚴(yán)重，這些塑料垃圾又是如何被處理的。

1.課前準(zhǔn)備，觀看視頻

首先，筆者以學(xué)生自由組合為主，教師安排為輔，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，4到6人一組。盡量讓英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生組合，有效發(fā)揮優(yōu)秀生對(duì)后進(jìn)生的帶動(dòng)作用，因?yàn)槎鄶?shù)任務(wù)都是以小組為單位完成的。

其次就是觀看微視頻。筆者根據(jù)學(xué)生的水平錄制了兩個(gè)微視頻和音頻，供基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)觀看學(xué)習(xí)，體現(xiàn)因材施教的原則。音頻內(nèi)容是一樣的，是生詞朗讀和課文朗讀。兩個(gè)微視頻內(nèi)容都包含文化背景知識(shí)介紹、詞匯講解和長(zhǎng)難句分析，區(qū)別主要體現(xiàn)在量上，后者因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)較弱，生詞會(huì)相對(duì)多幾個(gè)，長(zhǎng)難句分析也會(huì)相對(duì)會(huì)分析得更細(xì)致。

接下來是視頻自學(xué)后的自我檢測(cè)。筆者設(shè)計(jì)了10道檢測(cè)題，內(nèi)容包括對(duì)生詞的掌握和對(duì)語篇內(nèi)容的理解。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況來決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，比如基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，可以通過反復(fù)觀看來強(qiáng)化理解。

最后是自學(xué)反饋，包括教師和學(xué)生兩個(gè)層面。筆者要求學(xué)生把在觀看視頻過程中遇到的疑難問題記錄在專門的作業(yè)本上。而筆者則是通過交流平臺(tái)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的一些值得注意并有一定價(jià)值的共性問題，對(duì)于學(xué)生的個(gè)別問題在交流平臺(tái)上進(jìn)行個(gè)別解答。

比如，在此外刊閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生遇到的共性問題有：（1）在觀看視頻講解后，對(duì)于個(gè)別長(zhǎng)難句的結(jié)構(gòu)是能理解，但是不知道如何準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行翻譯;（2）自測(cè)題部分出現(xiàn)的共同錯(cuò)誤：a，對(duì)于flood這個(gè)詞的衍生詞組beflooded with把握。這個(gè)詞學(xué)生已經(jīng)學(xué)過它的主動(dòng)語態(tài)的用法，而自測(cè)題部分考的是它的被動(dòng)用法，在介詞的選擇上學(xué)生就沒了頭緒;b，break down這個(gè)詞并不是生詞，學(xué)生知道它的中文意思，但題中需要學(xué)生根據(jù)文章意思選擇它的英文解釋，可能是因?yàn)檫x項(xiàng)中出現(xiàn)了decompo-sition這個(gè)生詞，學(xué)生又不知道如何定義了;c，第七題問到作者為什么在第一句中提到辦公大樓的意圖，學(xué)生們的答案五花八門，可見他們對(duì)文章的理解上特別是文章結(jié)構(gòu)的梳理上條理還不是很清楚。

2.課中教學(xué)，討論內(nèi)化，共同解決疑難問題

筆者統(tǒng)計(jì)了學(xué)生在觀看微視頻自學(xué)時(shí)暫停和回放次數(shù)最多的地方，結(jié)合在交流平臺(tái)互動(dòng)討論最多的問題以及在自測(cè)題部分中最多人犯的錯(cuò)誤作為難點(diǎn)導(dǎo)入課堂教學(xué)。

課中教學(xué)進(jìn)行小組比賽制（比賽結(jié)果計(jì)入平時(shí)成績(jī)），主要分為三個(gè)部分：

（1）鞏固重難點(diǎn)知識(shí)。筆者先要求在小組內(nèi)回顧視頻中講解的生詞和長(zhǎng)難句，然后就老師展示的自測(cè)題部分錯(cuò)誤率最高的題和長(zhǎng)難句的翻譯進(jìn)行討論交流，最后請(qǐng)小組搶答給出他們討論的答案和長(zhǎng)難句的翻譯，根據(jù)準(zhǔn)確率給分。筆者在搶答結(jié)束后就共性錯(cuò)誤和翻譯得不夠準(zhǔn)確的地方給予糾正指導(dǎo)。

（2）文章結(jié)構(gòu)梳理。筆者先讓學(xué)生組內(nèi)再次閱讀語篇然后劃分段落并陳述理由，然后請(qǐng)各組派代表展示討論結(jié)果，根據(jù)準(zhǔn)確率給分，最后給出正確答案：第一部分為一二段，點(diǎn)明主題，用前后長(zhǎng)短句形成鮮明對(duì)比，引起讀者注意;第二部分是三四五段，總分分的結(jié)構(gòu)，用數(shù)據(jù)分別從縱向?qū)Ρ群蜋M向?qū)Ρ葋碚f明塑料是如何floodingChina;第三部分最后兩段，陳述人們點(diǎn)外賣的原因，并且用美國(guó)做比對(duì)來體現(xiàn)中國(guó)外賣市場(chǎng)的龐大。整篇文章的邏輯關(guān)系就出來了：需求一市場(chǎng)一供應(yīng)一產(chǎn)生塑料垃圾一點(diǎn)題（drowning China）。

（3）衍生閱讀。在理解了文章內(nèi)容，梳理了文章結(jié)構(gòu)后，最后筆者就文章主題給出兩個(gè)開放性思考問題，發(fā)散學(xué)生的思維。外賣產(chǎn)生的大量塑料垃圾會(huì)造成怎樣的影響？面對(duì)大量的外賣塑料垃圾，我們應(yīng)該怎么辦？要求學(xué)生先獨(dú)立思考，然后把意見在組內(nèi)匯總，筆者隨機(jī)抽取學(xué)生給出意見或建議，其他同學(xué)適時(shí)補(bǔ)充。最后筆者對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)歸納。①影響：塑料丟人海洋無法分解影響生物發(fā)育繁殖;造成土壤污染影響土地的可續(xù)利用;污染空氣污染環(huán)境對(duì)人類健康不利。②解決辦法：用可循環(huán)的餐具來代替塑料餐具;在外賣包裝盒的材料上下功夫，找到更好的替代環(huán)保材料;從自身出發(fā)，減少點(diǎn)外賣的次數(shù)。

3.課后鞏固評(píng)價(jià)

為深化學(xué)生對(duì)語篇內(nèi)容的理解和對(duì)生詞的掌握運(yùn)用，筆者要求學(xué)生課后對(duì)語篇進(jìn)行概要寫作，和高考寫作要求接軌。要求學(xué)生先獨(dú)立完成，然后把自己寫的概要在組內(nèi)交換互相糾錯(cuò)，修改過的文章提交到交流平臺(tái)開展組間評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，筆者進(jìn)行輔助糾正。同時(shí)，筆者要求學(xué)生針對(duì)自己學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)或不理解的地方反復(fù)觀看視頻，在交流平臺(tái)和老師、同學(xué)就疑惑的問題繼續(xù)討論來解決問題。

筆者利用交流平臺(tái)一對(duì)一地對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。而且，筆者以鼓勵(lì)為主，對(duì)于表現(xiàn)欠佳的同學(xué)在肯定其表現(xiàn)的同時(shí)提出了中肯的要求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的不足和優(yōu)點(diǎn)。

翻轉(zhuǎn)課堂無論在課內(nèi)還是課外都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了我們長(zhǎng)期提倡的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，筆者認(rèn)為，在這個(gè)信息化時(shí)代，教師要努力提高自身的素養(yǎng)，不斷吸收新知識(shí)，提高課堂組織能力和管理能力，更加有效地利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)。

（作者單位：浙江省杭州市余杭實(shí)驗(yàn)中學(xué)）