減負(fù)增效

劉濤

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入到人們生活的方方面面，其中，信息技術(shù)下的產(chǎn)物微課在教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛。微課在教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。因此，微課在教學(xué)中的應(yīng)用受到了廣大師生推崇。所以當(dāng)下教師要積極的將微課應(yīng)用于現(xiàn)在的教學(xué)中，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。對(duì)于初中語(yǔ)文課堂來說，高效課堂成為了現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)課堂的主要形式，構(gòu)建高效課堂成為現(xiàn)在教學(xué)的重點(diǎn)。而在微課應(yīng)用的大背景下，初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建是當(dāng)下教師所主要研究的問題?；诖吮疚膶⒅攸c(diǎn)探究微課構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：微課;初中語(yǔ)文;高效課堂

對(duì)于語(yǔ)文這門課程來說，是學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)和前提，對(duì)此，初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建是十分重要且必要的。但是，依據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)反映來看，教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響較深，在語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，教學(xué)方式古板不靈活，學(xué)生的積極主動(dòng)性不高，教師理論式的語(yǔ)文教學(xué)模式越來越受到學(xué)生的厭煩，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文興趣逐漸降低。學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)也越來越低，而這些情況的出現(xiàn)，嚴(yán)重的阻礙了語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。而微課在教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效的改變這種情況。微課具有時(shí)間短，內(nèi)容精煉，視頻生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，可以很好的活躍課堂氛圍，激發(fā)課堂的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)語(yǔ)文的喜愛。對(duì)此，教師要積極的尋求有效的策略，將微課有效的應(yīng)用于課堂中，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提升，促使學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

1 利用微課，進(jìn)行課前導(dǎo)入

在初中的語(yǔ)文課堂中，構(gòu)建高效課堂，首先要做的如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而提高課堂的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠有效的融入課堂。對(duì)此，教師可以利用微課，進(jìn)行課前導(dǎo)入。微課主要由生動(dòng)幽默的話語(yǔ)和充滿樂趣的動(dòng)畫組成，利用微課來對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)入，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的樂趣，集中學(xué)生的課堂注意力，促進(jìn)課堂效率。另外，在進(jìn)行課前導(dǎo)入的時(shí)候，內(nèi)容可以是一些所要學(xué)習(xí)課文的背景，作者的一些故事，一些趣味性的問題等，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲。以人教版七年級(jí)語(yǔ)文教材內(nèi)容為例，在講解《濟(jì)南的冬天》這篇課文的時(shí)候，教師就可以以這篇文章的背景為內(nèi)容制作微課讓學(xué)生觀看。又如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這一課時(shí)，教師就可以以作者的生平簡(jiǎn)介作為內(nèi)容制作微課，以此來讓學(xué)生大概了解這篇文章背后所表達(dá)含義，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣的方式，可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，有效的促進(jìn)了語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

2 利用微課，攻克學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)遇到一些重難點(diǎn)，而這些重難點(diǎn)如果不能夠有效的攻克，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可能就會(huì)更不上教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)重的阻礙的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師要利用微課，攻克學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。對(duì)此，教師可以將語(yǔ)文教學(xué)中的一些重難點(diǎn)制作為微課視頻，例如病句的修改，記敘文，議論文的寫作方式，閱讀理解答題技巧等知識(shí)點(diǎn)都可以利用微課來讓學(xué)生知曉，以此來促進(jìn)教學(xué)效率的提升。另外，對(duì)于文本中結(jié)構(gòu)的分析，具體問題的，細(xì)節(jié)的闡述的時(shí)候，都可以利用微課來讓學(xué)生知道其大意，以此來促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。以人教版八年級(jí)教材內(nèi)容為例，在講解《藤野先生》這篇文章的時(shí)候，教師就可以利用微課將這篇文章中的細(xì)節(jié)，重難點(diǎn)等制作一期微課，讓學(xué)生攻克重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和提高，促進(jìn)教學(xué)效率，以此來構(gòu)建高效課堂。

3 利用微課，進(jìn)行課堂總結(jié)

在語(yǔ)文的教學(xué)中，有效的融入微課，發(fā)揮出微課的最大作用，需要教師利用微課，進(jìn)行課堂總結(jié)。對(duì)于一個(gè)課堂來說，課堂的總結(jié)是十分重要的，可以有效的幫助學(xué)生理清這節(jié)課所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，進(jìn)一步的加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶力，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。對(duì)此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要將這節(jié)課所學(xué)習(xí)到內(nèi)容的框架通過微課的方式告訴學(xué)生，并在重難點(diǎn)的地方進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生了解到這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此來促進(jìn)教學(xué)的有效性。另外，學(xué)生還可以利用教學(xué)總結(jié)來幫助自身進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，掌握還沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，以此來促進(jìn)課堂的高效性，促進(jìn)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，在初中的語(yǔ)文課堂中，利用微課是順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一種教學(xué)改革，滿足了現(xiàn)代學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的需求。對(duì)此，在語(yǔ)文課堂中，教師可以利用微課，進(jìn)行課前導(dǎo)入，幫助學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，進(jìn)行課堂總結(jié)等，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。另外，在今后的教學(xué)中，教師要不斷的依據(jù)自身的教學(xué)手段所反映出來的教學(xué)情況進(jìn)行反思和總結(jié)，力求能夠不斷的完善自身的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生能夠全面發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)北街實(shí)驗(yàn)學(xué)校）