程芬

摘要：班級是學校教育、教學和管理工作的基本單位。班主任正是這個組織的直接組織者、領導者和教育者，處于核心地位。班主任又是學校進行各項工作的骨干，是學校德育工作的中堅力量，所以，班主任既要面對繁重的教學任務，又要管理班級，做好育人工作。總而言之 ，就是要求班主任提高自己的各種專業(yè)素質，成為一個有教育智慧的班主任。

關鍵詞：新課改;專業(yè)素養(yǎng);教育智慧

作為學校中堅力量的班主任，成為一個有教育智慧的老師，更是一個義不容辭的發(fā)展目標。下面淺談一下，如何做一名有教育智慧的班主任的有關認識。

1 班主任德育工作的策略

班級是學校德育的主陣地，班主任是實施德育工作的直接責任人。班主任德育工作要注重工作策略的選擇與運用。這些策略包括：

（1）建設良好班風。班級是班主任進行德育工作所依靠的力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展都有著巨大的教育作用。我在班主任工作中的第一要務是做大量深入細致的工作，千方百計建設良好班風，始終使自己的班級保持積極健康向上的狀態(tài)。一旦良好班風形成，班級德育工作就會事半功倍。這是班主任德育工作上臺階的第一秘訣。

（2）預防重于治理。針對班里暴露出的問題，我們應當轉變觀念，變“以治為主”為“以防為主，防治結合”。在管理班級中，我常抓住工作的主動權，這樣才做到未雨綢繆，見微知著，明察秋毫，了解學生的思想動向，有預見性地開展工作，因勢利導。防患于未然。比如：在學生即將踏入青春時就把科學的性知識告訴他們，培養(yǎng)學生健康的性心理、性道德。讓他們認識早戀的發(fā)生。此外，“積小善可成大善，積小惡可成大惡”。我們要有敏銳的洞擦力，一旦發(fā)現(xiàn)學生思想行為上出現(xiàn)不良苗頭，千萬不可掉以輕心，要防微杜漸，將其扼殺在萌芽狀態(tài)。否則等到壞習慣已經在學生身上扎根，再想改變時就會事倍功半。

（3）身教重于言教。我們的一舉一動，一言一行都對學生起著潛移默化的作用。時刻做學生的表率。

2 學困生轉化的方法

轉化學困生是全面貫徹教育方針，實現(xiàn)全面育人的重要保證。為此，我根據(jù)學困生形成的原因，努力地做好他們的思想教育工作。

（1）關心和愛護學困生，讓他們樹立自信心。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“沒有愛就沒有教育?！边@是做好學困生思想工作的一個重要的前提條件，愛護學困生是打開他們的心扉的金鑰匙。學困生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作后進生看待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進心，激勵他們一步一步地自我完善，使他們心悅誠服地接受教育。

（2）多方協(xié)作，共同轉化學困生。轉化后進生，班主任不能一人唱獨角戲，而是要聯(lián)系學生、家長、任課教師等方面共同努力。我開展了“班級互補活動”，在安排座位時，我盡量讓好學生和后進生坐同桌，幫助后進生。我還經常和家長互通情況，共同尋找教育孩子的方法。與任課教師溝通，向他們了解學困生生的情況和堂上表現(xiàn)，并對癥下藥，尋找轉化的方法。

（3）培養(yǎng)和激發(fā)學困生對學習的興趣。從每個學生的實際出發(fā)，因材施教，加強輔導幫助他們解決學習上的具體的問題，提高學習成績。

（4）抓反復，反復抓。要改變學困生的思想也非一日可成，一般都會出現(xiàn)反復的規(guī)律，出現(xiàn)反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強他們的自信心。

總之，轉變教育觀念，加強師德修養(yǎng)，改進教育方法，提高育人藝術，創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，是轉化“學困生”的重要措施。

3 教育的重點在發(fā)掘學生的潛能和培養(yǎng)學生的特長

美國哈佛大學心理學家霍華德·加德納有一個著名的多元智能理論。人的智慧發(fā)展是不均衡的，總有智慧的強勢和弱勢。也就是說，每個人都有自己的強項和弱項，在這方面是“特短”的人，可能在另一方面是“特長”。這正應了中國的一句古話：“尺有所短，寸有所長?！币虼?，我們不能對學生的某些短處耿耿于懷，而應把眼光放在學生的長處上。

教育的重點就是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的強勢，揚其所長，避其所短，使每個學生都能熠熠閃光。秘訣就是挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的特長。

4 班主任在班級的管理中手段要多樣化，不要墨守成規(guī)，要充滿教育智慧

（1）破窗理論與襪子效應。如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，又得不到及時修復的話，別人就有可能受到某種暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。其結果是：這種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生。這就是犯罪學家凱琳著名的“破窗理論”。從學生自身來說，也要及時發(fā)現(xiàn)和修復“玻窗”，完善自身。

如果對“破窗理論”換個角度理解，稱之為“襪子效應”：一雙潔凈的襪子，促使人們去換一雙新鞋;而鞋的更新會引起人們更新褲子的愿望;而褲子的更新之后，上衣就成了人心中的痛;上衣的改變會使得人面部的潔凈;……不久，一個人的形象就變好了。

在日常的班級管理工作中，善于發(fā)現(xiàn)班級中的亮點，尋找一些貼近于學生學習生活的教育素材。比如說：樹立一些良好的各種榜樣，或是學習品質優(yōu)秀;或是道德品質過硬等等。通過這一雙雙“潔凈襪子”，來促使班級多方面的轉化，使班級形成一個積極向上的氛圍。

“破窗”和“襪子”是一個班級和個人不可避免的兩個相對的事物，“破窗理論”強調的是發(fā)現(xiàn)外在實際缺點，從外在的環(huán)境育人，“襪子效應”強調的是挖掘內在心靈的亮點，從內在的心理育人。這兩者雙管齊下方得奇效。

（2）管理學生要建立一個好制度。一個班級，如果有不好的工作習氣，一定是機制問題，一定是沒有完全公平公正公開，沒有嚴格的獎勤罰懶。如何制訂這樣一個制度，是每個教育工作者需要考慮的問題。

（3）公正地對待每一個學生。如果老師在教育活動中無法踐行公正，做到無私，就會傷害學生對老師的美好感情，破壞師生關系。

（4）放下老師的架子。與學生共學、共事、共修養(yǎng)。

教育家陶行知先生說：“教師是創(chuàng)造真善美活人的藝術雕塑家?！薄坝H其師”才能更好的“信其道”。我們每一位老師都應當秉承“以人為本”的理念，做一名有教育智慧的教育工作者。

參考文獻：

[1] 孟凡秀.班主任如何面對問題學生[J].北京教育（普教版），2015（04）.

[2] 徐長寶.班主任要更多地關愛問題學生[J].青海教育，2013（01）.

（作者單位：廣東省四會市四會中學）