孟瑾 李文紅 孟慶田

摘要：新媒體的發(fā)展和普及打破了許多無(wú)關(guān)專(zhuān)業(yè)之間的壁壘，各種專(zhuān)業(yè)之間建立了聯(lián)系，甚至形成了流水線式的聯(lián)系。新媒體借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有著傳播速度快、涉及范圍廣、互動(dòng)性強(qiáng)、形式內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。它為教師和學(xué)生提供了查詢信息和獲取信息的多種渠道和平臺(tái)。同時(shí)，社會(huì)還對(duì)視覺(jué)設(shè)計(jì)師的整體素質(zhì)有著較高的要求，這就要求設(shè)計(jì)師要不斷完善自身。單純的視覺(jué)設(shè)計(jì)師很難獲得廣闊的職業(yè)發(fā)展前景，這就需要不斷調(diào)整和改進(jìn)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新媒體；視覺(jué)傳達(dá)；專(zhuān)業(yè)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）16-0031-02

基金項(xiàng)目：本論文為北京科技大學(xué)天津?qū)W院第五批教學(xué)研究項(xiàng)目“新媒體影響下視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的教學(xué)改革與實(shí)踐”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：JY201903一、引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和變革，傳統(tǒng)行業(yè)受到不同程度的影響，新的經(jīng)濟(jì)體系直接影響到了傳統(tǒng)行業(yè)的業(yè)務(wù)以及發(fā)展模式，幾乎所有的公司都面臨著改革、競(jìng)爭(zhēng)和現(xiàn)代化的挑戰(zhàn)。在過(guò)去，視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)是基于目前的經(jīng)濟(jì)體系發(fā)展的需求，不管是在課程的內(nèi)容設(shè)定上，還是在人才培訓(xùn)的目標(biāo)上和專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)發(fā)展的方向上，都是以傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求為前提的。因此，在當(dāng)前社會(huì)各個(gè)行業(yè)、各個(gè)部門(mén)的持續(xù)變革、創(chuàng)新的社會(huì)背景下，視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的改革和視覺(jué)傳達(dá)行業(yè)的發(fā)展不可避免地受到了影響。在當(dāng)今數(shù)據(jù)信息十分豐富的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到信息技術(shù)的影響出現(xiàn)了非常迅速的發(fā)展，許多行業(yè)和傳統(tǒng)的發(fā)展模式幾乎被信息技術(shù)顛覆。如果視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)仍然采用過(guò)去那一套傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，或者是仍舊采用在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上確定的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)，那么將會(huì)導(dǎo)致視覺(jué)傳達(dá)的職業(yè)培訓(xùn)和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展之間存在很大的差異，這肯定會(huì)導(dǎo)致視覺(jué)傳達(dá)的職業(yè)培訓(xùn)和行業(yè)的實(shí)際需求之間的嚴(yán)重不匹配，學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)很大的問(wèn)題。因此，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，新媒體的發(fā)展和普及打破了許多無(wú)關(guān)專(zhuān)業(yè)之間的壁壘，它讓各種專(zhuān)業(yè)從內(nèi)部和外部都建立了一定的聯(lián)系，甚至形成了無(wú)縫的聯(lián)系。新媒體具有傳播速度快、范圍廣、互動(dòng)性強(qiáng)、形式豐富的特點(diǎn)，為教師和學(xué)生提供了查詢信息和獲取信息的多種渠道和平臺(tái)。研究和分析視覺(jué)傳達(dá)的專(zhuān)業(yè)該如何變革、發(fā)展是目前改革視覺(jué)傳達(dá)課程的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

二、新媒體與傳統(tǒng)媒體的區(qū)別

傳統(tǒng)媒體，即通過(guò)機(jī)械設(shè)備向公眾定期傳播信息或提供教育和娛樂(lè)平臺(tái)的媒體，包括報(bào)紙、廣播、電視、雜志等。而新媒體，與傳統(tǒng)媒體、數(shù)字電臺(tái)、電子書(shū)籍、移動(dòng)電話交互平臺(tái)、觸摸屏媒體等密切相關(guān)，但利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)、因特網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)、有線網(wǎng)絡(luò)和終端，如計(jì)算機(jī)、移動(dòng)電話和數(shù)字電視，為用戶提供通信信息。新媒體與傳統(tǒng)媒體相比，傳播速度更快、使用更方便并且能夠產(chǎn)生互動(dòng)體驗(yàn)，傳統(tǒng)媒體以單一方式傳播和接收信息，而新媒體的這種體驗(yàn)卻是全新的[1]。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代的視覺(jué)傳達(dá)行業(yè)的需求

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)常被稱為平面設(shè)計(jì)，它涉及許多領(lǐng)域，例如：報(bào)紙、雜志上的各種平面廣告、道路兩側(cè)的廣告牌、燈箱等。設(shè)計(jì)教育的主要內(nèi)容包括廣告設(shè)計(jì)、打印設(shè)計(jì)、圖書(shū)裝幀設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、展覽設(shè)計(jì)、數(shù)字圖像設(shè)計(jì)等。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)階段，各個(gè)領(lǐng)域?qū)σ曈X(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)人員的需求無(wú)疑是非常巨大的，但與過(guò)去不同的是，現(xiàn)今對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)人員的需求越來(lái)越具體化也越來(lái)越專(zhuān)業(yè)化。如今，新媒體傳播非?；钴S，并具有低運(yùn)營(yíng)成本、低維修費(fèi)用等優(yōu)勢(shì)。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體的迅速轉(zhuǎn)型升級(jí)和巨大的利潤(rùn)空間是傳統(tǒng)媒體比擬不了的。視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)無(wú)疑是目前發(fā)展的一個(gè)好機(jī)會(huì)，視覺(jué)傳達(dá)畢業(yè)生不僅可以在廣播電視、媒體制作領(lǐng)域工作，還可以在品牌信息管理和設(shè)計(jì)行業(yè)工作，從事市場(chǎng)或企業(yè)研究、品牌管理與設(shè)計(jì)等方面的專(zhuān)業(yè)工作。大數(shù)據(jù)時(shí)代不僅為視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了很多新的體驗(yàn)，也為視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)[2]。

四、面對(duì)新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展，視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向

培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要充分考慮社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的教育是與現(xiàn)實(shí)社會(huì)分不開(kāi)的，因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程必須要是實(shí)時(shí)的、動(dòng)態(tài)的，在教育工作的方案設(shè)置以及授課內(nèi)容上都應(yīng)該隨著社會(huì)發(fā)展的新情況而不斷地進(jìn)行豐富和變化。過(guò)去，視覺(jué)傳達(dá)的應(yīng)用大部分都集中表現(xiàn)在紙媒等印刷媒體中，現(xiàn)在，新媒體的迅速發(fā)展導(dǎo)致視覺(jué)傳達(dá)教育的重點(diǎn)也發(fā)生了很大變化。隨著現(xiàn)代多媒體和信息技術(shù)的發(fā)展以及大量社交平臺(tái)的出現(xiàn)，在視覺(jué)傳達(dá)的教學(xué)理念和課程設(shè)置方面也需要發(fā)生對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)變，課程需要在一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放和共享的課堂中進(jìn)行。新媒體以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，當(dāng)前的信息傳播已經(jīng)走出了過(guò)去的報(bào)紙和雜志等二維空間，在新媒體時(shí)代，人們往往是在媒介當(dāng)中進(jìn)行深度的互動(dòng)交流和體驗(yàn)，從過(guò)去的被動(dòng)接受到如今的主動(dòng)獲取，視覺(jué)傳達(dá)課程也應(yīng)該適應(yīng)這樣的新變化[3]。

五、視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)改革實(shí)施

（一）人才培養(yǎng)方向改革

將人才培養(yǎng)分為新媒介藝術(shù)設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，以培養(yǎng)更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才。UI界面設(shè)計(jì)是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的新領(lǐng)域，各專(zhuān)業(yè)院校需要在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上融入APP界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)、游戲視覺(jué)設(shè)計(jì)等新的課程，改進(jìn)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)思路和課程設(shè)置，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，具有UI界面設(shè)計(jì)專(zhuān)長(zhǎng)的創(chuàng)新型、復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。

（二）課程體系改革

本專(zhuān)業(yè)不斷拓展新的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，關(guān)注設(shè)計(jì)前沿和設(shè)計(jì)人才需求的最新動(dòng)向，設(shè)置了平面設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)兩個(gè)方向。平面設(shè)計(jì)方向主要開(kāi)設(shè)的課程有：品牌設(shè)計(jì)、視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、插畫(huà)設(shè)計(jì)等；網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)方向主要課程有：交互設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、多媒體開(kāi)發(fā)與制作等課程[4]。

在課程內(nèi)容上和課時(shí)比例分配上進(jìn)行調(diào)整，保留基礎(chǔ)課程，設(shè)置核心課程和理論課程，增加實(shí)踐類(lèi)課程和實(shí)踐學(xué)時(shí)。在傳統(tǒng)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革以突出課程的實(shí)用性，提高教學(xué)質(zhì)量。以CI設(shè)計(jì)課程為例，現(xiàn)今的標(biāo)志設(shè)計(jì)不再是簡(jiǎn)單的靜態(tài)符號(hào)表現(xiàn)而是借助大量新興電子媒介并在其基礎(chǔ)上衍生的動(dòng)態(tài)展示。因此以往的CI設(shè)計(jì)教學(xué)模式難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，課程需要融入Flash、AE、PR等動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)軟件制作方法，研究標(biāo)志在特殊媒介中的應(yīng)用形式，為品牌形象的樹(shù)立和傳播提供更廣闊的空間。

（三）項(xiàng)目化教學(xué)

教師在教學(xué)中將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的設(shè)計(jì)項(xiàng)目交給學(xué)生，該學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合理論講解，獨(dú)自或結(jié)成小組完成該項(xiàng)目。在老師將任務(wù)下發(fā)給每個(gè)學(xué)生之后，學(xué)生首先需要做的就是對(duì)任務(wù)進(jìn)行深入分析，層層遞進(jìn)、抽絲剝繭，分析出項(xiàng)目需求的關(guān)鍵信息，明確設(shè)計(jì)需要表現(xiàn)的方向。盡量擴(kuò)大自己的搜索面，并在眾多的設(shè)計(jì)作品中有目的地選擇三個(gè)設(shè)計(jì)作品，并分析這些設(shè)計(jì)作品的甲方需求、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)傳播作用以及設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手法等方面。對(duì)案例進(jìn)行深入的分析與品讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。例如用營(yíng)銷(xiāo)傳播思維看待一件商業(yè)設(shè)計(jì)作品，并用這種思維規(guī)范自己的設(shè)計(jì)，以及從這種思維中找到設(shè)計(jì)創(chuàng)意的突破點(diǎn)，以此更加明確學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)的需求及表現(xiàn)形式。在真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，要對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行時(shí)間上的規(guī)劃，從學(xué)生接到項(xiàng)目任務(wù)的那一分鐘起，教師就需要告訴學(xué)生成績(jī)的考核除了與作品的呈現(xiàn)有關(guān)之外，還與能否按規(guī)定時(shí)間完成掛鉤。教師需要在課上明確向?qū)W生講解，在實(shí)際項(xiàng)目中，如果沒(méi)有按照規(guī)定時(shí)間完成任務(wù)，需要承擔(dān)的后果與損失，并講授在實(shí)際項(xiàng)目中我們需要注意的一些事項(xiàng)。提醒學(xué)生時(shí)間進(jìn)程和設(shè)計(jì)的需求，以鍛煉學(xué)生對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的魄力、安排時(shí)間的能力以及團(tuán)隊(duì)責(zé)任心。將學(xué)生分成項(xiàng)目組，并建立小組項(xiàng)目群，項(xiàng)目群中要存在真實(shí)的項(xiàng)目甲方，平臺(tái)的搭建既可以鍛煉學(xué)生的自主溝通能力，又可以對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)度和執(zhí)行情況進(jìn)行管理[5]。

教師可以從項(xiàng)目群中得到及時(shí)的反饋，將這些信息進(jìn)行整理和分析，并及時(shí)糾正學(xué)生，避免不必要的損失或時(shí)間上的浪費(fèi)。對(duì)項(xiàng)目需求的錯(cuò)誤判斷會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)作品的失敗，所以教師不僅要搭建平臺(tái)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與及時(shí)向甲方反饋的習(xí)慣。

六、結(jié)語(yǔ)

在視覺(jué)傳達(dá)課程的改革過(guò)程中，必須要積極適應(yīng)當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況，以新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，開(kāi)展好視覺(jué)傳達(dá)課程的教學(xué)工作。要高度重視學(xué)生在走出校園、步入行業(yè)后的職業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展前景，在學(xué)校時(shí)就要培養(yǎng)他們先進(jìn)的、最新的視覺(jué)傳達(dá)發(fā)展的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。當(dāng)今社會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的“上手能力”，這就需要學(xué)校在進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)課程教學(xué)的時(shí)候，要高度關(guān)注和強(qiáng)調(diào)他們的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，要確保課程的設(shè)定符合當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)視覺(jué)傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)需要。根據(jù)社會(huì)對(duì)行業(yè)的要求，合理、科學(xué)地確定院校視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)大綱以及視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)課程的搭配，培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)需要的視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：孟瑾（1990—）女，河北石家莊人，研究生，碩士，助教，研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)理論。