情感因素在高職體育教學(xué)中的作用及實施策略探究

摘要：在職業(yè)教育改革深化的背景下，對高職體育教學(xué)提出更高的要求。以情感為教學(xué)的輔助，發(fā)揮情感因素對學(xué)習(xí)主體的引導(dǎo)作用，可實現(xiàn)體育教學(xué)成效的顯著提升。為此，本文分析情感因素在高職體育教學(xué)中的積極作用，針對高職體育教學(xué)的實際情況，從三個層面提出情感因素在高職體育教學(xué)中的實施策略，以期為高職體育教育工作者提供理論上的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：情感因素;高職;體育教學(xué)

引言

在我國大力推進素質(zhì)教育的當(dāng)下，高職教育體育教學(xué)的目標(biāo)從原本的提升學(xué)生身體素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學(xué)生德智體美全面發(fā)展。針對這種教育要求，教師在教學(xué)中挖掘情感要素，并融入到教學(xué)和指導(dǎo)中，轉(zhuǎn)變以往呆板的教學(xué)狀況，提升學(xué)生體育鍛煉的積極度，可有效提升體育課程實施效果，活得更加理想的教學(xué)成效。

一、情感因素在高職體育教學(xué)中的具體作用

（一）有助于拉近師生之間距離，建立良好師生關(guān)系

高職體育作為一門鍛煉學(xué)生身體素養(yǎng)和體質(zhì)能力的課程，課程實施中需要學(xué)生情感和精神參與，并與教師形成配合的關(guān)系，共同完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)。鑒于這種教學(xué)特征，學(xué)生在接受和理解體育知識時，容易受到教師情感因素的影響。只有教師融入情感在教學(xué)中，營造出良好的體育運動氛圍，才能激發(fā)學(xué)生主動參加活動的熱情，更高效率的接受體育學(xué)習(xí)。為此，教師在授課重要主動了解學(xué)生喜好和心態(tài)變化，以平等的態(tài)度和尊重的方式，開展和引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動，逐漸獲得學(xué)生的認(rèn)可和信任，使學(xué)生主動接近教師，拉近師生在課堂中的距離。這種雙方情感的融合利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系，并使得學(xué)生不斷提升內(nèi)在驅(qū)動力，將學(xué)習(xí)與體育教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，通過教師引導(dǎo)和幫助獲得更好的體育運動成果。

（二）有助于改善體育教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

在高職體育課堂中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為引導(dǎo)者，二者的互動情況影響著教學(xué)實施的效果。教師在認(rèn)識到情感因素對于教學(xué)效果提升的重要作用下，在教學(xué)活動中，面對學(xué)生難以自主理解和解決的問題時，教師以情動人，并以耐心和細(xì)心教導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生充分的關(guān)注和愛護，會增加學(xué)生對教師的信任度，更加主動的學(xué)習(xí)體育動作要領(lǐng)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的持續(xù)性提升。而學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，因為教師給予眼神和動作上的關(guān)注，學(xué)生內(nèi)心會出現(xiàn)情感的變化，對于增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心，創(chuàng)建和諧良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有著積極的作用。通過師生之間相互的幫助，以及情感上的共融，體育學(xué)習(xí)的效果得到顯著的提升。而作為課堂中的主體，更能夠放松心情，發(fā)散自身的思維，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路和方式，在教師和學(xué)生幫助引導(dǎo)下，掌握更高效的體育練習(xí)方式，進一步提升體育練習(xí)的成效。

二、情感因素在高職體育教育教學(xué)中的具體實施路徑探究

（一）適當(dāng)放下教師架子，以愛嚴(yán)結(jié)合的方式進行體育教學(xué)

在新課改發(fā)展背景下，雖然我國教育領(lǐng)域已逐漸重視“以生為本，因材施教”教育理念，各個教育工作者也開始注重學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)感受與主體地位，但是真正能夠做到師生平等，在學(xué)生面前放下架子的教師，卻是少之又少，也并非是一件極為容易的事情。而情感因素若想在高職體育教學(xué)中得以有效實施，體育專業(yè)教師就必須要適當(dāng)放下自己的架子，以師生平等的觀念，對學(xué)生展開愛嚴(yán)結(jié)合的體育教學(xué)，多與學(xué)生進行互動和交流，與學(xué)生為打成一片的同時，也能以學(xué)生容易接受的教學(xué)方式，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣才能真正實現(xiàn)情感因素在體育教學(xué)中的融入，并將其作用發(fā)揮最大化。首先，高職體育教師可利用課余時間以學(xué)生為坐在一起，以朋友的身份進行聊天和談心，向?qū)W生講解自己在生活中遇到的事情，慢慢降低學(xué)生的戒備心理，引導(dǎo)學(xué)生向教師吐露心聲，傾訴衷腸。其次，應(yīng)秉承嚴(yán)師出高徒，愛之有度的觀念，在拉近師生距離的同時，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生在課堂教學(xué)時的表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)行為錯誤時，應(yīng)給予相同的懲罰，在懲罰后告知為什么要這樣做等等。這樣才能有效把控師生間的責(zé)任與關(guān)系，確保體育教師在學(xué)生面前既是一個和藹可親的人，也是一位嚴(yán)厲且注重培育自己成人的教師。

（二）要及時給予學(xué)生肯定，以一視同仁的態(tài)度激勵學(xué)生學(xué)習(xí)

因受生源多元化政策影響，致使我國高職院校的學(xué)生大部分都來自于不同地區(qū)、不同家庭，所以學(xué)生的家庭文化背景、經(jīng)濟條件等也都有所不同。受這方面因素影響，很多家庭條件優(yōu)越或中等的學(xué)生，通常會呈現(xiàn)過于自信的狀態(tài)，而家庭條件一般、或家庭條件差的學(xué)生，則通常會顯得比較自卑。在這種教育環(huán)境中，高職體育教師就更應(yīng)該注重平等對待學(xué)生，無論是家庭條件好、家庭條件差，還是學(xué)習(xí)能力強、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，都應(yīng)以一視同仁的態(tài)度，激勵學(xué)生積極向上，專注學(xué)習(xí)體育知識和技巧，要保證對待學(xué)生的天平不能失衡。因為對于教師來說，他們都是自己的學(xué)生，無論是人格上還是道德上都是平等的，所以在體育教學(xué)中，切記不可出現(xiàn)偏袒、偏愛等現(xiàn)象，要平等、愛護每位學(xué)生，這樣才能獲得學(xué)生的尊重與喜愛。另外，高職體育教師還要及時給予學(xué)生肯定，要多對贊揚、表揚學(xué)生，尤其是對于完成體育學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，應(yīng)給予“很好”、“漂亮”等肯定，而對于體育學(xué)習(xí)完成較差的學(xué)生，也不應(yīng)給予批評，而是應(yīng)給予幫助，了解學(xué)生遭遇的困難和阻礙，并幫助其解決困難，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)會起到很大的推動作用。

（三）要善于和學(xué)生交流，以樂觀幽默方式給予學(xué)生關(guān)愛

在新時代發(fā)展背景下，人與人之間的交流再也不局限在現(xiàn)實生活中，其人際交往方式也大多是以樂觀、幽默等為主，因為這樣才會更受社交群體歡迎，并有利于給人們帶來正能量。因此，在高職體育教學(xué)中，相關(guān)體育專業(yè)教師不僅要善于和學(xué)生交流，多交流、多互動，還應(yīng)以樂觀、幽默的方式，給予學(xué)生關(guān)愛，讓學(xué)生感受到教師的坦然、隨和與親切，從而產(chǎn)生情感上的共鳴，營造和諧師生氛圍。比如，15人為一組的800米跑體能測試，某位學(xué)生排名第七，雖然一拼盡全力，但仍舊是不及格，這時學(xué)生的內(nèi)心就會比較懊惱和難過。這時高職體育教師便可以幽默的方式，給予學(xué)生一句鼓勵，即“不錯，你已進入前七強，下次努努力趕上劉翔”。這種既幽默又激勵的語言表達方式，有效調(diào)整學(xué)生不良情緒，活躍課堂氛圍，還讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)愛，從而更加努力進行體育技能的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總而言之，高職體育課程作為人才培養(yǎng)中的重要內(nèi)容，對于提升學(xué)生身體素養(yǎng)和能力起著重要促進作用。在全新的職業(yè)教育環(huán)境下，教師要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方式、將情感因素融入到教學(xué)指導(dǎo)中，與學(xué)生構(gòu)建良好師生關(guān)系，獲得學(xué)生充分尊重和認(rèn)可的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和思維，實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展的目標(biāo)。

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作者簡介：

李佳虹（1979—），女，漢族，四川遂寧人學(xué)歷：本科，職稱：副教授從事體育教學(xué)與訓(xùn)練。