高姝擘

摘要：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國文化的重要組成部分，是中國文化的精髓，校園是實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動的主要場所。積極心理學(xué)是當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)與自我成長的動力源泉，讓學(xué)生在校園里熱愛中華傳統(tǒng)文化，使中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化扎根于校園，提高大學(xué)生的心理健康素養(yǎng)，推動心理學(xué)本土化

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化進(jìn)校校園;積極心理學(xué);心理學(xué)本土化初探

一、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

（一）中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其內(nèi)容

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。既包括中國語言文字和典籍，也包括中國古代科學(xué)技術(shù);既包括中國古代教育，也包括中國古代文學(xué);既包括中國古代藝術(shù)，也包括中國古代史學(xué);既包括中國傳統(tǒng)倫理道德，也包括中國古代宗教與中國古代哲學(xué)。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是在中華民族發(fā)展的歷史長河中不斷產(chǎn)生，發(fā)展，創(chuàng)造而形成的物質(zhì)文化與精神文化的總稱。

（二）中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重視人格的養(yǎng)成，倡導(dǎo)“修身、齊家、治國、平天下”。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以儒家為內(nèi)核，還有道教、佛教等文化形態(tài)。優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化是中華兒女幾千年的心血結(jié)晶，它充分體現(xiàn)了中華民族深沉的民族智慧和無可限量的創(chuàng)造才能。重視中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育功能，有利于探索學(xué)生人格教育的實(shí)效性和長效性。

（三）中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園對于大學(xué)生的重要意義

中國傳統(tǒng)文化中包含著豐富的積極心理健康教育思想， 創(chuàng)建具有中國特色、派的積極心理健康教育體系必須扎根于中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化?？拷逃绫旧恚茈y推動教育的真正進(jìn)步，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與積極心理融合作用于當(dāng)代大學(xué)生的成長，學(xué)習(xí)古代中國人共有和特有的一系列的價值觀、情感、態(tài)度、需要等心理要素，讓人性回歸。重視人格教育結(jié)合與通過家庭教育的回歸，讓一個個家庭的覺醒，讓一個個家庭選擇去看到、 聽到，共情理解到，才能真的帶來教育和學(xué)生的進(jìn)步。

二、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園構(gòu)建和諧校園環(huán)境創(chuàng)新教育理念

（一）中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園

大力發(fā)揚(yáng)和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并把他與學(xué)校校園文化有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建“傳統(tǒng)文化”特色和諧校園環(huán)境，讓廣大師生在充滿“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的環(huán)境中，潛移默化地受到影響，陶怡學(xué)生的情操，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。中國文化的 “以人為本”的文化精神是中國文化基本精神的重要內(nèi)容。提倡重視人的存在，強(qiáng)調(diào)人的潛能與創(chuàng)造性，認(rèn)為每一個個體都有自己的價值，蘊(yùn)涵著完善自我的能力，充分肯定了人進(jìn)取向善的天性。

（二）環(huán)境育人：構(gòu)建和諧校園環(huán)境

1.完善校園硬環(huán)境建設(shè)。

利用環(huán)境浸潤，從校園的硬件設(shè)施與環(huán)境著手，建設(shè)文化校園。為校園的建筑與景觀命名，設(shè)計(jì)綠色人文景觀。汲取傳統(tǒng)文化與歷史故事的精髓，通過校訓(xùn)與校友聯(lián)誼捐贈建筑、景觀，命名等互動方式加強(qiáng)人與自然，人與建筑，人與校園的關(guān)系。大象于無形體現(xiàn)了人與自然的關(guān)系和諧相處的深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。通過人與校園、人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)人的主體意識與人性觀，承立德樹人之己任。

2.完善校園軟環(huán)境建設(shè)。

傳承文化經(jīng)典，開展特色活動，營造書香校園。積極開辟第二課堂，依托各種興趣小組，以個性發(fā)展，生命成長為目標(biāo)，開展豐富多彩的社團(tuán)活動，定期發(fā)行校報，報道校內(nèi)重大新聞，舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，藝術(shù)表演、書畫比賽和元旦文藝匯演，開展“經(jīng)典誦讀”活動。積極開展讀書和征文活動，學(xué)校圖書館充分滿足師生的閱讀需求，建設(shè)書香校園，進(jìn)一步提高師生的人文素養(yǎng)，構(gòu)建和提升教育品質(zhì)的理想平臺。打造校園文化的新平臺。在經(jīng)典誦讀中，演繹傳統(tǒng)文化的真諦，傳承中華文明的薪火，提升師生的文化品味。讓傳統(tǒng)文化中人文精神的精髓，在師生的心靈深處根植。通過豐富多彩第二課堂活動活，彰顯了當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌。推進(jìn)了素質(zhì)教育的開展，營造了校園文化建設(shè)氛圍。豐富校園文化底蘊(yùn)，潤澤師生心靈。

（三）文化育人：運(yùn)用積極心理學(xué)發(fā)展創(chuàng)新教育理念

中國傳統(tǒng)文化中包含著豐富的積極心理健康教育思想， 創(chuàng)建具有中國特色、中國的積極心理健康教育體系必須扎根于中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。環(huán)境育人與文化育人雙行，通過中國侑傳統(tǒng)文化中積極心理學(xué)的詮釋及運(yùn)用推動心理學(xué)的本土化

1.“自強(qiáng)不息， 厚德載物”的民族精神形成了中華民族幾千年來文明進(jìn)步的精神脊梁， 為積極心理健康教育賦予了歷史的靈魂。

2.“天人合一”的生態(tài)思想促使心理健康教育與自然、社會和諧有機(jī)統(tǒng)一起來， 從而為積極心理健康教育提供了生態(tài)學(xué)的理念和范式。

3.“致中和”的理想境界認(rèn)為喜怒哀樂是人之常情，平衡不易得。積極心理學(xué)認(rèn)為， 對積極心理品質(zhì)的缺乏、對立、夸大都會導(dǎo)致不同類型和不同程度的心理障礙， 這實(shí)際上就是孔子所說的“過猶不及”?？梢?，“致中和”構(gòu)成了積極心理健康教育理想境界的歷史基礎(chǔ)。

4.“性本善”主導(dǎo)的人性論思想在中國文化傳統(tǒng)中始終占主導(dǎo)地位。孟子的“性善說”揭示了人的向善的內(nèi)在可能性，為積極心理健康教育強(qiáng)調(diào)提供了人性向善的邏輯起點(diǎn)。

5.“預(yù)防大于治療“的理論不僅適用于身心健康管理，還在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中起著重要的作用。這種預(yù)防為主、標(biāo)本兼治的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)理念把順應(yīng)自然、情志調(diào)節(jié)、重視保養(yǎng)的整體觀念整合起來，強(qiáng)調(diào)精神情志活動對人健康的影響，認(rèn)為喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種情志活動與人體健康狀態(tài)息息相關(guān)，充分體現(xiàn)了生理健康與心理健康教育相結(jié)合系統(tǒng)觀的思想基礎(chǔ)。

三、環(huán)境育人與文化育人雙行，通過積極心理學(xué)的運(yùn)用使心理學(xué)本土化

高校通過創(chuàng)新教育理念，通過積極心理學(xué)的教育提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效能和生活質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)，研究的內(nèi)容有積極的情感體驗(yàn)、積極的人格特征，積極的社會制度建設(shè)三個方面的內(nèi)容。

中國當(dāng)代的大學(xué)生群體的心理健康素養(yǎng)的建立，離不開中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。通過積極心理健康教育，讓當(dāng)代大學(xué)生積極樂觀，激揚(yáng)生命活力;分享快樂，傳播幸福;開發(fā)潛能，增強(qiáng)心理免疫力;學(xué)會應(yīng)對，提高生活學(xué)習(xí)效能;揚(yáng)長避短，發(fā)揮多元智能優(yōu)勢;全員參與，突出主體內(nèi)因;自立自強(qiáng)，通過形成性評價改善自主行為。學(xué)校、社區(qū)與父母三者之間加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，促時家校聯(lián)合，共同承擔(dān)教育大任，用快樂的心情，做有溫度的育人環(huán)境！讓中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中和中積級思維成為新生一代的終極思想守護(hù)。通過校園育人與文化育人，創(chuàng)造和改變學(xué)生的性格、心理、行為方式、思維方式及價值觀。

中華民族有著五千年的文明歷史，我們的祖先為我們留下了優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)。這種崇尚廣博、自然、深厚的文化氣息，對大學(xué)生的人文精神的養(yǎng)成起到了促進(jìn)作用，應(yīng)為當(dāng)代大學(xué)生所繼承和弘揚(yáng)。大學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水平，與他們對中華民族的認(rèn)同程度休戚相關(guān)，弘傳和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重在踐行，作為傳播知識、育人搖籃的學(xué)校，更是責(zé)無旁貸，不僅要做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)者和傳播者，更要做踐行者， 學(xué)校以文化建設(shè)為靈魂，堅(jiān)定不移地推進(jìn)素質(zhì)教育，環(huán)境育人與文化育人雙行，提高大學(xué)生心理健康素養(yǎng)，通過積極心理學(xué)的運(yùn)用推動和加快心理學(xué)本土化進(jìn)程。

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