張倩 張琳

摘要：疫情就是命令，防控就是責(zé)任。面對(duì)疫情防控期間的新學(xué)期，西藏各高校紛紛啟動(dòng)線上教學(xué)，積極響應(yīng)教育部“聽課不停教、聽課不停學(xué)”的號(hào)召，為打贏教育系統(tǒng)的疫情阻擊戰(zhàn)貢獻(xiàn)力量。通過過線上教學(xué)實(shí)踐中的問題，探討相關(guān)對(duì)策，希望對(duì)線上教學(xué)的高效實(shí)施提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：西藏高校;線上教學(xué);疫情防控;實(shí)踐;對(duì)策

2019年12月，一場(chǎng)由新冠狀病毒引起的肺炎疫情席卷全國(guó)，全國(guó)30各省自治區(qū)陸續(xù)啟動(dòng)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級(jí)響應(yīng)。為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，2020年1月27日，教育部要求各地學(xué)校推遲春季開學(xué)時(shí)間，并于1月29日倡議各地學(xué)校要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。隨后，各地教育部門迅速制定了線上教學(xué)工作方案，明確學(xué)校要充分利用線上資源開展教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

西藏自治區(qū)教育廳建立了“42256”疫情防控機(jī)制，充分利用西藏教育珠峰旗云資源平臺(tái)統(tǒng)籌推送線上教育教學(xué)資源。西藏民族大學(xué)作為西藏自治區(qū)唯一一所在內(nèi)地開設(shè)的高校，根據(jù)教育部根據(jù)教育部以及兩省相關(guān)文件精神，按照“停課不停教，停課不停學(xué)”的原則，貫徹落實(shí)學(xué)?！段鞑孛褡宕髮W(xué)疫情防控延遲開學(xué)教學(xué)工作方案》、《西藏民族大學(xué) 2020年春季學(xué)期線上教學(xué)工作方案》要求，學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生全面發(fā)展為中心，依據(jù)師生線上教學(xué)實(shí)際條件，按照西藏民族大學(xué)校歷，于 3 月 6 日如期展開了 2020 年春季學(xué)期本科線上教學(xué)工作，本文針對(duì)西藏民族大學(xué)在開展線上教學(xué)前期面對(duì)全校師生發(fā)放的大量調(diào)查問卷，進(jìn)行量化分析，旨在探究學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程中以及教師在運(yùn)用各種教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)存在的問題以及提出相應(yīng)的改進(jìn)意見。

一、數(shù)據(jù)分析

學(xué)校于3月5日發(fā)布了春季線上教學(xué)方案和課表，12 個(gè)學(xué)院共開出通識(shí)教育必修課、專業(yè)教育必修課及選修課程 460 門，1117 門次;第一周參與線上教學(xué)的老師共461人，線上教學(xué)共開設(shè) 1117 個(gè)教學(xué)班，參加學(xué)習(xí)人次 52989。線上教學(xué)的方式是老師們主要采取發(fā)送課件給同學(xué)們先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后直播進(jìn)行解惑，發(fā)送習(xí)題考察同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，以及主要出現(xiàn)問題的地方進(jìn)行深入的解答;同時(shí)在這次疫情期間各大高校也紛紛免費(fèi)開放教學(xué)視頻，主要是錄播課程，給老師和同學(xué)多種選擇，優(yōu)秀的課程共享也使得同學(xué)們有更多的學(xué)習(xí)資源。為了更有效的開展線上教學(xué)，針對(duì)各類課程班委和老師都積極地建立相關(guān)的學(xué)習(xí)群（包括qq、微信）。

同時(shí)為了實(shí)時(shí)掌握同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，反饋給老師們以促進(jìn)線上教學(xué)的更加完善，學(xué)校對(duì)同學(xué)們也進(jìn)行了調(diào)查;通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式發(fā)布，參與調(diào)查的是在校的本專科生，共計(jì)6432人參與調(diào)查。問卷由17個(gè)問題組成，1-5問題分別調(diào)查性別、所在地、學(xué)院、年級(jí)、專業(yè)等基本信息;6-7問題分別調(diào)查線上開課情況、使用平臺(tái)情況等基本信息;8-10問題分別調(diào)查學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)自信及有效學(xué)習(xí)方式等主觀感受;11-13問題分別調(diào)查學(xué)生線上學(xué)習(xí)行為、學(xué)校支持內(nèi)容和學(xué)習(xí)條件等基本信息;14-15問題分別調(diào)查線上學(xué)習(xí)效果自我評(píng)測(cè)及優(yōu)缺點(diǎn);16問題分別對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)、線上教學(xué)模式進(jìn)行打分;5個(gè)問題調(diào)查學(xué)生對(duì)擴(kuò)大線上教學(xué)課程范圍的主觀意愿。

（二）年級(jí)

大一新生2020人，占比31.41%;大二學(xué)生1812人，占比28.17%;大三學(xué)生1802人，占比28.02%;大四學(xué)生792人，占比12.31%;大五學(xué)生6人，占比0.09%?？紤]大四、大五課程較少，參與度不高，其他年級(jí)參與度都相對(duì)較高，調(diào)查具有很高普遍性。

（三）所在地

區(qū)內(nèi)學(xué)生3067人，其中區(qū)內(nèi)城鎮(zhèn)學(xué)生801人區(qū)內(nèi)農(nóng)村學(xué)生2122人區(qū)內(nèi)偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)學(xué)生144人。區(qū)外學(xué)生3365人，其中區(qū)外城鎮(zhèn)學(xué)生1809人，區(qū)外農(nóng)村學(xué)生1537人，區(qū)外偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)19人。

（四）所在學(xué)院

各學(xué)院的參與程度都比較高，數(shù)據(jù)上馬克思主義學(xué)院學(xué)生參與人數(shù)較少。

（五）所在專業(yè)

調(diào)查覆蓋54個(gè)本科專業(yè)，極個(gè)別專業(yè)學(xué)生參與度不高，或與招生及所在年級(jí)情況相關(guān)。

二、存在問題及改進(jìn)建議

（一）存在問題

1.西藏自治區(qū)受地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、文化等因素影響，網(wǎng)絡(luò)等客觀條件制約，有少部分學(xué)生存在網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定，不能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)等情況。

2.有些教師對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)條件了解不夠，在備課、教學(xué)信息量、課堂時(shí)間控制、互動(dòng)及課后學(xué)習(xí)任務(wù)布置等方面還有待進(jìn)一步優(yōu)化提高。

3.一些學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)模式不適應(yīng)，教師使用教學(xué)平臺(tái)和工具多，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易混淆。

（二）改進(jìn)建議

1.進(jìn)一步完善線上教學(xué)管理。進(jìn)一步梳理線上教學(xué)存在問題，明確解決措施和相關(guān)方案，完善線上教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);充分發(fā)揮各級(jí)督導(dǎo)作用，各學(xué)院線上教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組、輔導(dǎo)員、班主任要深入掌握每個(gè)班級(jí)的線上教學(xué)情況，為提高線上教學(xué)效果提供支持。

2.進(jìn)一步提升教師線上教學(xué)能力。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變，努力提高線上教學(xué)相關(guān)技能，努力適應(yīng)線上教學(xué)新要求，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、實(shí)操演練等多種手段強(qiáng)化內(nèi)功，不斷優(yōu)化線上教學(xué)方式方法。要提前明確學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)推送學(xué)習(xí)資料，適量布置作業(yè)。要結(jié)合課程性質(zhì)內(nèi)容特點(diǎn)，以自學(xué)輔導(dǎo)為主要教學(xué)方式，適度開展直播教學(xué)、解疑答惑，務(wù)求實(shí)效。

3.學(xué)生應(yīng)如實(shí)、及時(shí)反饋?zhàn)陨砭€上學(xué)習(xí)存在的困難和問題，主動(dòng)適應(yīng)線上學(xué)習(xí)要求，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記，完成作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量

三、結(jié)語(yǔ)

早在2016年，教育部中關(guān)于深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見中明確指出：各高校應(yīng)著力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，以基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點(diǎn)，加快以學(xué)生為中心的教學(xué)方式變革和自我學(xué)習(xí)管理能力培養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”即利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，與傳統(tǒng)教育融合互補(bǔ)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，使傳統(tǒng)教育煥發(fā)新的活力。

此次疫情，對(duì)教育教學(xué)是一次挑戰(zhàn)，也是一次機(jī)遇、一次變革。只要充分準(zhǔn)備，有充足的優(yōu)質(zhì)在線資源，通過加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理，做好輔助服務(wù)及技術(shù)支持，在線教育與學(xué)習(xí)可以以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行普及。廣大師生可利用國(guó)內(nèi)外相關(guān)優(yōu)質(zhì)課堂資源實(shí)施線上學(xué)習(xí)與線下課堂相結(jié)合的混合模式，實(shí)現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變、以課堂教學(xué)為主向課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變、以結(jié)果評(píng)價(jià)為主向結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合轉(zhuǎn)變，深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

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作者簡(jiǎn)介：

張倩、2000.10.05生、漢、女、四川達(dá)州人、本科，專業(yè)：法學(xué)。