初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入策略應(yīng)用分析

李永強

【摘要】：新課程改革背景環(huán)境下，初中物理課堂教學(xué)工作的開展，要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使初中生對物理知識進行有效地學(xué)習(xí)，促進物理知識內(nèi)化，對初中生物理學(xué)習(xí)能力、思維能力進行有效地培養(yǎng)和發(fā)展。本文在對初中物理課堂教學(xué)問題研究中，注重立足于初中生的身心發(fā)展特點及學(xué)習(xí)特點，突出趣味性課堂導(dǎo)入，吸引初中生的注意力，使初中生能夠?qū)ξ锢碇R進行積極、主動地學(xué)習(xí)，促進初中生物理學(xué)習(xí)能力、思維能力及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，使初中物理課堂教學(xué)更具時效性。

【關(guān)鍵詞】：初中物理;課堂教學(xué);導(dǎo)入策略

前言

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于初中生學(xué)習(xí)物理知識起到了重要的影響，如何做好課堂導(dǎo)入，使初中生改變被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極、主動地參與到物理知識的學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，關(guān)系到了物理教學(xué)的效果及質(zhì)量。對此，教師在進行物理課堂教學(xué)導(dǎo)入時，要突出興趣引導(dǎo)，關(guān)注于初中生的身心發(fā)展特點及學(xué)習(xí)特點，使初中生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，對物理知識進行深入地學(xué)習(xí)及思考，發(fā)揮初中生的主觀能動性，加深對物理知識的學(xué)習(xí)及理解，深化物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

1以問導(dǎo)學(xué)——讓學(xué)生插上思考的翅膀

問題導(dǎo)學(xué)與初中物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的結(jié)合，注重結(jié)合課堂教學(xué)實際，設(shè)計關(guān)聯(lián)性問題，以吸引初中生的注意力，使初中生的思緒拉回到課堂，對物理知識進行學(xué)習(xí)及思考，實現(xiàn)對物理知識的有效學(xué)習(xí)及理解。在物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，問題的設(shè)計，要聯(lián)系初中生的實際情況，使初中生能夠結(jié)合教師提出的問題進行思考，對初中生的分析能力進行培養(yǎng)[1]。結(jié)合當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生思維局限性較為明顯，造成這一問題的原因主要是受到了生活慣性思維的影響。針對于這一情況，初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入策略的把握，要注重幫助學(xué)生突破慣性思維的局限性，使初中生在物理知識學(xué)習(xí)中，能夠結(jié)合問題進行思考，實現(xiàn)對初中生思維的有效拓展，引導(dǎo)初中生對物理知識學(xué)習(xí)生成印象，之后與教師、學(xué)生進行互動交流，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力，對物理知識進行有效地學(xué)習(xí)及思考。通過問題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，成為物理課堂學(xué)習(xí)的主人，以提升物理教學(xué)實效性[2]。

例如，以人教版九年級物理——壓強知識的教學(xué)為例，在進行課前教學(xué)導(dǎo)入時，聯(lián)系問題引導(dǎo)，注重突出初中生學(xué)習(xí)參與感、體驗感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在課堂教學(xué)之前，教師與學(xué)生進行互動交流，以游戲進行導(dǎo)入。

教師：同學(xué)們，我們來做個有趣兒的游戲。請同學(xué)們將雙手放在桌子上，身體保持前傾的狀態(tài)，之后用雙手撐起身體的重量。然后，用雙手握拳，用全面來支撐起身體的重量。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生按教師的要求進行游戲。在游戲之后，教師提出問題——同學(xué)們，通過這兩種方式支撐起身體，你們感覺自己的手有什么不同呢？

學(xué)生A：用拳頭撐起身體的時候手很疼。

學(xué)生B：用手掌撐起身體重量好些，用拳頭的話很疼。

教師：那這是為什么呢？

通過聯(lián)系游戲進行問題導(dǎo)學(xué)，使初中生產(chǎn)生好奇心，并在教師的引導(dǎo)下主動地參與到物理課堂的學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，從而使初中生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，對壓強知識進行主動地學(xué)習(xí)及思考，為學(xué)生打開探究物理知識的大門，使課前導(dǎo)入與課堂教學(xué)進行有效地結(jié)合，以提升物理課堂教學(xué)實效性。

2情境引導(dǎo)——讓物理導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加有趣兒

初中物理知識具有一定的抽象性，這導(dǎo)致一部分初中生在物理知識學(xué)習(xí)時會感到困難，對物理學(xué)習(xí)提不起興趣，影響到初中生物理學(xué)習(xí)的效果及質(zhì)量。對此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計時，教師可以借助于情境導(dǎo)入的方式，使初中物理知識能夠直觀化、形象化的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使初中生對物理知識進行主動地學(xué)習(xí)及思考，以實現(xiàn)對物理知識的學(xué)習(xí)及理解，提升物理課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量[3]。情境引導(dǎo)方法的應(yīng)用，對物理知識進行最直觀、最形象的導(dǎo)入，使初中生在情境中對物理元素進行感性認知，從而引導(dǎo)初中生對物理知識進行探究性學(xué)習(xí)及思考。

例如，在開展平面鏡成像知識教學(xué)之前，教師可以利用信息技術(shù)開展演示實驗，對平面鏡成像的內(nèi)容進行直觀化的展現(xiàn)，使初中生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個直觀化的理解。通過利用信息技術(shù)進行情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生展示平面鏡成像的過程，使將要教學(xué)的物理知識直觀地展現(xiàn)在初中生的面前，使形象思維與邏輯思維進行有效結(jié)合，為初中生學(xué)習(xí)及掌握物理知識創(chuàng)造有利條件。

3互動實驗——讓物理課堂導(dǎo)入深度有效

聯(lián)系初中物理學(xué)科教學(xué)特點來看，物理實驗是驗證物理原理的重要方法，是物理原理直觀化展現(xiàn)的一種方式。在課前導(dǎo)入教學(xué)時，利用物理實驗，有助于激發(fā)初中生參與物理學(xué)習(xí)的興趣，使初中生在觀看實驗后，能夠?qū)ξ锢碇R點進行有效地學(xué)習(xí)及理解，使初中生物理學(xué)習(xí)能力、思維能力得到有效地培養(yǎng)和發(fā)展。同時，借助于物理實驗，有助于調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)興趣和探究性趣，使初中生對物理知識進行提前了解，為接下來的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)[4]。

例如，在開展機械運動知識教學(xué)時，通過設(shè)計物理實驗，注重利用實驗進行教學(xué)導(dǎo)入，增強初中生物理學(xué)習(xí)體驗感。如在教學(xué)時，組織學(xué)生以小組為單位，利用簡單的實驗進行教學(xué)引導(dǎo)。以機械運動知識的學(xué)習(xí)為例，為學(xué)生準(zhǔn)備打點計時器，對“點”走過的路程和花費的時間進行測量，使初中生對機械運動的相關(guān)知識進行了解。結(jié)合機械運動中“平均速度”實驗，使初中生對路程、時間、速度三個物理量之間的關(guān)系做好把我，使初中生能夠?qū)Τ橄蟮奈锢砀拍钸M行有效學(xué)習(xí)和理解，為初中生深入地開展物理學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)[5]。

結(jié)束語：綜合上述分析來看，在開展初中物理課堂教學(xué)過程中，教師要注重對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以重視，實現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)的有效聯(lián)系，利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)初中生有效地參與到物理知識的學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，發(fā)揮初中生的主觀能動性，對物理知識點進行探究性的學(xué)習(xí)及思考，促進物理知識的內(nèi)化。同時，在物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)時，注重利用直觀化、形象化的導(dǎo)入手段，為課堂教學(xué)做好鋪墊，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情，使初中物理課堂教學(xué)更具實效性。

參考文獻：

[1]王維.新課導(dǎo)入在初中物理課堂教學(xué)中的運用策略[J].新課程研究，2021（02）：81-82.

[2]王朋.探究提升初中物理課堂導(dǎo)入有效性的教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（05）：138.

[3]楊曉潔.基于微課的初中物理課堂教學(xué)研究[J].新課程研究，2020（14）：74-75.

[4]陳陽，胡志娟.基于生活化教學(xué)理念的初中物理課堂導(dǎo)入策略探究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，48（24）：40-41.

[5]田英武.初中物理高效課堂的教學(xué)策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（11）：143.