李永強
【摘要】:新課程改革背景環(huán)境下,初中物理課堂教學(xué)工作的開展,要突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,使初中生對物理知識進行有效地學(xué)習(xí),促進物理知識內(nèi)化,對初中生物理學(xué)習(xí)能力、思維能力進行有效地培養(yǎng)和發(fā)展。本文在對初中物理課堂教學(xué)問題研究中,注重立足于初中生的身心發(fā)展特點及學(xué)習(xí)特點,突出趣味性課堂導(dǎo)入,吸引初中生的注意力,使初中生能夠?qū)ξ锢碇R進行積極、主動地學(xué)習(xí),促進初中生物理學(xué)習(xí)能力、思維能力及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng),使初中物理課堂教學(xué)更具時效性。
【關(guān)鍵詞】:初中物理;課堂教學(xué);導(dǎo)入策略
前言
課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于初中生學(xué)習(xí)物理知識起到了重要的影響,如何做好課堂導(dǎo)入,使初中生改變被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),積極、主動地參與到物理知識的學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中,關(guān)系到了物理教學(xué)的效果及質(zhì)量。對此,教師在進行物理課堂教學(xué)導(dǎo)入時,要突出興趣引導(dǎo),關(guān)注于初中生的身心發(fā)展特點及學(xué)習(xí)特點,使初中生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變,對物理知識進行深入地學(xué)習(xí)及思考,發(fā)揮初中生的主觀能動性,加深對物理知識的學(xué)習(xí)及理解,深化物理課堂教學(xué)質(zhì)量。
1以問導(dǎo)學(xué)——讓學(xué)生插上思考的翅膀
問題導(dǎo)學(xué)與初中物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的結(jié)合,注重結(jié)合課堂教學(xué)實際,設(shè)計關(guān)聯(lián)性問題,以吸引初中生的注意力,使初中生的思緒拉回到課堂,對物理知識進行學(xué)習(xí)及思考,實現(xiàn)對物理知識的有效學(xué)習(xí)及理解。在物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),問題的設(shè)計,要聯(lián)系初中生的實際情況,使初中生能夠結(jié)合教師提出的問題進行思考,對初中生的分析能力進行培養(yǎng)[1]。結(jié)合當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀來看,大部分學(xué)生思維局限性較為明顯,造成這一問題的原因主要是受到了生活慣性思維的影響。針對于這一情況,初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入策略的把握,要注重幫助學(xué)生突破慣性思維的局限性,使初中生在物理知識學(xué)習(xí)中,能夠結(jié)合問題進行思考,實現(xiàn)對初中生思維的有效拓展,引導(dǎo)初中生對物理知識學(xué)習(xí)生成印象,之后與教師、學(xué)生進行互動交流,激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力,對物理知識進行有效地學(xué)習(xí)及思考。通過問題導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生插上想象的翅膀,成為物理課堂學(xué)習(xí)的主人,以提升物理教學(xué)實效性[2]。
例如,以人教版九年級物理——壓強知識的教學(xué)為例,在進行課前教學(xué)導(dǎo)入時,聯(lián)系問題引導(dǎo),注重突出初中生學(xué)習(xí)參與感、體驗感,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在課堂教學(xué)之前,教師與學(xué)生進行互動交流,以游戲進行導(dǎo)入。
教師:同學(xué)們,我們來做個有趣兒的游戲。請同學(xué)們將雙手放在桌子上,身體保持前傾的狀態(tài),之后用雙手撐起身體的重量。然后,用雙手握拳,用全面來支撐起身體的重量。
在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生按教師的要求進行游戲。在游戲之后,教師提出問題——同學(xué)們,通過這兩種方式支撐起身體,你們感覺自己的手有什么不同呢?
學(xué)生A:用拳頭撐起身體的時候手很疼。
學(xué)生B:用手掌撐起身體重量好些,用拳頭的話很疼。
教師:那這是為什么呢?
通過聯(lián)系游戲進行問題導(dǎo)學(xué),使初中生產(chǎn)生好奇心,并在教師的引導(dǎo)下主動地參與到物理課堂的學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中,從而使初中生的學(xué)習(xí)興趣得到提升,對壓強知識進行主動地學(xué)習(xí)及思考,為學(xué)生打開探究物理知識的大門,使課前導(dǎo)入與課堂教學(xué)進行有效地結(jié)合,以提升物理課堂教學(xué)實效性。
2情境引導(dǎo)——讓物理導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加有趣兒
初中物理知識具有一定的抽象性,這導(dǎo)致一部分初中生在物理知識學(xué)習(xí)時會感到困難,對物理學(xué)習(xí)提不起興趣,影響到初中生物理學(xué)習(xí)的效果及質(zhì)量。對此,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計時,教師可以借助于情境導(dǎo)入的方式,使初中物理知識能夠直觀化、形象化的展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使初中生對物理知識進行主動地學(xué)習(xí)及思考,以實現(xiàn)對物理知識的學(xué)習(xí)及理解,提升物理課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量[3]。情境引導(dǎo)方法的應(yīng)用,對物理知識進行最直觀、最形象的導(dǎo)入,使初中生在情境中對物理元素進行感性認知,從而引導(dǎo)初中生對物理知識進行探究性學(xué)習(xí)及思考。
例如,在開展平面鏡成像知識教學(xué)之前,教師可以利用信息技術(shù)開展演示實驗,對平面鏡成像的內(nèi)容進行直觀化的展現(xiàn),使初中生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個直觀化的理解。通過利用信息技術(shù)進行情境創(chuàng)設(shè),為學(xué)生展示平面鏡成像的過程,使將要教學(xué)的物理知識直觀地展現(xiàn)在初中生的面前,使形象思維與邏輯思維進行有效結(jié)合,為初中生學(xué)習(xí)及掌握物理知識創(chuàng)造有利條件。
3互動實驗——讓物理課堂導(dǎo)入深度有效
聯(lián)系初中物理學(xué)科教學(xué)特點來看,物理實驗是驗證物理原理的重要方法,是物理原理直觀化展現(xiàn)的一種方式。在課前導(dǎo)入教學(xué)時,利用物理實驗,有助于激發(fā)初中生參與物理學(xué)習(xí)的興趣,使初中生在觀看實驗后,能夠?qū)ξ锢碇R點進行有效地學(xué)習(xí)及理解,使初中生物理學(xué)習(xí)能力、思維能力得到有效地培養(yǎng)和發(fā)展。同時,借助于物理實驗,有助于調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)興趣和探究性趣,使初中生對物理知識進行提前了解,為接下來的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)[4]。
例如,在開展機械運動知識教學(xué)時,通過設(shè)計物理實驗,注重利用實驗進行教學(xué)導(dǎo)入,增強初中生物理學(xué)習(xí)體驗感。如在教學(xué)時,組織學(xué)生以小組為單位,利用簡單的實驗進行教學(xué)引導(dǎo)。以機械運動知識的學(xué)習(xí)為例,為學(xué)生準(zhǔn)備打點計時器,對“點”走過的路程和花費的時間進行測量,使初中生對機械運動的相關(guān)知識進行了解。結(jié)合機械運動中“平均速度”實驗,使初中生對路程、時間、速度三個物理量之間的關(guān)系做好把我,使初中生能夠?qū)Τ橄蟮奈锢砀拍钸M行有效學(xué)習(xí)和理解,為初中生深入地開展物理學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)[5]。
結(jié)束語:綜合上述分析來看,在開展初中物理課堂教學(xué)過程中,教師要注重對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以重視,實現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)的有效聯(lián)系,利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)初中生有效地參與到物理知識的學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中,發(fā)揮初中生的主觀能動性,對物理知識點進行探究性的學(xué)習(xí)及思考,促進物理知識的內(nèi)化。同時,在物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)時,注重利用直觀化、形象化的導(dǎo)入手段,為課堂教學(xué)做好鋪墊,激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情,使初中物理課堂教學(xué)更具實效性。
參考文獻:
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[4]陳陽,胡志娟.基于生活化教學(xué)理念的初中物理課堂導(dǎo)入策略探究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2019,48(24):40-41.
[5]田英武.初中物理高效課堂的教學(xué)策略研究[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2019(11):143.