摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育和新課改的全面實(shí)行，體育教學(xué)作為落實(shí)素質(zhì)教育的重要渠道，其教學(xué)改革逐漸受到了公眾和社會(huì)的高度重視，但是當(dāng)前，一些教師依然沿用以往的固化教學(xué)模式和教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥沉悶，學(xué)生不愿意主動(dòng)參與到體育教學(xué)中，課堂效率和質(zhì)量低下，難以發(fā)揮體育學(xué)科的育人價(jià)值，因此，教師需要迎合新課改精神，積極引入情境教學(xué)法，喚醒學(xué)生參與課堂的熱情。本文主要針對(duì)情境教學(xué)在體育課堂的魅力進(jìn)行分析和探究，希望給予我國(guó)相關(guān)教育同仁以些許參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;體育課堂;魅力;分析

當(dāng)前，受到應(yīng)試思維的影響，體育學(xué)科長(zhǎng)期處于邊緣地位，沒(méi)有得到社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生的重視。通過(guò)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)小學(xué)生體質(zhì)水平呈現(xiàn)逐年下降趨勢(shì)，不僅對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)育帶來(lái)影響，同時(shí)也不利于國(guó)民素質(zhì)的提升。體育作為義務(wù)教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，其具有較強(qiáng)的育人價(jià)值，可以促進(jìn)學(xué)生身體與心理的全面發(fā)展，但是以往的教學(xué)手段陳舊固化，學(xué)生在大量重復(fù)性訓(xùn)練中容易失去課堂參與熱情，因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中，要迎合新課改就精神，積極引入情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體而有趣的情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，喚醒其對(duì)體育技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.在體育課堂中應(yīng)用情境教學(xué)的意義

1.1拓展教學(xué)空間

當(dāng)前體育教學(xué)依然受到照本宣科模式的影響，教師在固定的教學(xué)空間內(nèi)進(jìn)行知識(shí)傳授，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情和積極性。在課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠完成教學(xué)空間的有效拓展，通過(guò)各種情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲得擬真的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，緩解其由于上課而產(chǎn)生的緊張心理。

1.2激發(fā)主動(dòng)熱情

以往的教學(xué)模式學(xué)生助于被動(dòng)接受地位，長(zhǎng)期以往，不僅導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸以及抗拒等負(fù)面情緒，還會(huì)挫傷學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和熱情。情境教學(xué)以學(xué)生為課堂主體地位，學(xué)生可以結(jié)合自身的運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好開(kāi)展自主探究和自主學(xué)習(xí)，有助于喚醒學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)參與的熱情。

1.3促進(jìn)身心發(fā)展

體育教學(xué)的作用和目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理和身體的均衡發(fā)展，在課堂中引入情境教學(xué)法，更加符合和貼近當(dāng)代初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，促使學(xué)生在愉悅、輕松、快樂(lè)的氛圍下獲得心理和身體的協(xié)同發(fā)展，并且養(yǎng)成終身體育的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來(lái)社會(huì)發(fā)展具有較大幫助。

2.情境教學(xué)在體育課堂中的具體應(yīng)用

情境教學(xué)法主要指的是將教師設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)作為主線，通過(guò)教師所設(shè)計(jì)的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，以此來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在此過(guò)程中教師的任務(wù)在于導(dǎo)入情境，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而學(xué)生的任務(wù)則在于好奇探究，并予以感知學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，就是學(xué)生在教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容中獲得學(xué)習(xí)興趣，并受到啟發(fā)，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)探究更多的知識(shí)?，F(xiàn)對(duì)中學(xué)體育課堂中情境教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行如下分析：

2.1創(chuàng)設(shè)生活情境

體育與學(xué)生生活存在密切聯(lián)系，體育項(xiàng)目的誕生與人類社會(huì)發(fā)展密不可分，因此，教師在應(yīng)用情境教學(xué)中，需要結(jié)合體育項(xiàng)目的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，將體育教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活充分結(jié)合，喚醒學(xué)生參與課堂的熱情和積極性。教師在創(chuàng)設(shè)生活情境中，要注重情境的趣味性、生活性和導(dǎo)入性，促使學(xué)生在具體情境中體會(huì)和感悟生活，實(shí)現(xiàn)其心理和身體的協(xié)同發(fā)展。

2.2創(chuàng)設(shè)比賽情境

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，要求現(xiàn)代人才不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力和較高的綜合素質(zhì)，同時(shí)還要具備一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力，競(jìng)技性是體育項(xiàng)目的重要特征，教師在應(yīng)用情境教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比賽情境，在課堂中營(yíng)造緊張、刺激、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，促使學(xué)生以小組為單位，為了贏得最后的勝利而頑強(qiáng)拼搏，充滿熱情和欲望的獲取體育技能和知識(shí)。

2.3創(chuàng)設(shè)游戲情境

學(xué)生雖然身體和心理趨于成熟發(fā)展，但是依然保留了孩子的天性，喜歡游戲是每個(gè)學(xué)生的共性，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，為其創(chuàng)設(shè)游戲情境，在教學(xué)中融入游戲元素可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的興趣，并且感受到情境教學(xué)的魅力。

2.4創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，思考是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師在應(yīng)用情境教學(xué)中，需要注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主思考和自主探究，突出學(xué)生課堂主體地位，讓學(xué)生在思考中完成技能和知識(shí)的同步發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)：

總而言之，隨著我國(guó)教育體制的不斷深化改革，素質(zhì)教育和新課改全面實(shí)行，體育作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性和作用性日益凸顯，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中，要摒棄以往的舊思想和老方法，結(jié)合新課改要求探索新型的教學(xué)方法。情境教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，其具有較強(qiáng)的趣味性、實(shí)踐性以及操作性，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，為其創(chuàng)設(shè)愉悅、寬松、向上而有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在具體情境中完成能力和素質(zhì)的均衡發(fā)展，發(fā)揮體育學(xué)科的育人價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：余琪，出生年月：1980.8.23;性別：女;民族：漢;籍貫：陜西省大荔;職稱：一級(jí)教師;學(xué)歷：本科;