疫情環(huán)境下高職院校電子專業(yè)“校中廠”實訓基地的管理制度研究

朱建武 張瑩

摘要：2020年新冠疫情爆發(fā)的特殊時期，高職院校陸陸續(xù)續(xù)恢復正常的教學活動。如何在防御疫情的同時，建立疫情期的“校中廠”的實習實訓基地，培養(yǎng)技術技能型的高素質人才，不僅僅是疫情期間的應急方式，同時也是高校實訓教學改革的發(fā)展的必經之路。

關鍵詞：校中廠;新冠疫情;實習實訓;人才培養(yǎng)

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見》、《湖北省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等文件精神，為提高高職院校高等職業(yè)教育辦學質量，增強職業(yè)院校職業(yè)教育服務社會的能力，建立“校中廠”實習實訓基地，實現(xiàn)校企雙方共同培養(yǎng)人才。

一、“校中廠”校企合作辦學的思路

通過“校中廠”實踐教學模式改革試點，進一步探索以能力培養(yǎng)為中心的教學改革模式，進一步創(chuàng)新我院“電子信息工程技術專業(yè)”省級項目“戰(zhàn)略性新興產業(yè)人才培養(yǎng)計劃”的人才培養(yǎng)模式，進一步建立和完善“多學期分段式”的實踐教學體系，強化大學生的專業(yè)實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，將職業(yè)崗位所需的關鍵能力培養(yǎng)融入專業(yè)教學體系，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭能力。

按照校企合作系統(tǒng)設計與實施實踐教學體系的要求，學校支持提供場地和管理，企業(yè)提供設備、技術和師資，校企共同制定實踐教學計劃、大綱、項目、內容和教材，為學生專業(yè)實訓提供真實的崗位訓練;支持學校將課堂建到企業(yè)車間、生產一線，在實習教學方案設計與實施、指導教師配備、協(xié)同管理等方面與企業(yè)密切合作，推進實踐教學改革，確保實踐教學質量。建立校企之間“責任共擔、人才共育、過程共管、成果共享”的合作機制。

二、疫情環(huán)境下“校中廠”的應急防控方案

（一）落實防控責任。進一步強化學校防控責任人制度

（二）落實防控工作方案。進一步完善并落實學校開學

工作方案、常態(tài)化疫情防控工作方案、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急預案。相關部門、各實訓基地制定并落實相應的細化方案。

（三）落實防控工作制度。繼續(xù)強化校園封閉管理，落實學生晨午晚檢、因病缺課登記追蹤、疾病防控健康教育管理、教學生活場所通風消毒等制度。

（四）落實聯(lián)防聯(lián)控措施。完善疫情聯(lián)防聯(lián)控工作機制，加強對師生員工防控知識和技能培訓

（五）落實特殊對象措施。境外師生未接到學校通知，一律不得返校，返校時按照有關要求向學校出示核酸檢測證明材料;來自中高風險地區(qū)的學生和教職工返校時，需向學校出示一周內的核酸檢測報告;教職工和學生病愈后返校要有當?shù)鼐邆滟Y質的醫(yī)療單位開具的復學證明。

三、疫情環(huán)境下“校中廠”的實訓基地管理方案

（一）嚴格日常管理。堅持學校傳染病疫情報告制度、晨午晚檢制度、“日報告”“零報告”、因病缺勤追蹤登記制度等。每日掌握教職員工及學生動態(tài)，做好缺勤、早退、請假記錄。

（二）聚集性活動管理。加強各類聚集性活動管理，大型室內聚集性活動非必要不組織。

（三）進出校門和實訓基地登記制度。教職員工和學生入校時嚴格進行體溫檢測，查驗“學院健康碼”，保證入校人員身體狀況健康。

（四）實訓基地衛(wèi)生管理。加強室內通風換氣，保持教室內衛(wèi)生清潔，垃圾及時清理。對公共區(qū)域高頻接觸物體表面，如門把手、課桌椅、講臺、樓梯扶手、電梯按鈕等，安排專人每日進行清潔消毒。如使用空調，應當保證空調系統(tǒng)供風安全。

（五）工作人員防護措施。校（樓）門值守人員、清潔人員及相關工作人員等工作期間應當佩戴口罩。實訓基地工作人員應當穿工作服并保持清潔，定期洗滌、消毒工作服。

四、“校中廠”實踐教學管理：

（一）教學管理由電子教研室負責，要根據(jù)企業(yè)生產安排，結合企業(yè)對員工的培訓計劃，制定教學計劃和授課計劃，企業(yè)教師駐點期間應計算教學工作量，工作表現(xiàn)由系領導考核。

（二）駐點教師應負責管理學生思想表現(xiàn)、工作表現(xiàn)和安全，避免發(fā)生事故。

（三）企業(yè)技術主管負責生產任務安排和技術指導，按照企業(yè)規(guī)章制度、生產流程、技術規(guī)范和安全生產的要求，負責學生頂崗實習的組織、指導和考核。

（四）實習成績考核評定：

頂崗實習要以提高學生綜合專業(yè)素質為目標，以技術為核心，以能力為本位，以“產學研”結合為途徑，以生產崗位要求為質量考核標準，主導和組織實踐教學。專業(yè)教研組要制定學生基地實習考核表，由駐點教師和基地領導、技術員共同考核學生實習表現(xiàn)。課程教師要制定課程實習評分標準，認真評定成績，計算實習學分?？己撕驮u分不合格的學生，不計學分，并要重修課程實習學分。

總之，在疫情環(huán)境下，通過“校中廠”實踐教學模式改革，進一步探索以能力培養(yǎng)為中心的教學改革模式，進一步創(chuàng)新電子類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，強化大學生的專業(yè)實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，將職業(yè)崗位所需的關鍵能力培養(yǎng)融人專業(yè)教學體系，通過建立校企之間“責任共擔、人才共育、過程共管、成果共享”的合作機制，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭能力 。