胡艷蘭

摘 要：本文主要以信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的整合作用為重點進(jìn)行闡述，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從利用信息技術(shù)，解疑化難、利用信息技術(shù)，激起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展、利用信息技術(shù)，創(chuàng)建合理的教學(xué)情境這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升教師質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 語文教學(xué) 整合作用

引言

隨著我國科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是在教育領(lǐng)域中。最近幾年，大部分學(xué)校都安裝了網(wǎng)絡(luò)，并且在教室中都引進(jìn)了教學(xué)一體機。在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式由此發(fā)生改變。在小學(xué)語文教學(xué)中，利用信息技術(shù)，以圖片、視頻、音樂、多媒體課件等形式，給課堂注入了較多的活力，并且提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著重要的價值與意義。本文針對信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的整合作用進(jìn)行深入分析。

一、利用信息技術(shù)，解疑化難

在小學(xué)語文教學(xué)中，想要有效實現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)，首先教師需要處理好突破難點和突出重點這2個問題[1]。解決這2個問題的方式有很多種，例如動手操作、語言敘述、講練結(jié)合、板書解析、掛圖展示等等。在信息技術(shù)和其進(jìn)行有效結(jié)合時，就會使常規(guī)的語文課堂教學(xué)變得更加如魚得水，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的依靠教師粉筆+黑板的機械式教學(xué)手段。計算機具有較強的功能，在突破難點與突出重點方面，具有幾矮墻的優(yōu)勢。因此，在實際教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)，解疑化難，和時代最新的信息進(jìn)行融通，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

例如，在講解“狼牙山五壯士”時，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生了解狼牙山五壯士的痛殲敵寇和壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護(hù)群眾和為祖國人民勇于獻(xiàn)身的精神。這時，教師可以利用信息技術(shù)，通過多媒體設(shè)備，給學(xué)生們播放相關(guān)影片的片段。通過對影片片段的觀看，學(xué)生可以從形象、情感、聲音方面，加深對課文的理解和感悟。并且，還有效促進(jìn)了師生互動。最后，教師可以指引學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，編排一個課本劇，進(jìn)而提升學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣與積極主動性。

二、利用信息技術(shù)，激起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

在新時代背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中，整合信息技術(shù)最大的作用就是教學(xué)顯示更加生動新穎和多媒體化，可以提供給學(xué)生多種多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。教師通過對語言的調(diào)節(jié)和支配，利用生動形象的圖形和美妙的音樂以及生動的場景，可以促進(jìn)師生之間的溝通與交流。目前，在人教版小學(xué)語文教材中，有很多課文都是涉及到任務(wù)鮮明性格特點的，針對低年級學(xué)生來講，其屬于一種喜聞樂見的文體，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求學(xué)生對課文進(jìn)行反復(fù)朗讀，學(xué)生會失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒的心理。因此，教師需要充分利用信息技術(shù)，激起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生可以更好的理解語文課文，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

例如，在講解“果園機器人”時，本節(jié)課的教學(xué)重點為使學(xué)生了解果園機器人的基本特點，并對果園機器人的完善過程進(jìn)行探究。在實際教學(xué)中，教師先利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生們播放一些有關(guān)機器人工作的視頻，并對學(xué)生進(jìn)行提問：說說看，你們都看到了什么？你們指導(dǎo)是誰智慧這些機器人工作的嗎？通過這些問題，可以有效激起學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

三、利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

小學(xué)語文是小學(xué)生個性化差異表現(xiàn)最為明顯的一個學(xué)科，并且也具有豐富資源的學(xué)科。在小學(xué)語文教學(xué)中，若教師可以其靈活運用信息技術(shù)，不僅可以提升學(xué)生語言能力，還可以提升學(xué)生的探究能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到顯著提升，進(jìn)而使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到良好發(fā)展，實現(xiàn)小學(xué)教育的最終目標(biāo)。

例如，在講解“黃果樹聽瀑”時，首先，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，激起學(xué)生對該篇課文的探究欲望：黃果樹聽瀑中的瀑是指什么？看到該題目，心中有什么想法？然后教師利用信息技術(shù)，通過多媒體設(shè)備，給學(xué)生們播放朗讀課文的音頻，并要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行跟讀。音頻播放以后，教師組織學(xué)生進(jìn)行自主討論與探究。通過討論和探究，可以使學(xué)生清晰本篇課文講解的內(nèi)容和中心思想，有效促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

四、利用信息技術(shù)，創(chuàng)建合理的教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，靈活運用多媒體教學(xué)，特別是對課件進(jìn)行靈活運用，可以有效推進(jìn)素質(zhì)教育的實施。在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)小學(xué)生的個性特點和興趣愛好，充分利用學(xué)生喜歡看動畫片的特點，把教學(xué)內(nèi)容制作成動畫課件，使學(xué)生可以在輕松愉快的教學(xué)情境中，對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)模式，可以加深學(xué)生對課文的理解，有利于學(xué)生語言組織能力的提升。

例如，在講解“美麗的小興安嶺”時，教師在課前，可以在互聯(lián)網(wǎng)中收集一些有關(guān)小興安嶺的圖片與視頻，并制作成課件。在課堂教學(xué)中，教師把課件播放給學(xué)生們，并配上優(yōu)美的背景音樂。通過直觀的畫面與優(yōu)美的音樂，可以使學(xué)生對課文有一個更加深入的理解，了解到東北小興安嶺的一年四季美麗景色與豐富物產(chǎn)，使學(xué)生感受到作者熱愛祖國大好河山的感情，并激起學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

結(jié)語

總而言之，在新課改背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中，信息技術(shù)的整合作用是非常重要的，其是提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，并且也符合新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，在實際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的個性特點和實際學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)教材內(nèi)容，通過合理有效的手段，把信息技術(shù)和語文教學(xué)進(jìn)行整合，從而集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的文化知識，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳光達(dá).探討信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合[J].新課程（中），2016（4）.

[2]于海峽.信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合分析[J].神州，2017（33）：171-172.