用信息技術(shù)助推小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

劉藝雁

摘 要：在二十一世紀(jì)，教師不再是在講臺(tái)上為學(xué)生傳授知識(shí)的“教書先生”，老師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該如朋友一般，在學(xué)生的人生道路上有著重要的地位。在教學(xué)過程中，將核心素養(yǎng)的思想慢慢灌輸給學(xué)生，潛移默化之間讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也滿足了學(xué)生的獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力。在不斷提高數(shù)學(xué)能力的過程中，打下牢固的基礎(chǔ)。在飛速發(fā)展的二十一世紀(jì)，各種信息技術(shù)的爆炸式的到來，教師利用信息技術(shù)提高學(xué)生的各方面素質(zhì)也是必不可少的。改進(jìn)完善以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，注入新鮮血液。讓老師的教學(xué)呈現(xiàn)多元化、科技化和簡(jiǎn)單化。學(xué)生更加輕松、簡(jiǎn)單和愉快的接受更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng)培養(yǎng)

引言

伴隨著教育機(jī)制的不斷深化改革，數(shù)學(xué)教育發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)已逐漸成為數(shù)學(xué)教育工作者所共同意識(shí)到的方面。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》并沒有直接界定小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)科核心素養(yǎng)，但是依據(jù)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的概念和定義以及義務(wù)教育數(shù)學(xué)公布發(fā)表的十大概念，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)仍然可確認(rèn)為數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)溝通、計(jì)算能力、空間概念、數(shù)學(xué)建模、數(shù)字分析能力等六大核心素養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師需要在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新改革，而信息技術(shù)為以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供有力幫助，以及創(chuàng)新上的技術(shù)支撐。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

伴隨著社會(huì)的發(fā)展和改革，核心素養(yǎng)也在逐步地更新和變化，核心理念也將革故鼎新。核心素養(yǎng)，也就是說是學(xué)生應(yīng)具備的品格和關(guān)鍵的能力。核心素養(yǎng)是學(xué)生的主動(dòng)優(yōu)先，是教師的聚焦關(guān)鍵點(diǎn)，是全面的素質(zhì)提升，是思考緯度的拓展，更是創(chuàng)新發(fā)展的基石。要抓住關(guān)鍵時(shí)期，找到重點(diǎn)，參照社會(huì)和個(gè)人的需要，順應(yīng)社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是個(gè)人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中形成的，是最具有成長(zhǎng)性和最基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，它積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想來分析和解決社會(huì)生活中的各種問題，發(fā)揮數(shù)學(xué)的使用價(jià)值。實(shí)現(xiàn)自身和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。這些素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等層面， 主要包括數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)溝通、計(jì)算能力、空間概念、數(shù)學(xué)建模、數(shù)字分析能力， 顯示出一定程度的增長(zhǎng)一致性。[2]

二、用信息技術(shù)助推小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.運(yùn)用信息技術(shù)直觀感受幾何

在信息技術(shù)方面，一線教師對(duì)課件的感受更加深刻。是的，課件可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入指定的情況，并通過各種音頻和圖片模式在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其在低年級(jí)當(dāng)中，“幾何直觀”這一數(shù)學(xué)核心品質(zhì)讓學(xué)生的理解“直觀幾何”如魚得水一般，輕而易舉。舉一個(gè)例子，在“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一過程中，單純的百累計(jì)，千累計(jì)是不能夠適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境了。由于數(shù)值大，在現(xiàn)實(shí)生活中無法充分實(shí)現(xiàn)。過去，老師們?cè)谡九_(tái)上教授與學(xué)生，而學(xué)生們?cè)谧簧蠎{著想象理解。因此課件和教學(xué)軟件的使用給了教師的授課很大的幫助。將10個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的正方體從左至右疊加成一個(gè)長(zhǎng)10厘米的長(zhǎng)方體，接著10個(gè)長(zhǎng)方體的再次疊加就能展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)一百的概念，之后10個(gè)這樣的圖形疊加出了一個(gè)大正方體即一千個(gè)小正方體，十、百、千之間的立體關(guān)系也就具象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。10個(gè)這樣的立方體將萬這一計(jì)數(shù)單位的概念印在學(xué)生的腦海中，加深對(duì)此的印象。學(xué)生們跟著老師的展示課件之時(shí)獨(dú)立思考，自主的摸索出計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。這樣的類似的教學(xué)包括數(shù)學(xué)加減法、平面圖形的面積求積、周長(zhǎng)以及體積等。

2.運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)不僅是將學(xué)生引導(dǎo)入一個(gè)具象的情景中。而更重要的是，它可以推廣到學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)中去。例如，教學(xué)課件在“圓的面積”的表明上，是將整個(gè)圓分為8個(gè)相等的部分，每一等份都是一個(gè)近似于等腰三角形的形狀，隨之就思考近似的等腰三角形的腰與圓的半徑存在著什么樣的聯(lián)系？在利用多媒體的同時(shí)，學(xué)生們?cè)谀X海中也在想象產(chǎn)生的圖形來拼接而成，再利用新興教學(xué)技術(shù)的輔助將一些近似的圖形拼接的過程展現(xiàn)出來。在極大的豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也讓學(xué)生們不僅只是單調(diào)的接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，參與到思考問題當(dāng)中，活躍了課堂，啟發(fā)了學(xué)生。老師也多角度教學(xué)展示內(nèi)容。我們還可以使用課件演示：將圓劃分為8個(gè)相等部分，16個(gè)相等部分，32個(gè)相等部分，64個(gè)相等部分……?，F(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它能夠讓同學(xué)體驗(yàn)到過程，看到自己獨(dú)立思想的過程。在理解和繪畫的一個(gè)正方形1/4的同時(shí)，課件不僅可以向?qū)W生展示容易思考的各種常規(guī)著色方法，還可以最大限度地提升學(xué)生的思維廣度和深度，在這樣一個(gè)過程中的讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，讓老師愛教學(xué)。[3]

3.運(yùn)用信息技術(shù)訓(xùn)練分析觀念

借助技術(shù)的幫助，課前對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，整理成數(shù)據(jù)更快速有規(guī)律的展現(xiàn)學(xué)生的對(duì)比情況。也更好的了解學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。根據(jù)情況調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)分析觀念在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中占據(jù)著重要的地位。數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性是抽象的，而小學(xué)生的抽象認(rèn)知水平能力較弱，隨著年級(jí)的增加，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)中枯燥乏味的內(nèi)容變得不勝枚舉。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵步驟和最明顯的方法是“理解題意”?，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，可以使抽象轉(zhuǎn)變成具象，由淺入深，更加幽默有趣，生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來。 使仍處于直觀和具體認(rèn)知階段的小學(xué)生能夠達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。合理、得當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，將使教師能如虎添翼一般使教學(xué)更加高效具體。一方面，運(yùn)用各種變化手段將關(guān)鍵點(diǎn)，重點(diǎn)更加凸顯，讓學(xué)生清晰明了的看見問題所在，理清解決問題的思路，找到突破口一擊“致命”。另一方面，不同的媒體手段所帶來的便利也是明顯的。將抽象的問題具體表現(xiàn)在各種圖形當(dāng)中，有利于學(xué)生的理解題意，幫助學(xué)生提煉出關(guān)鍵詞。在反復(fù)訓(xùn)練其思維方法的同時(shí)，又將學(xué)生以往的解題方法得以改進(jìn)。

結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)提高了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為傳統(tǒng)的教學(xué)方法注入了新鮮血液。作為一名一線教師，我們有責(zé)任及時(shí)、適度地整合小學(xué)的信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的快速結(jié)合，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1]韓瑞娟，周婷.基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“雞兔同籠”教學(xué)策略探究[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，28（3）.

[2]黃召國(guó).基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（12）.

[3]張璐.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2018（7）.