陳雯

摘 要：隨著我國信息技術的發(fā)展和教育領域制度改革進程的持續(xù)加快，在課堂教學中融入信息技術已經(jīng)是非常普遍的存在，通過信息技術的運用將小學教育的內容、理念以及方式都進行了非常大的改變，數(shù)學教學更是其中最為主要的一部分，從根本上實現(xiàn)了教育的創(chuàng)新和改革。這篇文章作者就和大家淺析一下信息技術支持下小學數(shù)學教學理念、教學方式的策略，希望能夠對相關工作者的落實工作起到一定的參考作用。

關鍵詞：信息技術 小學數(shù)學 數(shù)學教學 應用策略 分析

在整個教育期間，數(shù)學教學的主陣地都是課堂，同時，這也是新課程標準和理念得到落實主要場所。隨著我國科學技術發(fā)展進程的不斷加快，信息技術已經(jīng)在我們的生活和工作中得到廣泛的應用，尤其是再教育領域的應用和普及，對于小學數(shù)學課堂教育而言飛回這非常重要的作用。自從有了信息技術的輔助，小學數(shù)學教學質量和效率得到了非常大的進步，但是，這項技術在教學中的應用還有非常大的空間沒有發(fā)揮出來。因此，在信息技術的應用背景下，針對數(shù)學教學實踐策略開展有效的探索，具有非常大的實際意義。

一、信息技術在小學數(shù)學教學活動中應用的優(yōu)勢

1.信息技術可以讓教學內容更豐富、知識講解更具體化、形象化以及多樣化，可以更直觀的讓學生感受到數(shù)學知識的整個發(fā)展過程，對他們的數(shù)學思維進行培養(yǎng)[1]。如，老師在講解橢圓相關知識的時候，可以充分利用信息技術將這一圖形的形成、離心率等各種抽象的內容，用生動、形象的方式展現(xiàn)出來，讓學生能夠更深刻、清晰的理解和掌握這一教學難點。

2.拓展教學知識面，降低教學壓力。在信息技術的支持下，老師可以充分利用這一技術進行相關資料的搜集和整合，制作課件等，并且可以在教學活動中融入視頻、圖像、音頻等資料，讓教學形式更加的豐富多樣，這些都可以在很大程度上減少老師的教學壓力，同時還可以對教學內容進行拓展，增加學生的知識儲備。

二、信息技術在小學數(shù)學教學活動中具體應用措施

1.激發(fā)學生的探索熱情

在小學期間開展數(shù)學教學活動，如果老師想更快更好的實現(xiàn)教學目標，可以加強電子白板的運用，充分激發(fā)學生的探索熱情，培養(yǎng)他們對數(shù)學知識的學習興趣，如，教學中可以借助信息技術為學生播放視頻、場景、圖像以及音頻等，將原本抽象的靜態(tài)知識以生動、具體、直觀的方式展現(xiàn)出來，再加上老師對其進行自主學習意識的培養(yǎng)，可以確保他們在最短時間內將注意力投入到課堂學習中，并且完成教學內容的思考、討論和探索等活動。

例如，當老師在為學生講解周長相關的教學內容時，可以充分利用電子白板的儲存庫功能，為學生創(chuàng)設相應的教學情境，如，老師可以利用信息技術，在電子白板上為學生創(chuàng)設“小動物賽跑”場景，首先，要進行圓形運動場的創(chuàng)設，然后按照順序將兔子、猴子、小狗等拖入賽場，之后將情境和老師的講述進行結合，“兔子從起點出發(fā)跑到一半返回，用了七十秒;小狗和猴子都跑完整個賽場，分別用時九十秒和一百零一秒?！痹谕ㄟ^動畫演示，讓學生能夠參與到比賽中，直觀的看到小狗獲得了冠軍，在給大家分析，為什么小馬用時最短，但是它不是冠軍的原因[2]。通過這種形式的情境教學，可以調動學生的參與性和知識探索的積極性，讓學生在思考的過程中，結合動畫場景引出教學內容。

2.創(chuàng)新教學方式

信息技術在儲存方面的功能是非常強大的，同時，它可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)資源共享，當然也包括課堂教學內容。充分體現(xiàn)學生課堂主體地位的教學模式，是小學數(shù)學教學活動中始終在追求的主要目標，其中的核心部分就是培養(yǎng)學生的自主學習能力。在教學形式創(chuàng)新的過程中，老師發(fā)現(xiàn)最能將學生的主體地位發(fā)揮出來的教學方式就是“翻轉課堂”教學模式。但是，由于小學時期，孩子們受到學習能力和知識基礎的限制，自主學習對于他們而言非常的困難，因此，翻轉課堂教學模式很難落實到教學實踐中，但是，在信息技術的支持下，就能夠有效的打破這些限制。將信息技術運用到數(shù)學課堂教學中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)或其他儲存渠道進行教學內容的共享，這一課堂形式打破了傳統(tǒng)教學中課堂和課時的限制，讓學生不分時間地點的進行學習。在這一教學模式中，充分發(fā)揮出信息技術的教學優(yōu)勢，可以讓學生在課前進行有效的預習，并且，可以加強課后知識的練習和鞏固，為有效的落實翻轉課堂教學形式奠定了良好的基礎。

3.打破教學難點的限制

在小學期間開展數(shù)學教學，如果始終沿用傳統(tǒng)的教學方式，對于抽象內容的講解具有非常大的難度，而且，從某種意義上講這也嚴重限制了課堂教學的開展。因此，如果想要避免這一類問題在教學過程中的出現(xiàn)，應該將信息技術有效的融入到教學活動中，對教學起到輔助作用，以此來對教學方式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，讓抽象的數(shù)學知識以形象具體的方式展現(xiàn)出來，讓學生更加直觀的感受到和看到數(shù)學知識。例如，老師在為學生講解數(shù)量關系相關知識時，可以在教學中融入演示課件，對教學情境進行創(chuàng)設，加深學生對這部分知識的認知和理解[3]?？梢酝ㄟ^課件向學生展示兩輛火車在同一條鐵軌上的運行軌跡和運行情況，火車分別從兩端出發(fā)，直至相遇。老師可以針對課件提出相應問題：如“對向行駛的火車，甲以每小時七十千米的速度行駛，乙以每小時九十千米的速度行駛，甲在發(fā)車五十分鐘后，乙再發(fā)車，經(jīng)過二個小時后兩車相遇，讓大家計算鐵軌距離?！贬槍@類問題，老師可以借助新媒體技術進行演示，讓學生直觀的看到這一問題的整個過程，如此，就可以細化教學難點，讓課堂教學變得簡單易學，加深學生的理解和認知。

結語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中引入信息技術，不僅可以對教學模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，還可以推動教育事業(yè)的發(fā)展，同時，為數(shù)學教學提供了更豐富的資源，讓教學內容更豐富，進而實現(xiàn)提高教學質量和教學效率的目的。

參考文獻

[1]陳懿.信息技術支持下的小學數(shù)學問題教學策略的研究[J].小學生（下旬刊），2017（12）：3-3.

[2]張小敏.信息技術支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究[J].中國電化教育，2016（8）：115-119.

[3]呂靜.淺析信息技術支持下的小學數(shù)學課堂教學實踐研究[J].考試周刊，2018（20）：83-83.